小学二年级下册数学奥数知识点讲解第14课《等量代换法》试题附答案-精品

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小学数学教师面试15分钟2113试讲主要是通过抽签,确5261定你讲课的内容。4102 你参加小学数学试讲,就1653是让你讲小学数学的内容。根据你抽到的签,在15分钟内把抽到的数学知识讲解明白。其实就是像老师讲课那样,上一节15分钟的数学课。 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上.新课程标准指出,“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上.” 笔者认为教学中成功的关健在于:教师的“教”立足于学生的“学”. 1、从学生的思维实际出发,激发探索知识的愿望,不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异,处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异.人的智力结构是多元的,有的人善于形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑思维,这就是学生 的实际.教学要越贴近学生的实际,就越需要学生自己来探索知识,包括发现问题,分析、解决问题.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的正确与否,简单与否.这样学生对算理与算法用自己的思维方式,既明于心又说于口. 2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误,特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响.教师针对这种情况,是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见,然后让学生发现错误,验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法.学生对自己的方法等于进行了一次自我否定.这样对教学知识的理解就比较深刻,既知其然,又知其所以然.而且学生通过对自己提出的问题,分析或解决的问题提出质疑,自我否定,有利于学生促进反思能力与自我监控能力. 3、数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题,并用多种数学语言分析它,用数学方法解决它,从中获得相关的知识与方法,形成良好的思维习惯和应用数学的意识,感受教学创造的乐趣,增进学生学习数学的信心,获得对数学较为全面的体验与理解.因此,学生是数学学习的主人,教师应激发学生的学习积极性,要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法,获得丰富的数学活动经验,面试无非就是2113考官看着你表演,不考虑外在因5261素,比如送礼,走亲戚等。4102大多面试都是八九不离十,做到以下几点1653首先你要专业,术业有专攻。面对小学的面试和大学的肯定是不一样的,小学,更多的应该是一种引导性思考,趣味性辅助。可以选定某一课做好预习,想好怎么趣味性。然后你要自信,相信自己,怎么说也是正规的毕业的,还怕应付不来一个小学数学的面试?再者你要尊敬,毕竟下面的还不是你的学生,不要为了显示你的才华而让其难堪,如果你过了,那就是你的领导。所以要放尊敬点,哪怕他无才,你也要尊敬点,毕竟他坐到了这个位置。但记得尊敬不是阿谀奉承,作为一个老师还是要有自己的骨气的,不说高风亮节,怎么也要做好表率,为人师表。请确认你是真的想为人师表么?是职业还是事业本回答被网友采纳,1、我介绍说下名字就够2113了。2、然后进入5261正题,首先要淡定,小学的数学很4102简单,之前一定要1653好好备课,把你要上的一课的书的内容看透了,一般在书的最前面会有引导学生们的例子,在一开始可以举出书上以给的例子或稍作改动来带起课堂,在进行基础知识的讲解,一般照书背(要背熟,说的自然)就好,要利用书上的例题,可以让学生先不翻书,你自己把题目简写在黑板上,然后带着学生们做题,之后让学生们做课后的练习题加以巩固。具体步骤如下:第一教材简析我说课的内容是 新课标人教版小学数学第八册第五单元”三角形的认识”第一课时”三角形的特性”例1-例2。