小学班主任如何加强班级管理

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

一、确立班级管理基调,找好情感支点。管理定位是关键,定位准确,班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式,用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生,反而学生对班级的情况十分熟悉,同学之间相互了解,并且已习惯原班主任的管理方式,无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中,必须找准班级情感支点,使班主任和学生产生情感共鸣,才能更顺利的开展班级管理工作。对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱,热爱自己的班级,热爱自己的学生;没有管不好的班级,只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线,就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣,以及一种积极的情感因素心理发展。二班主任要深入了解学生,对学生的行为习惯有一定的了解。班级是个共性,但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点,必须了解学生个性特点,才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点,一般来说,班级大部分学生都是纪律性较强的,经常性违纪的学生只占极少部分,只有针对性的对这极少部分进行有效的管理,再加上有计划地指导班级干部开展班级工作,班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理,深入解剖经常性违纪学生的心理特征,抓住其优点和缺点,夸张性的发挥其优点,针对其缺点开展教育工作,动之与情,让班主任情感和学生情感交流融合,产生心理共鸣,以达到良好些的教育目的。做好学生个性教育工作,班级这个共性就比较容易达成管理教育效果,通过学生个性确立班级共性点,明确班级管理教育新理念,使学生围绕这个方向性共同努力,并通过对学生的个性教育,使学生从新角度去认识新班主任,接受新班主任的管理风格和管理理念,从而使学生团结到新班主任周围,配合新班主任顺利开展班级管理工作,使班级有一个新的面貌、新的风格,产生新的动力,更好地完善班级管理教育工作。三、了解班级整体构成的特点采取合理的管理方式与新入学的班级不同,中途接手的班级已经形成一定的整体特点,要立刻改变是不可能的,必须对班级有深入的了解,再逐渐的引导;教育是有过程的,切忌功利主义而要求一下子把班级管理好,那是不现实的。管理是为教育服务的,必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点,就能树立良好的班风新形象,学生就容易产生新动力,那么,要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生,班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育,班级本身就是一个团队,只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作;只有学生产生荣誉感,才能促使学生为这个团队而努力,在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有,何来团队精神?必须教育学生认识到自己是班集体的一分子,班集体的荣誉也是学生个人的,班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作,集体决定个人,个人影响集体,集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中,使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点,采取与之匹配的管理方式,较快较好地完成班主任交接工作,完善班级管理教育工作。总之,班主任管理工作千头万绪,但作为班主任,对班级对学生应有爱的情感,应有摸索良好的行之有效的管理方法的需求,并不断的总结升华,会有自己的意想不到的收获www.07swz.com防采集请勿采集本网。

小学班主任如何加强班级管理

我担任小学班主任工作多年,在班级管理过程中,以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一。班主任是班级的教育者和组织者,是良好班集体的培养者,要对一个班的学生工作全面负责,是每个学生

作者:许静

来源:《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第06期

班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系,因此班主任在班级管理中扮演着重要角色,班主任工作成功与否,直接关系到学生的健康和全面发展,直接影响到学校教育事业的顺利进行。

????????【摘 要】 班主任应善待每一位学生,教师要像对待自己子女一样平等公正,不偏心、不歧视,关爱每一个学生,把爱洒向每一个学生。“你对事情采取什么样的态度,就会有什么样的结果。”我很信奉这句话,所以我在管理班级时就先从学生的态度抓起。

作为班主任,首先当是优秀老师,怎样才能够让学生喜欢你信任你呢?丰富的生活阅历可以使你比较容易和学生产生心灵的共鸣,学生就愿意把你看成最亲近的长者、朋友,这样就容易取得学生对你作为班主任的信任

????????【关键词】 小学班主任;关爱学生;师生关系;态度;榜样示范

所以学会平等的对待每一个学生是每一个作为小学班主任老师的一个必修的课程,作为一个小学班主任老师应该具有基础的职业素养,其中最重要的一点就是学会用平等的观念去面对每一个人学生,给予每一个学生

????????我担任班主任工作已经十几年了,这期间有欢笑,有酸楚,有风雨,有彩虹,在不断的学习和摸索中,我也有了一套自己的管理理念。今天我就来谈谈自己担任班主任工作以来的心得和体会。

