基于行动学习法的职业院校教师培训体系的构建

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

基于行动学习法的职业院校教师培训体系的构建

作者:彭朝晖 刘存香 罗小青 谢健

来源:《管理观察》2012年第22期

????????摘要:目前,在职业院校中的大部分教师由于没有接受过系统的教学技能培训就被动地接受较为繁重的教学任务,教学效果不尽人意。为此,文中详细阐述了行动学习法在职业院校教师培训中的意义。通过实践证明,将行动学习法运用在职业院校教师的培训上,能切实有效地提升教师开发专业、课程的能力,能有效提高教师的教学能力。

????????关键词:行动学习法 职业院校 培训体系

????????引言

????????行动学习是由英国管理学思想家、英国国际管理协会主席雷格·瑞文斯(Reg Revans)提出的一种学习培训方法与工具,它的核心思想是“寓教于行”、“在干中学、在学中干”。主张通过行动实践来学习,即在一个专门以学习为目标的背景环境中,以面临的重要问题作载体,学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到开发人力资源和发展组织的目的。行动学习法作为一种新型的管理培训方法,上世纪90年代以来就受到我国培训机构的关注,现在已经成为世界管理培训与成人教育界的最新潮流。2007年4月,经中组部批准,中德合作管理培训广西行动学习项目(简称中德合作广西行动学习项目)正式启动。

????????1 行动学习法在职业院校教师培训中的意义

????????随着职业教育的不断发展,各职业院校每年均从非师范类相关院校引进大量的毕业生以及从生产第一线引进能工巧匠充实到教师队伍,这些“新教师”,由于没有接受过系统的教学技能培训就被动地接受较为繁重的教学任务,教学效果往往不尽人意,如果在正式上课前能接受有针对性的教学能力系统地相关培训,他们的教学效果将会有很大的提升空间。同时,广西(乃至全国)职业院校在强调“双师素质”教师的培养上,往往都将培养的重点放在教师的专业技能上(工程师的培养);而忽略了对教师教学能力的培养(讲师的培养),从而使职业院校的教师(特别是新进教师)难以达到“真正意义”上的“双师”。与此同时,作为教师,如果没有掌握必要的教学能力,在课堂上不能针对课程内容进行有效的教学方法与教学手段的组织,纵然有再高的专业技能,也难以实施行之有效的教学。因而,如何让这些专业教师在不影响正常教学的情况下,尽快、系统地掌握相关教学能力并运用到教学中,已成为各职业院校在师资队伍建设中急需解决的最突出问题。

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