三角形是常见的一种图形,在平面图形中,三角形是最简单也是最基本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质。三角形的稳定性在实践中也有广泛的应用,因此,把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解,发展学生的空间观念,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面,拓展学生的知识面,发展学生的思维能力和解决实际问题能力。第二说目标 1、通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特征和特性及三角形高和底的含义,会在三角形内做高。2、通过实验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4、体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。第三说学生这一学段的学生已经积累了些有关“空间与图形”的知识和经验,形成了一定程度的空间感,他们对周围事物的感知和理解能力不断提高,具备了一定的抽象思维能力,可以在比较抽象的水平上认识图形。但是对于三角形做高,要充分利用以前所学习的知识“垂直的概念”,它的依附性很大且作高还需学生动手、动脑多方面结合。因此,对于作高就成了这节课的教学难点。第四教法与学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为:逻辑-数学的真理….并非是由客观对象抽取而来,而是由主体施加与对象之上的动作,从而也就是主体活动中抽象出来的,因此,要让学生在数学活动中学习数学,在于教师调动学生原有知识的生活经验,在这个过程中培养学习兴趣、发展智慧、增强才干。1、先,你要学会一个教学内容(如:角的初步认识)的教学,包括引入课题、亲课讲授、课堂练习、课堂小结等。2、具体可参照相关教案,但要注意面试不是真的上课,所以才给十分钟,主要考你会不会把相关教学内容、知道传授给学生,是否捅把握住教学的重难点。试讲的内容一般由面试人员现场拿出来,不怕,会给你准备的时间。本回答被网友采纳,首先,你要2113学会一个教学内容(如5261:角的初步认识)的教4102学,包括引入课题、亲课讲授、课堂练1653习、课堂小结等。具体可参照相关教案,但要注意面试不是真的上课,所以才给十分钟,主要考你会不会把相关教学内容、知道传授给学生,是否捅把握住教学的重难点。试讲的内容一般由面试人员现场拿出来,不怕,会给你准备的时间,可以,跟你大2113学所学的专业没有关系 的你在什5261么地方,可咨4102询当地教育局,或者教育厅师范教育处,可1653打114咨询第二点:教材就两套,一套是华东师范大学出版社,供小学,幼儿园层次使用, 一套是北京师范大学出版社,供初中,高中层次使用。第三点:教师证考试流程如下: 普通话,教育学,教育心理学,体检,试讲(说课)。 先考普通话,再考两学,其中教育学,教育心理学两年有效,即一次过一科,另只需再考别一科即可。1.如果是师范生则可以免考两学,教育学,教育心理学,如果有实习证明,可免考试讲2.从2008年开始,教师证一定得上中国教师资格证网查询,有的省是一年一次考试,有的省是一年两次考试,但不管那个省,均得上这个网站查询,江西省一年一次,3.教师资格教师资格证中的健康证检查乙肝,等传染性疾病4.面试即试讲,在普通话,教育学,教育心理学,体检均合格的情况下进行,这个主要考查表达能力,有语言组织能力,只要心态放松,多练习练习,就没有问题5.教育教学能力测试就是试着讲一堂课,是一堂课的缩影,是说课,把你的45分钟一堂课的安排,以及布置说出来,老师会针对你组织这堂课的流程及知识点进行提问,也会提,比如,你怎么理解教师这个行业等问题,放松心态即可。第四点:1.教师证有效期是,终身有效,全国通用; 2.考取国家正式编制教师必须取得教师证,即教师资格证;第五点:1.大专学历可报考初中,小学及幼儿园层次,本科学历可报考,高中,中专,初中,小学及幼儿园层次,中专师范生可以报考,小学,幼儿园层次。第六点:成绩查询到教育局网站,凭准考证号码或者身份证号码即可查询。6.教师证报考,需要资料为: 身份证复印件一份,照片一寸蓝底8张,最高学历复印件一份,申报表一份,普通话复印件一份第七点:教育学,教育心理学,试讲的培训与报名指导下面的网站均有。详细资料及考试流程参阅 或向我求助www.07swz.com防采集请勿采集本网。

