非英语专业学生英语学习策略和学习动机调查

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

非英语专业学生英语学习策略和学习动机调查

作者:毛薇

来源:《云南教育·高等教育研究》2012年第04期

????????摘要:本文以西南林业大学156名非英语专业本科生为研究对象,调查了学生英语学习策略和学习动机类型,并分析了两者之间的相关性。结果显示使用频率最高的学习策略是补偿策略,而且大多数学生的动机类型为工具型动机。另一方面,融入型动机与记忆策略,认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社会策略等六个学习策略高度相关,努力程度与记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略等四个策略相关。

????????关键词:学习策略 学习动机 相关性分析

????????研究项目:西南林业大学教育科学研究项目“英语学习策略和学习动机的相关研究”。

????????1 引言

????????自20世纪70年代以来,在以学生为中心而培养他们自主学习能力的背景下,外语学习者的学习过程和个体差异得到了广泛重视,其中一个重要领域便是学习策略的研究。Rubin发现成功的外语学习者在心理特征和学习方法(如交际策略,社交策略和认知策略)上有着显著的相似之处。Oxford将学习策略划分为六类,即记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。Ellis认为,学习者个人因素以及社会因素共同影响学习者的学习行为或学习策略,进而影响学习的速度和成绩。反过来,学习者学习情况也影响他们的策略行为。因此,学习策略的研究不仅有助于解释学习者的个体差异,而且对二语的教和学及其理论形成均产生了深远的影响。另一方面,在语言学习诸多内部因素中,最具有能动性的因素之一就是学习动机,即学习者学习外语的愿望和推动力,它是个体发动和维持行动的一种心理状态。Gardner与Lambert把外语学习动机归纳为两种类型,即“融入型动机”和“工具型动机”。前者指了解和融入目的语文化;后者指用语言做工具达到某个实际目的。Gardner将动机划分为动机强度、学习语言的愿望、对语言学习的态度等三个成份。在学习策略和学习动机相关性研究方面,Oxford与Nyikos认为,学习动机的强度是影响学习策略选择和使用的最重要的因素。尽管目前有关语言学习的研究越来越关注学习者的个体差异,研究者也对学习者的学习动机和学习策略之间的关系进行了许多探讨。但是,中国非英语专业学习者的学习动机类型,及其对学习策略选择和使用的影响程度都有待进一步探索。本研究通过问卷调查,综合探讨这类英语学习者学习动机对学习策略的选择和使用的影响,以便为我国非英语专业英语学习策略训练和外语教学提供启示。

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