关注文本,深化文本

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

关注文本,深化文本

作者:朱晓荃

来源:《读与写·上旬刊》2019年第04期

????????摘要:论述类文本的阅读教学一直以来是高中语文课堂教学中容易被忽视的一块内容,而其是历年高考阅读的重要组成部分,重在考察学生理解、筛选与整合、探究能力,这就要求教师在平时课堂中关注文本、深化文本,逐步提高学生的综合能力。

????????关键词:论述类文本;课堂教学;关注文本;深化文本

????????中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)10-0058-01

????????高中语文阅读教学的主要文体类型有三种,即实用类,文学类和论述类。但是在如今的阅读教学中,教师明显更注重也更乏于文学类文本的教学,学生也不乐于此类文章的学习,论述类文本教学逐渐被边缘化。苏教版高中语文教材必修三中专题一“语言,存在的家园”和专题三“文明的对话”都以论述类文章为主,选文理性色彩太强,尤其是专题一中的课文对于学生来说专业太强,一般教师只选择《拿来主义》作为重点课文来讲解,而其余几篇文章的选择性非常大。

????????对于高中这一阶段的学生,需要逐渐培养他们的理性思维能力。高考卷中的论述类文本选文侧重于论说文、文艺性文章,然而现阶段,学生总是无法提起对这类论述文章的学习兴趣,觉得“读不懂文本”,并且对该类型的答题技巧毫无头绪,平时积累不足,导致考试时“心有余而力不足”,得分不高。

????????面对这样的教学现状,笔者认为,在平时的语文课堂教学中,应引导学生关注文本,深化文本,逐步培养其解读文本的能力。

????????1.关注文本,寻根究底

????????论述类文本是以议论为主要表达方式,以阐述观点、说明道理等为主要内容,一般以议论文的形式出现。论述性文章是为了表达内心情感与思想观点,这就对学生的“筛选”和“概括”能力提出了一定的要求,也就是浓缩文本和内化文本的能力,只有这样,学生才能把握文章的情感、态度与价值观。

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