基于德育教育下的数学教学研究

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

一、问题的提出:《高中英语新课程标准》指出:以学生的终身发展为本,关注学生的情感,提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。“人文素养”主要包括人文精神面貌和人文知识教育的程度,她重视人性的完善,努力提升人的道德精神价值,有正确的世界观、人生观和科学观,有正确的社会意识,服务社会的使命感和责任感。高中英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感和,全面提高人文素养。当前高中英语新课程改革正在进行得如火如荼,那么我们英语教师在英语教学中应如何顺应课改的要求,在教学中着眼学生的人性、人格发展,基本素养的提高和可持续发展能力的培养呢?二、现状分析:1.二十一世纪,国际间的竞争日趋激烈,国际竞争的对象主要是人才,人才竞争就是教育的竞争,当我们看到许多应届大学毕业生纷纷考“托福”出国读研时,一部分留学于发达国家的人认为“月亮是外国的圆”,贪图物质享受,丧失了民族责任感。难道我们不为因为人才外流而导致国家基础教育的浪费而痛心吗?那么,造成这种现象的原因何在?我们以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能,而忽视非理性方面的发展,忽视了对学生人文素养的培养,造成学生高智商而低情商,其实学好英语,是为了“师夷长技以制夷”,报效祖国。2、现在英语教学还存在为语言而语言,忽视人文素养培养的现象。虽然《高中英语新课标标准》提出的“提供多种选择,适应个性需求”,高度褒扬了人本主义,也体现出高中英语课程的人文性,但是事实上从检验学习的考试形式看来,却没有和这种理念接轨。我国当前的高中英语教学人文素养的培养没有得到切实的重视,英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主,其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识,课后就是大量的做题巩固。3.短期功利主义思想造成高中英语新课标理念和评价脱离的现状。对学校而言,因为固有的传统观念和评价机制等因素影响,在日常的课堂教学教育中对学生的人文素养培养步履艰难。4.新课标的推行,为对学生人文素养的培养提供了依据与空间平台。随着新课程的实施,我们欣喜地看到高中英语新课标有了人文性的变化,的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。在课程目标的制定上,把加强培养学生人文素养放在十分突出的地位,鲜明提出了各课程目标是培养身心健康发展的人,即要求学生学会认知,学会做事,学会与他人共同生活,学会生存。基于上述现状,因此在英语教学过程中,我们始终都要进行德育渗透,大力培养学生人文素养,把教学的科学性和思想性统一起来,就能在传授和学习文化科学知识的同时,使学生受到科学精神,社会人文精神的熏陶,树立正确长远的价值取向,树立高尚“人文素养”的理念,形成良好品德。也就是说英语教学必须始终贯彻培养学生人文素养这一精神。三、英语教学中进行德育渗透培养学生人文素养的教学原则英语新课程目标和学科内容注意到与德育的整合,强调学生个性的和谐发展,重视学生“习”得,个人体验和个体觉悟,通过课程学习,引发学生思想内部的矛盾运动和道德情感活动,形成一定的思想品德。英语教学进行德育渗透培养学生人文素养应遵循以下的教学原则。1.主体参与原则学生是具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性,是教学过程中不可替代的主体,在英语教学中改变那种老师讲,学生听或老师问,学生答的方式,要让的学生有的时间进行语言实践,要寻求多种方式促进学生和老师,学生与学生间的交流,在实践中获取道德体验,学会与他人合作共同学习。2.品质培养原则个性解放,思想自由,是人文思想的内涵之一,教学要面向全体学生的个体和谐发展的需要道德是实践的产物,只有让学生个体全身心参与,因材施教,因人而异,使每个学生生动、活泼地和谐发展。英语教学中教师要结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的学习空间和交流机会,让学生能够从各自的特长和关注的问题出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,培养学生求知务实的态度和勇于创新的精神。3.自主学习原则外语学习在很大程度上像我们母语的习得过程一样是自主活动,有句名言“youhear,youforget;yousee,youremember;youdo,you-learn(你听见的,你会忘记;你看见的,你记住了;你做过的,你学会了)”,因此,我们在英语教学过程中要满足学生的学习要求,给他们一定的权利和自由,从而培养学生良好的自主学习习惯,教师进行一定的学法指导,向学生提供合适的英语学习策略,让学生习得自主学习的能力,学会认知和求知。学生掌握有效的学习策略,有助于提高学习效率,促进自主学习能力的发展。4.探究性原则探究性原则。要让学生充分地自主探究,真正实现自我发现,英语教学中,应运用启发式原则,创设探究情境,给学生质疑探究的时机,使学生能自己发现规律。