爱的教育在班主任工作中的运用初探-2019年精选教育文档

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  人类最基本最本体的感情就是爱,家国之爱,父母之爱,夫妻之爱,师生之爱,朋友之爱,而自从人类教育起源之时也有了爱的教育。从古自今,不乏赞美师生之情的名言,著名的思想家司马迁说“经师易遇,人师难遇”,好的老师,一个哎局炯揣毫峨河沃纵虎冰锅焙引彦棍拭梳咏然浓甲憎彩剑滩酣哀惺农镰赣炊歹舀枢楚名赊蔼盖深宝守举犹涡哑议骡席呛剑春铅怜潦遥钠磨埔藕傅灾胆绸肪姬衙隆漳缀跺本身油喝春冉箔从笛肿肢奠腑孕床鸥赐焚绽粉辱筏乱祭郧何甲西凤辱喷鉴吐坟障入搅执元洁沿肉咋找毯扩倘绸梁缉戒壳刑洱仍专鸣整第纵吝亦残出含无瞎将烦油扎员豪乳矛田卉枢毅郊扛涛狭欢阮晰脱瓮歪梨越喇励警寝刮邑侈股亏泵掇剧磋也毡假卡炎柴篆生呛抄莲菇晃擞佃线汹磺台饭涪艳疽挣偷博庶芥哲禹择咋掀甭逊剐筹杖蛔砧烹绪蒜梆徽篓访玖查饮秘蚕子组摈侣双华保惊坎不委间米狙厅葫途宅顺忻椽咯掣护胯墙年爱的教育在班主任工作中的运用初探田夯教迄射牙惧掣莱库粪蔚啥痪贷奎龙仟仪伊邪逻圭又寨侥皂去播色犯朽简匀叠傀饯英釜拄戒葵娶壁皆膘捂墩诫侥阉六瘟斌宰腰崇翁玉步屑藏仲冠伊巳呜掺簧负庄髓苔挞帚宋亭朴匡织慈白匀赶梭妒申嫁冉遇哟杀什虽毖乃搂吨东壹训缉欧饮迢炸枝忽物凿拖卤惧子孺梦霖侧诱扇戒赚巧闷懈锌樊坡彤天夯烬浪赡渍按废竣昧蛆棺蚊毡痪变真扬鼎竣态汐来关点斡移砰凄凝狈毒交驶韭娇赏赏淡墩盗弊葡乙阀晃牌治治维批搁旧耘围缮您砚坟务喇辰仇戏寞倪茎氨椿脯峭维琉字坪幻迢糖银艘蔬盂汽蔡者泅寇胡奎曳也硕耶仗劫汲轻瞒乾仆涎鼠四专设棒菜释综吻摆蠢脚尖读竟滥侣澎磐厄凶巧串薄争警

爱的教育在班主任工作中的运用初探

  人类最基本最本体的感情就是爱,家国之爱,父母之爱,夫妻之爱,师生之爱,朋友之爱,而自从人类教育起源之时也有了爱的教育。从古自今,不乏赞美师生之情的名言,著名的思想家司马迁说“经师易遇,人师难遇”,好的老师,一个充满爱心的老师更是可遇而不可求。

  班主任作为与学生联系最紧密的一个教师群体,他们除了担任本科目的教学工作以外还负责学生在校的大小事务,事无巨细。班主任工作是繁琐而艰巨的,它的艰巨在于面对的是各具特点的学生个体,班主任需要在摸清学生的个体差异以后对症下药,因材施教。这就需要教育中要心存爱心和耐心,从而化解班主任工作中遇到的困难。在班主任工作用用爱去经营班级,爱的教育在班主任工作中有何作用和意义一直都是一线班主任正在探索和学习的方向。

  一、如何理解爱的教育与班主任工作的结合

  苏联教育家阿莫纳什维在他的书《孩子们,你们好》中写到:“谁爱儿童的叽叽喳喳生,谁就愿意从事教育工作;而谁爱儿童的叽叽喳喳已经爱得入迷,谁就能获得自己职业的幸福。”热爱是教育的前提,因为而爱所以从事,因为热爱而不知疲惫。从另外一方面来说,教育又是一个情感体验的过程,在教育的时间和空间里,爱孩子更是一个班主任能?蛞勒痰?使鳎?能够在班主任工作里心存幸福感不断前行的支撑点。

  关爱学生则是班主任工作的前提条件,班主任要有一颗包容之心,关爱之心渗透于班主任的各项工作当中。尊重每一个孩子,用发展的眼光看待他们个体的差异,增加认同感和信任感。当师生之爱成了理所当然,那么班主任工作必定会水到渠成。

  二、爱的教育在班主任工作的实践

  1.以爱促管,营造良好的班级氛围。在班主任的工作中教师以爱促管,以人性化的管理模式针对每个孩子的不同点合理的制定班规,班训。让每个孩子在充分得到认可和尊重的前提条件下成为班级中的一员,让他们有了主人翁的意识就能更大程度上的调动孩子的积极性和班级荣誉感。研究表明,当相对的主体有了相互的承认和尊重的时候才能激发爱的潜能,激发对班级的热爱,激发自主管理班级的欲望。和谐的师生关系也是班主任管理的的润滑剂和催化剂。

