“读者反应论”与大学英语写作教学

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“读者反应论”与大学英语写作教学

作者:吴琪

来源:《文教资料》2013年第34期

????????摘 要: 大学英语教学中的写作教学一直未受到应有的重视,处于边缘化位置。本文从“读者反应论”角度分析了大学英语写作教学的现状,以学生为积极的“读者”,探讨了“学生主体地位的强化、学生期待视野的拓宽和大学英语写作教学的系统体系构建”等方面的问题,旨在为提高大学英语写作教学的整体效果提供一些有益的参考。

????????关键词: 读者反应论好 大学英语 写作教学

????????一、引言

????????《大学英语》是非英语专业学生的一门重要的基础课,是大学生能否学习和吸收好国外先进科技文明成果、更高层次地参与对外开放和交流合作的大问题。大学英语在大学教学改革中举足轻重,关系到如何培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才的大局,同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口。推进大学本科公共英语教学改革,提高大学生英语综合实用能力,是新时期的教学目标。近年来,虽然在培养大学生英语听说能力方面有所重视,但大学英语写作教学的地位仍未得到充分关注,其中存在的问题随着学习者的反应、考试的反馈信息,以及社会的反馈意见而变得越来越突出。本文拟就非英语专业大学英语教学中的写作教学,从“读者反应论”角度进行分析,并提出一些有益启示。

????????二、大学英语写作教学的现状分析

????????根据《大学英语课程教学要求(2007版)》的有关规定,“大学生写作方面的能力要求”(书面表达能力)被放在了大学英语教学的三个层次能力要求(一般要求、较高要求和更高要求)中。除了字数要求和文体写作范围与要求逐渐提高之外,一般要求明确了“内容基本完整、用词恰当、语篇连贯,能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能”;较高要求规定了“内容完整、条理清楚、文理通顺”;更高要求则明确提出了“文章结构清晰、文理通顺、内容丰富完整、逻辑性强、思想表达清楚”等内容。而从实际来看,写作教学并未受到应有的重视,在大学英语教学中仍然处于边缘化的境地。大学英语写作教学的主要问题有:(1)缺乏专门的适合非英语专业学生的写作教材,而相关写作部分在各种大学英语教材中呈现碎片化的分散状态;(2)大学生写作的思想性、内容性、结构性和逻辑性等普遍较差,平时训练课时很少,学生学习盲目,效果不佳;(3)大学英语教师在写作方面的教学大多围绕机械式的组词造句等方面,英语写作知识传授不够,学生写作整体能力很低;(4)非英语专业学生的英语涉及面很广,但有针对性的写作教学非常缺乏,学生的写作知识和写作能力明显欠缺;(5)部分院校出台的大学英语教学大纲,并未详细制订符合本校实际的切实可行的写作教学方案,师资培训和师资力量未能跟上;(6)以教师为中心的传统教学模式片面强调语言知识,学生的写作实践能力不强;(7)社会用人单位普遍反馈大学生的英语写作水平与现实需求差距较大。

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