高职院校兼职教师队伍特点与分析

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高职院校兼职教师队伍特点与分析

作者:赵定勇 刘凯

来源:《职业教育研究》2013年第03期

????????摘要:从100所国家骨干高职院校兼职教师队伍的规模、年龄、学历及职称结构、工作量、收入与社会地位出发,本文分析了骨干高职院校兼职教师队伍的特点,探讨了加强兼职教师队伍建设的相关策略。

????????关键词:高职院校;兼职教师队伍;职业教育

????????中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2013)03-0082-03

????????高职院校聘请兼职教师,在改善教师队伍结构、强化实践教学环节、提高人才培养质量、增强学校办学活力、提高办学效益、促进产学研紧密结合等方面,发挥了积极的重要作用,已成为高职院校师资队伍的重要组成部分。笔者拟以100所“国家示范性高等职业院校建设计划”国家骨干高职院校(以下简称骨干院校)兼职教师为例,对骨干院校兼职教师队伍特点进行比较全面和系统的分析,以期推动我国高职院校兼职教师队伍健康发展。

????????兼职教师队伍规模

????????(一)兼职教师队伍规模偏小

????????100所骨干院校在校学生79万人,校均在校学生7900人,专职教师总数3.3万人,校均专职教师330人,从行业、企业聘请的一线管理、技术人员和能工巧匠担任校外兼职教师的1.15万人,校均兼职教师115人。专兼教师比为1∶0.35,在校生与兼职教师之比为68∶1,即平均每68个学生仅配有1名兼职教师。在2005年全国高职院校兼职教师比例25.3%的基础上,高职院校兼职教师的比例虽然提高了9.7个百分点,兼职教师队伍建设取得了初步成效,但与“国家示范性高等职业院校建设计划”项目专家评审标准中要求专兼教师比例逐步达到1∶1相比,还有相当的差距。总体上,我国高职院校兼职教师规模偏小,与发达国家庞大的兼职教师规模相比差距更大。如美国社区学院自1974年兼职教师的比例达到教师总数的一半以后,这一比例一直保持在50%以上,1987年达到了63%,1997年达到了64.6%。在德国、澳大利亚等国家的高等职业教育机构中,兼职教师与全职教师的比例也接近1∶1。

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