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二年级奥数下册:第十四讲 等量代换法习题解答

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小学二年级下册数学奥数知识点讲解第 14 课《等量代换法》试题附答案答案

二年级奥数下册:第十四讲 等量代换法习题解答

数学课堂游戏1、《森林运动会》我在《森林运动会》一课中,就设计了一个猜谜语的环节,让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的:课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物,这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的,每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候,我首先提问:“小朋友,你们喜欢猜谜语吗?小朋友高兴地回答说喜欢,于是我让他们一起看黑板上的小动物,说:“这些小动物每人给大家出了一则谜语,你们谁猜中了就把小动物送给谁。小朋友一听,高兴极了,争先恐后地举手说要来猜,我让小朋友分小组来猜,每一小组猜一则谜语,结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字,所以我就把小动物奖给了他们,看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子,我的心里感到由衷地高兴。2、《10以内数的组成》教学10以内数的组成时,我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8,对学生说:“嗨、嗨,我的3球碰几球?学生可以说:“嗨、嗨,你的3球碰5球,”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中,几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数,于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。《10以内数的分与合》2在教学《10以内数的分与合》时,我设计一个扔皮球的游戏,让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组,指名学生拿10个皮球,看谁先报出他扔进几个皮球,就让谁来扔皮球,并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后,篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10,所以扔进7个球;有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个,现在篮外是3个,我可以肯定他扔进了7个,因为外面少一个,里面就多一个??学生们从不同角度想出正确答案,呈现出思维的个性化,多样化,更可贵的是培养了学生的创新思维。3、《10以内的加减法》在教学10以内的加减法的时候,学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”,游戏之前,教师需要准备一些司机头饰和算式卡片,把它们发到每个学生手中,游戏开始了,得到司机头饰的学生就当小汽车司机,戴上头饰神气地站到指定的地方,我一般也是戴上头饰当“小司机”,每个头饰上写了一个10以内的数,拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”,全部上车之后,由司机验票,乘错车的被罚下车,验票结束之后,司机就带领乘客在音乐声中“坐车”,因为有我的参与,所以孩子们显得特别兴奋,他们都想坐上我的车,都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。4、《分类》在教学《分类》这课时,一开始我就问学生:今天我们来做个游戏,好吗?学生齐声说好,所有的眼睛都注视着我,思想高度集中。此时我轻声慢语地说:“请小朋友们注意听,并按老师要求去做。小朋友们请注意,请你按我的要求做:男孩子请你站起来,女孩子请你站起来;高个子男孩坐下去,矮个子男孩坐下;长头发女孩坐下,短头发女孩坐下;大眼睛的小朋友请你拍拍手,小眼睛的小朋友 请你拍拍手;穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚,穿旅游鞋的小朋友请你跺跺脚;全班小朋友们一起跺跺脚!在这样有趣的游戏情境中,激发学生的学习兴趣,使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了很好的铺垫。5、《有余数的除法》例如,在教学《有余数的除法》一课时,我设计了一个分水果游戏:“六一”儿童节到了,我们班要举行联欢会,老师给每组同学准备了一些水果,请小组长打开水果箱,将本组的水果每人分5个。学生分完后发现:15个苹果,每个人分5个,可以分给3个人;16个梨,每个人分5个,可以分3个人,多了1个;18个香蕉,每个人分5个,可以分3个人,多了3个??为什么有时没有多余,有时多1,有时多3呢?学生七嘴八舌地议论开了。这样,学生从无意注意到有意注意,从有意注意到发现问题,在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。6、《10以内数的顺序与大小》在教10以内数的顺序与大小中,就可设计游戏“找兄弟”,学生拿着数字卡片“6”说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?学生们想出答案举起数字卡片“4”说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。学生继续问:“比我大1岁的哥哥在哪里?学生举起卡片“7”说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。在这个游戏中,学生依据数序知识想出结果,轻松的掌握知识,也为今后学习有关的应用题做了铺垫。7、《数学乐园》在教学实践活动《数学乐园》时,我设计一个踢毽子比赛的游戏活动,将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队,每队推选一名运动员和一名统计员,在30秒钟内统计踢毽子的个数,老师贴统计表,统计员用红、绿、黄彩笔做统计,其他同学数数。根据统计结果,学生就会知道:(1)一共踢几个?(2)谁比谁多或少几个?(3)谁再踢几个就和谁同样多???这样,通过不断应用数学知识,让学生在活动中解决一个个实际问题,有意识地帮助学生归纳解决问题的策略和方法,促进每一个学生掌握有效的分析问题策略,发展学生的策略知识,提高学生解决问题的能力。8、《30以内的加法》例如:在学习30以内的加法后,我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动,这个游戏活动包括了30以内所有进位(不进位)的加法。只要学生熟悉游戏规则,其学习效果令人惊喜。每四人一个小组,每个人都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起看牌的点数,有的坐下来做记录,有的翘起小屁股趴在桌面上出牌,有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点,对于计算暂时不熟练的学生,还可以借助数点数的方法来计算;对于大部分学生,只要小组长的两张牌刚出手,“等于多少?的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,我感觉自己真开心,好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学,不是靠老师出色的教,而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,让出大量的时间给学生游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂,难怪他们这么喜欢上数学课。9、《加、减混算》例如,在学习加、减混算时,课一开始,我就问学生:“小朋友,你们乘过汽车吗?同学们齐声回答:“乘过。“好,下面我们来做?乘汽车?的游戏。录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐,有6位学生上来乘汽车,到站后下去3人,又上来2人,学生通过看到的情境,马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题,计算就更不在话下了。这样导入新课,自然贴切,趣味猛增,牢牢吸引住学生的注意力,让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起,在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。10、《平均分》在教学“平均分”一课时,课刚开始,我就问学生:“小朋友,你们知道小猴子最爱吃什么吗?学生们回答:“桃子。“对。瞧,今天猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看,他们一共摘了多少个桃子?(让学生甲、乙扮演猴兄弟俩,搀着一篮桃子入场。学生观察得出:“一共摘了8个桃子。提问:“你认为怎么分最公平呢?让学生分组讨论后派代表亲自分一分,再引导学生说出:“把8个桃子平均分给2只小猴。进一步提问:“你想提出什么问题?引导学生说出:“每只小猴分得几个桃子呢?一个好的提问比一个好的回答更有价值。我联系学生生活实际,有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境,让学生自主发现并提出有价值的数学问题,让其产生强烈的求知欲望,并增强了他们的问题意识,“猴子分桃的游戏”功不可没内容来自www.07swz.com请勿采集。

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