关于拓展高三学生英语词汇量有效方法的研究

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

关于拓展高三学生英语词汇量有效方法的研究

学英语首先要过单词关,有了一定的词汇量,才能提高听、说、读、写的水平。很多高中学生对英语失去兴趣也是因为词汇量太少。为使学生尽可能快地和尽可能多的记单词,培养学习兴趣,增加自信心,提高学生英语水平,我在教学实践中积极进行探索,尝试多种单词学习方法,其中有些行之有效,对学生学习英语单词确有很大帮助。

一、高中生英语学习现状分析

进入高三,学生们的学习态度及积极性自然就提高了不少,但有不少学生对于英语这科成绩不高很是着急。本人通过对几次考试结果分析,发现学生们估量的效果不是很理想,就是在平时做阅读专项时,大部分学生也不能在规定时间里完成任务。究其原因,学生们的词汇量太少,对关键句子不能理解,导致分数不是很理想。高中英语阅读教学是高中英语学习中极为重要的一部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力,从而上升到应用语言的能力。

二、行之有效的单词记忆法

1、准确读出单词。

(1)拼读音标是准确读出单词的前提。中职学生的英语基础较弱,多数学生连国际音标也不认识或读不准。为使学生把音读准,并养成拼读音标的习惯和能力,首先让学生从头认真学习国际音标,掌握每个音标的读法和单词拼读的方法。为了确保每个学生掌握这个学习英语的敲门砖,最好对学生进行逐个检查和纠正。在学习新单词时,先进行音标教学,引导学生拼读出新单词。

(2)单词理解是记住单词的基础。在大脑中建立读音和意义的联系。也就是第一次学到的单词掌握它的读音,对它的拼写、词性建立初步印象,再由这个单词用“头脑风暴法”尽量联想其它的单词,这样既可以加深对该生词的理解又可以扩大词汇量,正因为有一定的逻辑关系,记起来要容易得多,能取得事半功倍的效果。因为学生的单词的库存量比较小,不能进行有效的联想和拓展,所以此时教师应给学生提供尽可能多的材料以及说明联系的法则。经过一段时间,等学生有了一定的词汇量、掌握并熟悉了单词之间相联系的各种规则所构成的系统,学生学习单词的速度将成倍增加。这个系统中的规则分为四个方面:读音、词形、词义、用法。具体使用那些规则来加强记忆,应依照每个单词的特点和最佳记忆效果来确定。学到contest时,我们可以从读音、词义、词形上想到:

读音规律:contest作名词时读作[′k?ntest],作动词时读作[k?n′test],由此联想到record,discount,detail.

近义词:compete/competition,match等。词形比较:context(n.上下文)、content(adj.满足的;n.内容)。

feel[fi:l]v.感觉、认为;v.&n.触、摸:用法:感官动词:feel,see,smell,hear,taste。词形:feed(n.喂养),fell(fall的过去式;adj.凶猛的),fool(n.傻子;vt.愚弄、欺骗)

以eel结尾的单词:steel n.钢铁,wheel n.轮;v.推动。

2、拼写出单词的每个字母,把词形记牢。

记单词拼写是记单词最重要的环节,也是学生感到最困难的环节。他们常用目视、口诵结合手写来强记,虽然能记住,但已感身心疲惫。其实,能找到更好的办法。

(1)发音规则法。在记住了读音的情况下,用发音规则法记拼写比较方便。首先要掌握字母和字母组合的发音规律:一般地,辅音的发音规则比较容易掌握,元音的发音规则稍微复杂些,但也很有规律,掌握起来不难。掌握一般的语音规律,熟记小型规则,突破特殊读音是掌握语音快速、有效的方法。看一下元音字母“a”的发音规则:

在重读开音节中,一般读[ei],例词:fame fake hate race sale trade waste awake brave escape。

在重读闭音节中,例词:stamp trap rang cash catch band fact。特例:April。在非重读音节中,读[i]的有orange baggage courage message chocolate;读/ei/的有:bookcase headache surname operate schoolmate。在n,f,s,ph,th前,一般读[ɑ:],例词:answer chance after castle master grass father bath photograph;注意特殊单词:any many anything anyone中的a读/e/。

