搭建学生自主学习的舞台

来源:互联网 编辑:王志 手机版

搭建学生自主学习的舞台

作者:胡青云

来源:《中小学信息技术教育》2011年第01期

????????学生要想学习新知、掌握新知、直至熟练地运用新知解决问题,就必须进行一定数量的练习。传统应考式的练习方式是“教师分发试卷—学生练习—教师讲解”。学生在练习时处于被动状态。交互式电子白板作为一种新型的教育信息化装备步入课堂,极大地改变了课堂的互动形态,提升了教师和学生在课堂中的互动地位。

????????1.在概念课中进行的互动练习设计

????????建构主义的学习理论认为,学习不是由教师将知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,是根据自己的经验背景和外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得自己的理解。基于这样的理论,我意识到,只有让学生积极参与到教学活动中去,才能使学生真正地掌握知识并应用知识。《电能》一节的内容是在完成电学基础知识的教学任务基础上,从能量的角度引导学生来学习,为下一节《电功》的学习做准备。本节课的“知识与技能”目标为:(1)了解电能的各种来源与应用;(2)知道电能的单位;(3)会使用家庭电能表。

????????在互动练习环节,我先采用问答练习方式进行。我给学生出示了一个问题:“你知道几种电能的产生方式”,让学生根据自己的课前调查说出各种电能的来源。我则根据学生的回答从电子白板的资源库中拖曳相应的图片(图1)。这个过程是以学生的观点来引领课堂的,在整个过程中学生的思维非常活跃。在学习“电能在生活中的应用”时,我采用连接练习方式进行,问题是:“电能在日常生活和生产中的应用有哪些”,让学生通过连图来学习电能的应用(图2)。学生在连线时可能会出现各种不同类型的错误,这不要紧,因为只有让学生充分暴露问题,教师才能有的放矢地进行有效的引导与点拨。

????????通过这样的学习方式,学生积极参与到知识的获取过程中,在过程中体会学习的乐趣。教师在这个过程中,引导学生质疑、调查、探究,让学生在实践中学习,促进他们主动地、富有个性地学习。

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