八上 人教版5.3 动物在生物圈中的作用教案-教学文档

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第三章 动物在生物圈中的作用

要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 【教材分析】:

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 “动物在生物圈中的作用”是人教版生物八年级上册第五单元第三章的内容,主要介绍了动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用,此章内容与七年级教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承,站在生物圈的角度对动物的作用进行概括。可见,本节内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。教学过程中应注重引导学生关注动物与生物圈中其他生物,学会用辩证的观点来看待动物在生物圈中的作用。

家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 【学情分析】:

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 学生在七年级已经学了有关生态系统方面的知识,本学期又了解了动物方面的内容,再加上学生已有的生活经验和所知,对于完成本章以概括性总结为主的内容来说,无疑打下了良好的基础。初中学生思维方式偏重感性,教学过程中可提供一些直观形象的多媒体资料,让学生从观察入手,通过观察、分析资料激发学生兴趣,启发学生主动学习,再引导其理性思维,逐步养成良好的思维习惯,采取引导学生分析、归纳的教学方法,以达到更佳的效果。

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】:

知识与能力:能说出动物在生物圈中在维持生态平衡、促进生态系统物质循环中和帮助植物传粉、传播种子方面所起的重要作用;

过程与方法:通过具体事件及资料分析,总结动物在生物圈中的作用,以此作为支点概括出本章的中心内容。

情感态度与价值观:1、认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感;

   2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

【重点和难点】:

重点:1、通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物循

环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

   2、用食物链的知识对某一具体事例进行分析和解释。

   难点: 1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环中的重要作用。

   2、学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。

【教学方法与策略】:

资料呈现——谈话引导法——引导分析,探究——归纳与评析。

【课前准备】:

动物在生物圈中的作用有关的资料收集,制作成PPT。

【课时分配】:  1课时  

【教学流程设计】:

(一)、创设情境,导入新课

师:(播放歌曲:有关美丽的大草原的内容)

生: 欣赏、体会草原美景,感受生物圈和谐共处的关系。

(问题导学:想一想,议一议内容分析)

师:(展示图片)引导学生用诗句说出图片含义。指出动物在生物圈中自由生活,给我们带来了美的享受。那么它们在自然界中还有那些作用呢?

板书:第三章动物在生物圈中的作用

(二)、新课探究

1、在维持生态平衡中的重要作用

(探究讨论,阅读三则资料)

师: 请同学们认真阅读P61-62的三则资料并思考资料后的问题。进行问题探讨与分析。

师: (巡视指导)(导学)

 阅读资料1,展示问题:

(1)、“剿灭麻雀”的原因是什么?

(2)、“剿灭麻雀”后,发现粮食产量并没有增加,反而减少了,人们呼吁“保护

麻雀”。原因又是什么呢?

阅读资料2,展示问题:

(1)、捕杀狼后,野兔增加的主要原因是破坏了食物链,你能正确写出食物链吗?

(2)、野兔数量增加的主要原因是什么?

阅读资料3,展示问题:

(1)、蚂蚁“侵食”金合欢,这对金合欢的生长有害吗?

(2)、你认为蚂蚁与金合欢植物的关系是下列哪种?( )

A.捕食 B.竞争 C.寄生 D.共生互利

P6问题展示与分析交流:

(1)、通过对以上资料分析,你认为人类能否随意灭杀某种动物?为什么 ?

(2)、在自然生态系统中,各种动物的数量能不能无限的增长?为什么?

(3)、通过对实验数据分析,你认为蚂蚁“侵食”金合欢,对金合欢生长有害吗?

(4)、从上述资料中,你得到哪些启示?

学生思考、分析、交流,尝试作答。

教师评析与归纳:

(1)、麻雀虽然能吃粮食,但也能吃虫,对农作物既有利又有害,人类不能随意杀

灭麻雀,因为这样会使一些农业害虫的数量增加,会使农作物受到危害。

(2)、野兔数量增多的主要原因是狼数量减少;野兔数量增加会与牛羊争夺空间和牧

草;牧草减少,草场退化,草原生态系统被破坏。

(3)、分析金合欢幼苗生长图表可以得出结论,蚂蚁生长在金合欢树上促进了金合欢树的生长,它们形成了相互有利。这和寄生是不同的。

  (4)、每种生物在自然界中都有着重要的作用,他们在生态系统中是相互依赖、相互制约的。我们不能任意杀死某种动物。另外生物圈中一个生态系统的食物和空间是有限的,一种动物也不会无限增长下去。

生态平衡的定义:

生态系统中各种生物的种类,数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。

板书:在维持生态平衡中的重要作用

2、促进生态系统的物质循环

(探究讨论)

(出示植物、动物在物质循环过程中的作用图)

师:动物除了能维持生态平衡外,动物还有促进物质循环的作用。

复习旧知:1、生态系统组成:生物部分和非生物部分。

2、食物链。

3、光合作用和呼吸作用。

① 植物通过光合作用把无机物(二氧化碳和水)制造有机物和氧气。② 一切生物都要通过呼吸作用消耗有机物和氧气,产生无机物(二氧化碳和水)。

请同学们阅读P62-63文字内容,再观察ppt课件的物质循环图。

生:(同学们结合图分析,交流讨论)

师:(导学)

(1)、空气中的无机物二氧化碳通过什么过程进入植物体,变为有机物?

(2)、植物体(如草)中的全部有机物会通过下列过程转变成无机物,哪个过程更快一些?( ) A、植物自己的呼吸作用

B、植物体被动物摄食、消化、呼吸

C、植物遗体被细菌、真菌腐烂分解

师:我们讲的物质循环就是指的有机物和无机物之间的相互转化。

生:动物以植物为食,植物中的有机物就会流向动物,而动物在利用有机物时,也会产生二氧化碳、水、无机盐等物质,无机物二氧化碳正好是植物光合作用的原料。被植物利用,形成一个良性循环。

生:植物中的有机物变为无机物可以通过植物自己的呼吸,动物的摄食、消化、 呼吸分解,植物遗体又被细菌、真菌的腐烂分解。

师:归纳与小结:动物作为消费者,直接或间接的以植物为食,通过消化和吸收,将摄取的有机物变成自身能够利用的物质。它们在动物体内经过分解,释放能量,同时也产生CO2、尿液等物质。这些物质可以被生产者利用,而动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后,也能释放出CO2、含氮的无机盐等物质。可见,动物能促进生态系统的物质循环。

板书:促进生态系统的物质循环。

3、帮助植物传粉、传播种子

(探究讨论,每个同学要积极参与,尽量找一些基础较差的同学归纳回答)

师:请同学们观察几幅漂亮的图片(书中63页),也可看ppt。

生:观察、分析、讨论。

  图1和图2是动物帮助植物传粉。

图3和图4是动物帮助植物传播果实和种子。

图5和图6是动物吸取植物的营养,所以这种动物过多时,会危害植物生长。如果没

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