在w,wh,qu之后,,例词:wallet wander wash watch what quantity quarrel;特例有:water。

在r之前,例词:Mary parent various area。

根据拼读规则,使用字母和字母组合来描述单词的拼写形式,会使单词拼写更加简洁,并可以更清晰地凸现拼写和读音之间的对应关系。

(2)构词法。单词是由一个或一个以上的词素构成。根据构词法,英语的词可分为简单词、派生词、复合词。简单词是由单一自由词素构成,多半是一些短小的词,如:at,by,in,take,book等等。这一类词只占少数,但是构成英语的主体。派生词是由词根加派生词缀构成,同一词根加不同词缀可表示不同的意义或不同的词性。大多数前缀并不改变词根的词性,而仅对词根的意义加以修饰,表示否定、贬低、向背、程度、时间、方位等意义。例如:表示否定的前缀,如un-,non-,in-,dis-;表示相反的前缀,如un-,de-,dis-,counter-;表示错误或失当的前缀,如mis-,mal-,pscudo-。后缀具有较强的语法作用,加在词根上构成派生词,并不改变词根的基本意义,而是改变了词性。例如:动词变名词的后缀,如-ation,-ment,-at,-ee,-er,-age;形容词变名词的后缀,如-ness,-ity,-ism,ist;名词、形容词变动词,如-ify,-ize,-en等。复合词通常由两个或两个以上自由词素构成,主要有复合名词,如deadline,handbook,drive-way;复合形容词,如world-famous,well-known,warmhearted;复合动词,如nickname,outline,sightsee;复合副词,如moreover,nevertheless,however;复合代词,如another,something,anything;复合连词,如whenever,wherever,whereas;以及复合介词,如without,alongside,outside等。

3、用所学的新单词写或说一句话。

要求熟记单词的词性和基本的语法特征,建立与其它英语单词和句子的正确联系。有的学生确已背下了较多的单词,但是英语成绩还是上不去,原因就在于他只是孤立地背单词,没有把单词看成是一个活的、有机的系统中的一员。练习时,注意依照循序渐进的原则,先背诵生词的例句,然后模仿例句自己说个句子,尽量进行口头练习。这样既锻炼了口语又复习了生词。感到有困难的时候,可借助词典来完成。以likely为例:

likely[′laikli]adj.很有可能的;可靠的句法:be likely to do sth, It is likely that, She is likely to arrive at 9 o’clock.?

  It is likely that he can pass the exam.?

三、确保时间,灵活运用

  任何方法都不能完全代替努力,只有经过“勤干加巧干”,才能有所收获。提醒学生在复习过程中注意以下几个问题:?

  (1)坚持自主学习。复习点多达八个,不可能总在老师和家长的监督下完成,所以强调“自我检测”。?

  (2)新词推旧词,贵在不间断学习。我们不能等一次学过的单词全部记住了,再去记下一批单词,即使一次学50个词,效率也不如每天学5个新词的高。况且一次学习的生词量太大,会使学生难以承受,产生厌学情绪。最好让学生每天记单词的时间不要超过20分钟。?

  (3)利用时间“边边角角”。这20分钟也可以不集中使用,睡前或其它闲暇时间记一记单词,真正做到轻轻松松学英语。?

  (4)利用生活环境,创造适时适地学习英语的氛围。有的人把单词写在小纸条上,然后在他活动之处到处放几张,记牢了的哪张纸条上的内容,就把哪张纸条消灭掉,再补充新纸条。我觉得这个办法不错。?

四、小结

总之,词汇学习是学生提高英语学习和运用英语能力的关键一环。教师在课堂上就词汇教学方法的使用对学生影响深远,引导学生学会记忆英语词汇,不断扩大英语词汇量,甚至可以大大提高学生对英语的兴趣。但词汇的掌握更需要学生在学习过程中,不断总结提过适合自己的词汇学习方法,同时也要学习他人的好经验和好方法,不管是什么方法,只要持之以恒,就一定有成效,扩大自己的英语词汇量,提高英语综合能力。

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