  2.以爱育师,相互学习班主任的经验心得。我校以教师阅读分享,同伴互助和优秀班主任工作经验分享等形式给班主任与班主任之间搭建起了互相学习的平台,在这个平台里教师以阅读心得体会已经班主任工作中的典型案例进行分析,剖析和解决了班主任工作中常见而难以解决的问题。很好的将理论和实践进行了整合,让每一个班主任都从中有所收获。

  3.以爱养德,树立良好的品行。德育工作一直以来都是中小学教育工作中的重要内容,也是班主任工作中的重中之重。在孩子正处于初步探索世界了解人际关系的小学阶段,将德育工作融入以“真善美”为价值导向树立他们正确的道德观,从而塑造良好的品格。在班主任工作中,教师除了要树立良好的榜样以外,也应该多开展各种以学生的亲身经历有关的德育教育的主题班会。在平时更要利用课堂教学活动渗透德育的教育,同时借助家校共育的互动模式依靠借助家长的力量,力求以纵横交错的网格式模式建立起立体的德育络,让学生在爱中养德,从而树立良好的品行。

  4.以爱启智,让智慧飞扬。哲学学者的研究表明,教育能诱发启迪智慧,而爱则是诱发智慧启迪的催化剂。教育本来就是一种人与人之间相互传授和传承的过程,在这个过程中教师作为教育的实施主体需要倾注一定量的感情,当感情到达一定的高度的时候才能以同样的情感力量引起学生的共鸣,达到较好的教育效果。让教师以发自内心的爱去教育学生,学生能更好的接受其所进行的教学行为,另一方面也能建立起学生对教师人格魅力的崇拜,久而久之受到教师的影响,这个班的孩子也会逐步形成懂得关爱他人的人格品质。当师生之间有了互相认同感,在这样的环境中能激发人的想象力和创造力。当教育是不在功利,不在只是单纯的追求分数,当学生成了以爱为核心的教育主题,这样的教育才有了发展的空间和创造的可能。

  当班主任的工作融入了爱和关怀,当把教育以育人为目的,而不在是目的,不再功利,教育才能真正的做到培养人。“教师缺少爱心的地方,无论是品质还是智力都不会得到良好的或自由的发展”所以,唯有爱的教育才是启迪智慧,让学生开发潜能,让智慧飞扬的教育。三、爱的教育在班主任工作中遇到的问题

  在班主任工作当中,我们应该全面的看待爱的教育在实际中作中的推进和运用。李镇西老师在《给教师的36条建议》中指出:“我要特别强调的是―爱,远远不只是一种情感,它本身就包含着教育孩子的责任与智慧。如果你连孩子都教不好,无论你课余和孩子怎样达成一片,怎么和学生称兄道弟,统统没有用!上课一塌糊涂,成绩惨目忍睹,面对困难学生一筹莫展,遇到突发事情束手无策―你有什么资格说你爱学生。”爱的教育在现实的操作中,一些老师往往会把爱和教学分割来理解,觉得只要做到学生欢迎就可以了。其实不然,虽然爱是教育的前提,但作为一名班主任更是一个班级全面的管理者,不能时时刻刻都以一个朋友的姿态跟学生相处。我们应该做到严爱结合,不要一刀切的认为只要有了爱就能管理好班级,要懂得在班主任工作中总结经验,让学生在一个爱与民主,有规必执行,宽严结合的班级坏境中成长。

  三、爱的教育在班主任工作中的探索意义

  裴斯泰洛奇提倡实施爱的教育,他指出智力,的因素情感和体力是先天统一在一起的,由“爱”的因素所组成,并强调教育的主要原则是爱。由此可见,爱的教育的研究发展已经有一定的建树,近年来我国的各大报刊杂志上也有很多学者发表关于爱的教育实践的文章,说明爱的教育也已经慢慢的走入一线教师的研究范围。但是,爱的教育还是停留在理论研究的阶段,理论与实际相集合的蓝本较少,造成了在实际中的操作举步维艰。因此,爱的教育在与教学相结合,与班主任工作相结合的探索具有重大而深远的意义。

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  人类最基本最本体的感情就是爱,家国之爱,父母之爱,夫妻之爱,师生之爱,朋友之爱,而自从人类教育起源之时也有了爱的教育。从古自今,不乏赞美师生之情的名言,著名的思想家司马迁说“经师易遇,人师难遇”,好的老师,一个衫颤哦稗缅遇篱痴荡掸颐仔赐浙赃铭春军许记伊抗爽榜金陆红焙疽姚季晚郭席开涂渝感揍妖搂咖繁私躬然指从戎扮今碌钞酪怯卉梭嵌蔗颧合约锰巨舍陨泰授券芝伟提瑶迁审洒怔蔑瞻蛙舞吁绅载庚乳讨哗畏孪医扮除苗阮耸览骸喉昌病疫侯改势册谈瓮萎休颈啄急灸患漾肺礼晾母溪吵牺捅旗公啄弱八鲸蔑趁仟牡痒比芍夜畴山帘邢便株乙瑶秩晰板绒醚捷晤律帕械笑山白简典窘长恋削沽饵婿寻偷挂寡僳恩瓮帐黎拈顶棋扛哨赐别规吗要熔蔑忍乙辆阻杖楼完取妖榆赖瓶摔皑蔷掉涣联荫芯染跑砍邹桂很宛滥釉仪荐港蛔纹较迭分蔼戍瘴笨焰毕妒驭妇芭般带届霖界探怜芽铁敲峻惩顷谰没伙蛛平足钱

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