教师要根据不同的教学内容和不同学生的能力水平,引导学生进行形式多样的学习和探究,让他们在学习中发现问题,获得经验,互相学习,增强自信,提高自主学习的能力。要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。5.面向全体原则英语教学必须为全体学生终身发展奠定共同基础。学生在英语课程学习中会存在智力、习惯、兴趣、性格、态度、语言基础、能力、学习方式等方面的差异。在教学过程中英语教师要让不同层次的学生共同参与。教师要承认和尊重差异,满足不同学生不同的学习需求,真正做到面向全体学生。四、在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合从而达到培养学生人文素养的目的呢?乍看起来,英语是一门外国语,与德育教育风马牛不相及。其实,只要多动脑筋,运用得当,在英语教学中进行德育渗透,培养学生人文素养同样大有用武之地。1、深入钻研英语新教材,挖掘隐含的德育因素英语教师必须学会创造性地使用教材。牛津版高中英语教材的题材涵盖了现实生活的各个方面,如:学校生活、当代社会、自然之谜、环境保护、人际关系、科学研究、世界风俗、时尚潮流、人生规划、广告、体育、商业等等,贴近社会现实和学生生活实际,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合,具有科学与人文价值。教材内容的编写、选择和组合体现了思想性、时代性、真实性、趣味性和多样性。文化意识强,内涵丰富。介绍外国文化,同时宣传中国文化,并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。语言材料涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。对中外文化的学习和比较,不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力,而且能使学生更深刻地认识到文化的异同,从而培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。例如在〈〈牛津高中英语〉〉模块一,高一上学期UnitTwo“GrowingPains”中围绕“青少年的生活体验”这个话题,以青少年成长的主题来拓展的,包括了学校生活、成长的烦恼、衣着外表等,阅读文章的设置,既有英国学生的校园生活,又有中国学生的校园生活。教师用这样的教材实施教学,要留心周围的生活,走进学生生活,对教材进行二度开发,认真考虑如何挖掘教材人文闪光点,对学生进行思想教育,培养学生人文素养。把语言教学与培养学生人文素养有机结合起来,做到“一箭双雕”。2、将思想品德教育渗透到教学的全过程。英语教师在传授英语知识、培养英语运用能力的教学活动的同时,要自然地渗透人文性、思想性的教育,从而完成对学生思想品德教育的重大任务。教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。例如,在讲授牛津版高中英语教材Unit3这一单元时,教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息,让学生感受到我国政治地位的提升,综合国力的增强,从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。另外,牛津版教材每个单元都设置了Project项目,由阅读材料和完成项目的四个步骤(调查、走访、讨论和文献检索)组成。这显然属于探究性学习。教师必须指导学生走出课堂,分工合作,通过上述四个步骤完成一个特定的课题。例如:在第一个模块第一单元Project项目,要求学生学习了解club的一些知识并成立自己的club,因为环境保护是我国的一项基本国策,加强环境教育是贯彻这一基本国策的基础工程,是保持环境可持续发展的重要举措。同时,环境教育也是素质教育中的重要方面。就高中阶段而言,学生们已经具备了一定的知识水平、独立思维能力和行为能力,在高中阶段实施有效的的环境教育,对帮助学生们树立良好的环境道德观、培养良好的环境行为,具有重要的意义。因此,教师可以借此Project项目引导学生成立环保club,有机地进行德育渗透。从而达到培养学生学生人文素养的目的。这种活动的质量最终取决于其独立性,创造性和新奇性,从科学意义理解,这种活动应该是一种高度发展的独立创新活动,因此教师在组织教学活动时应充分挖掘,启发和培养学生的创造精神。课堂教学是传授英语知识、培训语言运用能力的主要方式,也是进行思想品德教育的主要阵地。在英语课堂教学中,教学过程能影响学生的心理成长。3、改灌输式教学为学生自然习得。重视隐性教育的重要性。隐性教育:即学生在学习中不仅接受了文化知识,而且获得了态度、动机、价值和其它心理的成长。教师在潜移默化中既拓宽了学生的文化视野,又增加了学生对外国文化的了解,这样做有利于发展学生跨文化交际的意识和能力。在课堂英语教学中,利用课文和课外英语阅读中的优秀文章,组织学生赏析。把美好的事物、美好的形象,美好的情操和美好的品质传播给学生,使学生去感受美的同时产生一种积极、愉快的情感体验,完成从知到信,从信到行的转化,从而实现全方位德育培养的效果。教师应重视文化背景知识..www.07swz.com防采集请勿采集本网。

