加强教师指导

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加强教师指导

作者:陆希德

来源:《广东教学报·教育综合》2019年第40期

????????新课程标准明确指出:“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。”其中“动手实践”是学生学习数学,自主探索数学知识的常见方式。在现行的北师大版小学数学教材中,安排了大量如“分一分、折一折、画一画”等需动手操作的数学活动,通过这样的活动让学生经历知识产生过程,对数学规律进行推理、归纳、验证等,特别在各个年级都安排了“图形与几何”的内容,物体或图形的形状、大小、周长、面积、体积等空间观念,对学生来说比较抽象,难以理解。如果离开了动手操作,只凭教师的讲解和学生的听,学生是很难理解和掌握的。

????????在实际教学中,不少教师不能很好地发挥教师的指导作用,有效地组织学生开展操作活动,或者没有在课前认真指导学生准备好学具,或者只让学生盲目操作,从而导致操作效果差,直接影响学生对知识的正确理解,学生的动手能力也得不到培养。教学需要操作的内容时,笔者认为,要加强老师的指导,优化学生师生的操作。指导,就是指导学生需要准备什么?怎样操作?避免学生盲目地操作,流于形式地操作;优化,就是在教师的指导下,有序地开展操作活动,使操作目的明确,提高操作效率,达到预期操作效果。指导是前提,操作是过程,建模是目的。

????????一、课前加强指导,奠定操作基础

????????教学需要操作的内容,往往需要教师提前备课,有计划地在课前指导学生预习和准备,或者设计好导学单,才能保证课堂的操作顺利进行。如,教学北师大版六年级上册第9页《圆的周长》时,课前教师要指导各小组进行分工,每个小组需要准备:大小不同的硬纸圆片,直尺,线或软绳等学具。又如,教学北师大版四年级上册22页《旋转和角》时,课前要指导学生预习,提前做好活动角。只有课前充分准备,到了课堂才能组织学生利用学具开展操作活动,为操作奠定基础。有的教师往往忽视课前的指导,只是简单地准备教具,或者用课件代替操作,教学时,就变成只是教师操作演示,学生观察,虽然有时也能发现规律,但学生就痛失了自主探究和经历知识产生的过程的机会,也会失去探索数学的乐趣。所以,作为教师必须提前备课,做好课前指导,打“有备之仗”,才能真正落实课标精神。

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