《倾斜地伞》教学设计课题

来源:互联网 编辑:王志 手机版

《倾斜的伞》教学设计

【教材简析】

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。

  本文在结构上明显的特点,那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下,是外公呵护着我,伞歪向了“我”这边,后来,外公变得苍老,而“我”已经长大成人,“我”在雨中,伞又歪向了外公。两部分情节相似,语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

【教学目标】

知识与技能目标:

  1、认识本课5个生字,正确书写11个生字。

   2、理解课文内容,了解文章题目的含义。

   3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

   1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

  2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标:

  了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

【教学重点】

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

【教学难点】

体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

【教具准备】

多媒体课件、图片、歌曲

【教学时间】

2 课时

【教学过程】

第一课时

 一、设疑导入,揭示课题

    {板书:伞}

  同学们,你们和别人共打过一把伞吗?当时是怎样一种情景?有什么感觉?(学生讲述)

  看来,好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。

二、初读课文,整体感知

(1)

教师配乐范读课文,

  1、听老师读课文,边听边感受你仿佛看到了什么画面?

  2、教师:同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受,如果让你用课文中一个词来概括,你会用哪个词?

3、教师引导:出现在课文的最后一段(温情)。这是怎样一把温情的伞呢?答案就在课文的语言之中。

  4、请同学们说一说,你仿佛看到了什么画面?

两个画面:1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;

2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。

  5、教师出示挂图,指导学生观察,你发现了什么?

同样是倾斜的伞:

第一幅中伞倾向丹丹

第二幅中伞倾向外公

(二)请同学们快速浏览课文,画出“我”眼中关于伞的句子。

1、学生画句子。

2、教师巡视。

三、初读课文,识记生字

   1、学生自读课文

    (1)学生独立阅读,扫除生字障碍;

    (2)在小组中互相帮助纠正读音;

   2、开火车分段检查朗读。

   3、交流不明白的词语。

   “困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

   4、认读生词

(1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

   (2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。

   (3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)

四、品读课文,体会情感。

1、引导学生就提出的问题,交流自己的感受或看法。

  ①在雨中的伞下,发生了怎样的故事?

引导学生说出不同的年代,雨中伞下场景的相似和变化。

引导学生找出句子,读一读。(课后练习二)

②在雨中,那把伞为什么会倾斜?从“倾斜的伞”中又感受到了什么?

  2、品读课文二三四自然段。

  ⑴指导看第一幅图:一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!

⑵课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。

⑶指名读课文二三四自然段。

⑷文中哪些句子表现出了温情,让你印象深刻?

  3、全班交流

  (1)交流句子。

①外公便来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。 (平常)

  ②我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。(外公用雨伞把丹丹全部遮住,外公对丹丹的爱,怕丹丹淋湿) 

  ③外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。)

  ④“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。(外公对丹丹深深的爱)

 (2)引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

  ①当学生提到一处“笑”时,教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

  ②外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候,外公却笑眯眯地说:“没歪呀”因为伞没有歪向自己,丹丹也没有淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,学生体会出外公对丹丹的爱)

  ③外公笑而不语。(教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问,作者为什么困惑?当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语?)

  ④外公听了,开心地笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿,开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。)

  “你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。)

  “外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”(学生体会丹丹爱外公。)

  教师小结:为了下一代的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,是亲情,在子孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧!

  4、教师引读第五自然段。

  外公仅仅是那一次撑伞为丹丹遮雨吗?教师引导读(深情地)

  过渡:就这样日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子,请再读这几个自然段找一找,读一读,想一想。

  5、学生读六七八自然段。

  你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱?

  “不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

  我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的

  这仍然是把倾斜的伞。

  (1)引导学生理解“仍然”。(情况没有发生变化)

  (2)从这几句话中你体会到了什么?明白了什么?(很多年过去了,我做着外公当年做的事,表达了我对外公的爱。)

  (3)教师过渡:是啊,多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。

  回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

 (1)读读这句话。

 (2)你读懂了什么?从这两个词中你体会到了什么?(外公的激动与幸福)

 6、学生齐读第九自然段,

  (1)教师:这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧!

  (2)结合课文最后一句话,以“那把倾斜的伞是( )的伞”为基本句式,给这句话换种说法。

  该练习既可以培养学生表达的丰富性,又可把本课情感目标进行内化,使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

四、激情延伸

  这把伞,这不仅仅是一把伞,这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

  引导学生回忆以下情景:

  在我生病时:------------------------------------

  在我被雨淋时:-------------------------------------

  在我夏天热的睡不着觉时:-------------------------

在我跌倒时:---------------------------------

  在寒冷的冬天里:--------------------------------------

  教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。

五、拓展练笔

有时,一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗?聆听歌曲《感恩的心》写一写。  

六、板书设计:

           19 倾斜的伞

      小时候 长大后

╱ ╲

外公给我撑伞 我给外公撑伞

温情

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