走向常态和有效

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

走向常态和有效

作者:吴洪明

来源:《江苏教育研究》2011年第18期

????????研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是综合实践活动课程的重要内容,是新课程改革中的亮点课程。

????????无锡市凤翔实验学校能够充分挖掘素质教育理念,根据传统优势和自身条件的定位,重点打造以综合实践活动为亮点的特色工程。学校明确了校领导分管引领研究性学习课程的制度,彰显了教育教学优质均衡和特色发展并重的办学思路;抓住了2008年三校合并的发展机遇,在新校建设中规划了研究性学习专用活动教室等硬件设备,为课程的发展提供了一流的硬件基础;培养了专兼职相结合的研究性学习师资力量;多渠道开发了研究性学习多样性的课程资源,使研究性学习课程从内容到形式都走向常态化的有效实施。

????????一、学校领导引领发展

????????无锡市凤翔实验学校许昌良校长亲自分管综合实践活动,主抓学校特色发展,指导研究性学习课程教研活动,协调学校各部门参与发掘学校独特文化资源、策划制订课程实施方案,引领研究性学习课程步入了一个崭新的发展阶段。

????????(一)课程理念。研究性学习强调培养学生的探究兴趣和探究精神,培养学生自主合作探究的学习习惯与学习方式,创设开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,体现知识的综合运用。

????????(二)课程目标。学校的课程目标是:通过研究性学习课程的实施,使学生能够获得亲身参与探究活动的体验,提高发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,从而养成科学态度与科学道德,增强公民意识与社会责任心。

????????(三)课程发展。学校的研究性学习课程发展主要经历了三个阶段,从学校对学生成果管理和评价的变迁,可以看出学科从诞生走向成熟的轨迹。

????????1.课程诞生。无锡地区初中的研究性学习课程,是随着2002年秋学期“综合实践活动”作为初中必修课程普及实施而诞生的。课程开设之初,学校缺乏可借鉴的模式和方法,只能根据参考教材进行尝试和探索,以学生每人提交的研究作业作为评价的唯一标准。

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