综上所述,班主任工作千头万绪,任何一个小小的失误,都会给我们的工作带来不利的影响,要实施素质教育,班主任的班级管理工作必须做好做实,必须遵循教育规律,认真教育好每一个学生,为社会主义建设培养

????????一、班主任的班级管理要从关爱开始

????????成功的教育是爱的教育,这是一句被中外教育史普遍验证了的教育格言。班主任要想把师爱准确及时地送到学生干涸的心灵,就要了解班中每个学生的道德品质、学习成绩、性格特征和学生的家庭情况、社会生活环境及其对学生的影响,及时掌握学生动态,做他们的知心朋友。班主任应善待每一位学生,教师要像对待自己子女一样平等公正,不偏心、不歧视,关爱每一个学生,把爱洒向每一个学生,时刻把学生的冷暖放在心上,不因学习成绩的好坏或家庭背景的不同而偏爱或歧视某些学生,应平等对待性格、脾气各不相同,兴趣、爱好互有差异的学生,只有这样,才能成为学生心目中的好老师、知心朋友。

????????教师还应善于抓住教育学生的最佳时机。教师以朋友的身份出现在学生面前,学生在心理上消除了疑惧,就会向你敞开心灵的门窗,倾吐真言,这样往往能了解到学生的真实情况,不失时机,对症下药地解开学生思想上的疙瘩。我班有一名男学生,人虽然聪明,但贪玩,不爱学习,因此学习成绩一直不好。有一次,我在课堂上布置作业,同学们都认真完成了,而他却一字也没写。我十分生气,训斥了他,课后还将此事告诉了家长,希望家长配合老师进行教育。没想到,其父的教育方法就是将其痛打一顿,并且不让孩子吃饭。老师和父母的做法都是恨铁不成钢,可谓好心,但是这种好心却差点带来不可弥补的恶果,他回家之后就离家出走了,幸亏发现及时找了回来。后来,我利用课余时间多次和他促膝交谈,鼓励他正确对待自己,正视人生,鼓励他把不满说出来,并向他检讨自己对他关心不够,方法不当。在老师温情的感召下,孩子流泪了,心中的冰融化了,他终于战胜了自我,又愉快地投入到学习生活中。

第一,老2113师在班级管理中树立了正确的学生观。学生是5261独特的人,每个人都有4102自己的独特性1653,每个人都有自己的想法,并且与成人有一定差异。材料中,班主任为学生指定了一篇文章,而学生小雯却对此有很大疑问,班主任并未因此生生气,课后把小雯叫到办公司,倾听小雯意见,这就说明了班主任意识到了学生是独特的人。学生是具有独立意义的人,是不依教师的意志为转移客观存在。材料中,班主任并没有把自己的想法强加在学生身上,反而耐心听学生讲解,说明意识到了学生具有独立意义的人。第二,老师在班级管理中要树立正确的教师观。在教师与学生的关系中,教师是学生学习的促进者和引导者。班主任将任务交给了小雯,并不是就不管此事,期间,老师经常给学生提出一些意见、做参谋。这就告诉我们在今后的教学管理过程中要树立正确的教师观。第三,老师在班级管理中要树立正确的教学观。教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。材料中,班主任老师把这次活动充分交给小雯同学,让他去选课文、编剧本、准备道具,这真正体现了以学生为中心,发挥学生的主观能动性。教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中,班主任教师对班级的管理并未只注重知识的教育,更加关注到了学生本人,能够充分理解学生的内心需求,关注到了学生的情感世界。这就告诉我们要改变教学观,由关注学科转向关注学生本人。第四,班级管理过程中教师要为人师表,在衣着打扮、言行举止方面要给学生树立正确的榜样。第五,在班级管理过程中还需注意以下几个管理原则:(1)科学性原则。研究班级管理的规律,研究学生的身心发展规律,以及教学方法教学原则。(2)民主性原则。班主任要发扬民主,吸收学生相关人员参与班级管理工作,确立学生的主体地位,培养学生的参与精神。(3)自觉性原则。班主任要启发学生的自觉性,使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。(4)整体性原则。班主任要协调各方面的教育力量,使教育资源合理地配置,实现整体优化效应内容来自www.07swz.com请勿采集。

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