人教版八年级生物上册教案:第五单元 3 动物在生物圈中的作用-word文档

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第三章 动物在生物圈中的作用

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 【教学目标】

观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2.认同动物是生物圈中重要成员的观点。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。3.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 【教学重点】

1.说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助传粉、传播种子等方面的作用。

2.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养爱护动物的情感。

【教学难点】

1.说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环中的作用。

2.学会用辩证的观点,认识动物与人类的关系。

【课前准备】

1.有关动物生态的录像带,蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》。

2.食物链和食物网课件,小生态瓶六个。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情境导入

请欣赏一组画面:

依次呈现:狮子追逐麋鹿,老鹰捕捉兔子,羚羊不停地在树上摩粘在身上的苍耳……

问题:从这些画面中你能想到什么?

学生可能想到:

(1)这是一个生态系统。

(2)狮子追逐麋鹿,老鹰捕捉兔子,这是它们在捕食。

(3)羚羊不停地在树上摩粘在身上的苍耳,有利于苍耳种子的传播。

师:是的,同学们观察总结得非常好,那么,动物在自然界中到底有哪些作用呢?

二、新课教学

(一)在生态平衡中的重要作用

过渡:动物也像植物一样在生态系统中起着重要作用,如蛇的减少会引起老鼠增多,那么动物在生态平衡中有什么作用呢?请同学们阅读资料,思考以下问题:

(1)通过对以上资料分析,你认为人类能否随意灭杀某种动物,为什么?

(2)你认为在自然界生态系统中,各种动物的数量能否无限制的增长,为什么?

(3)通过对实验数据进行分析,你认为蚂蚁“侵食”金合欢,对金合欢的生长有害吗?

(让学生分组讨论,教师指导,然后让学生推荐代表回答,老师作适当补充)

通过讨论,老师补充后,试让学生自己绘制材料(2)中生物与生物之间的关系,然后教师播放课件做补充。

1.让学生通过课件,复习食物链,并举例:草、羊、狼。

2.当狼被大量捕杀,对野兔、草、羊有何影响?(让学生分析)

学生可能分析:狼被猎杀,数量减少,野兔增多,草被吃光,草的减少导致羊数量减少。

师:由此可见,在一个生态系统内,生物与生物之间的关系怎样?

生:它们之间存在一种相互依赖、相互制约的关系。

师:它们之间的这种相互依赖、相互制约的关系,总会维持在一定的平衡状态,那么同学们能否总结出什么是生态平衡?

生:分组总结。

师:因此,动物在自然界中有维持生态平衡的作用,它们既有有利的一面,又有有害的一面,就如狼吃羊,但又能吃野兔,因此我们应辩证地看待它们,合理地保护和开发这些动物资源。

(二)动物在生态系统的物质循环中的作用

师:同学们,我们已经学习过光合作用,哪位同学回忆一下光合作用?

生:回忆光合作用的原理。

师:我们知道,只有植物才能制造有机物,那么动物和人体中的有机物是怎样产生呢?(让学生分组讨论,结合原来学过的知识及生活实际回答)

生:(1)生物体都能够进行呼吸作用;(2)通过细菌、真菌把动物粪便和动植物的遗体分解,产生二氧化碳、水和无机盐。

师:同学们回答的很好,那么动物在生态系统中到底有何作用?

生:动物能够促进生态系统的物质循环。

师:小结板书:

(三)帮助植物传粉、传播种子

师:同学们观察教材第63页的彩图,探究动物对植物的影响。(让学生思考后回答)

生A:图1、图2是动物帮助植物传粉。

生B:图3、图4是动物帮助植物传播果实和种子。

生C:图5、图6是动物吸取植物的营养,因此这种动物过多时会危害植物的生长。

三、课堂小结

师:动物在生态系统中维持平衡,促进生态系统的物质循环,同时还能帮助植物传粉和传播种子,因此我们应合理保护有益动物,因为保护它们也就是保护好人类自己。

四、课后提升

1.生物圈中的动物,属于生态系统中的( B )

A.生产者       B.消费者

C.分解者 D.以上都是

2.动物通过呼吸将体内的部分有机物分解成无机物,体现了动物在自然界中( B )

A.维持生态平衡

B.促进生态系统中的物质循环

C.帮助植物传粉

D.帮助植物传播种子

3.有一种名为鬼针草的植物,当人在草丛中行走时,裤脚上常沾上一些鬼针草带刺的“针”,人在这一过程中所起的作用是( B )

A.毁坏了鬼针草

B.帮助鬼针草传播种子

C.人对鬼针草不会产生作用

D.以上答案都不对

4.美丽的蝴蝶在花丛中飞舞,这对植物的意义是( A )

A.帮助传粉 B.消灭害虫

C.促进开花 D.清除污物

5.动物能促进生态系统的物质循环,这是指( D )

A.能合成有机物

B.能分解有机物产生二氧化碳、尿素,从而被生产者利用

C.产生的粪便及其死后的遗体被分解、释放二氧化碳等物质

D.B、C两项

6.动物能对植物生活产生积极作用,主要表现在( B )

A.帮助躲避不良环境 B.协助传粉

C.促进呼吸作用 D.促进光合作用

7.下列组合中与仿生学的科研成果不相匹配的是( A )

A.雷达与蛙眼

B.蝇的复眼与蝇眼照相机

C.长颈鹿和宇航服

D.乌龟背甲与薄壳建筑

8.近几年来,大棚农作物养殖业蓬勃发展,为提高大棚农作物的结果率,在棚内放养了一些蜜蜂。这体现了动物在自然界中的作用是( C )

A.维持生态平衡

B.促进生态系统的物质循环

C.帮助植物传粉

D.帮助植物传播种子

9.动物在自然界中的作用是( C )

A.消灭害虫 B.作运输工具

C.维持生态平衡 D.供人们观赏

10.在下列各种科技成果中,属于模仿动物而发明的是( B )

①雷达 ②宇航服 ③日光灯(冷光) ④薄壳建筑 ⑤CT机 ⑥血液透析仪

A.①②③④⑤⑥ B.①②③④

C.②④⑥ D.①③⑤

11.洞庭湖某棉产区,在较早些年由于瓢虫、草蛉等棉蚜天敌的控制,使害虫棉蚜数量一直维持在较低水平,没有造成棉花减产,但是后来由于长期不合理使用有机杀虫剂,天敌被大量杀灭,棉蚜产生了抗药性,结果导致棉蚜猖獗,棉花减产!

结合你的所学知识回答下列问题:

(1)写出棉产区存在的食物链__棉花→棉蚜→瓢虫棉花→棉蚜→草蛉__。

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