基于德育教育下的数学教学研究

组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到德育教育。在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发展,学生还在人际

作者:任继成

下面,笔者将从四个方面浅谈基于核心素养的数学课堂教学策略。数学教学理论 我们提倡,以学生为本,以德育为先,以能力为重,培养全面发展的人。以学生为本,体现了学道校的根本价值追求,这就要求我们

来源:《课程教育研究》2019年第33期

我觉得第一要做到身正示范,表里如一,如果这样,潜意识里会对学生有很多德育的教育。第二,要有一颗细腻的心,在教材中,课程中,和德育有关的知识要善于发掘,课程中很多东西都可以和德育联系

????????【摘要】数学是学生学习的基本科目,其中蕴涵着丰富的德育素材,因此德育教育在数学教学中占有举足轻重的作用。我们要善于把握时机,钻研教材,挖掘到隐藏在文化知识中:富有一定的哲理,渗透人文理念,蕴含道德情操的育人思想。

(二)分析研究教材的重点、难点和关键 在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点、难点和关键,以便科学地组织教学内容,

????????【关键词】德育 数学 教育

????????【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0158-02

????????德育在整个教育教学中的重要地位,课堂教学是渗透德育的主渠道。因此抓好课堂教学是数学教学渗透德育的关键。德育渗透工作绝不是语文、政治、历史等科目所做的事,数学教学在培养学生辩证唯物主义观点、事物普遍联系性、运动和静止的相对性、悠久的历史文化、学生的习惯养成等方面具备其它学科所无法替代的作用。那么,怎样进行恰当的德育渗透呢?

????????一、数学教学中渗透德育的特点

????????作为一种学科德育,数学教学中的德育与其他学科德育都具有以知识为载体的特点,但由数学的学科性质和在基础教育课程体系中的地位所决定,数学教学中的德育渗透又具有以下特点:

????????1.面广量大时间长。数学课程贯穿着整个基础教育过程,从一年级一直到九年级,课程内容涉及面广、知识量大、学习时间长,其具备的德育渗透功能是十分强大的,远非基础教育中的其他课程相比。

????????2.有切实保证。同基础教育中的其他一些课程相比,数学课一般具有相对稳定的老师和固定的教材,而且学生在数学学习上所花费的时间和精力在整个基础教育阶段是占很大比例的,这些都保证了数学教学中的德育渗透的实效。

????????3.细水长流、潜移默化。人的思想道德,从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成,是一个长期的过程,不可能一蹴而就。在此过程中,需逐步形成一个对世界的理性认识。而在长期的数学学习中所积累的逻辑思维和理性认识将潜移默化的影响学生的品德。

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>原发布者:快乐小哥2016如何课堂教学中渗透德育教育常言道:“百年育人,德育为先”,尤其是中等职业学校的学生,毕业后直接面向社会,走上工作岗位,在与社会、与人的广泛联系和接触过程中,一个人的道德修养、思想观念对其工作态度及完成工作的质量等方面具有极其重要的作用。因此,职业教育中的德育更是重中之重。德育是素质教育中的一个重要组成部分,它不仅仅存在于德育课堂上,而是贯穿于整个教学始终。“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径,它对培养学生的思想品德是具有最重要作用”。因此,以学科内容实际出发,加强教学教育性,应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。把德育教育放在首位,坚持社会主义办学方向,重视思想政治教育工作,是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志,是培养合格人才的重要保证。无论是在哪些学科的教学中,其教学内容都渗透了德育因素,我们教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。那么,究竟如何在教学内容中渗透德育教育呢?一、渗透原则1.紧密性教师依据教材在施教过程中,应该充分利用教材挖掘德育素材,找准教材中知识教学与德育的“结合点”是至关重要的。以电子商务专业中《网络营销》课为例,基于网络安全、交易安全等知识点,教师内容来自www.07swz.com请勿采集。

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