小学语文教学中的识字教学

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

小学语文教学中的识字教学

作者:曹军

来源:《新课程·小学》2016年第11期

????????摘 要:识字教学是小学低年级阶段的重点内容,也是小学生进行其他学科学习的基础,让学生在小学阶段掌握一定量的词汇,是小学教育的重要任务,也是《义务教育语文课程标准》的要求。在教学中,教师要认真贯彻新课改的教学理念,培养学生的识字兴趣,提高学生识字的积极性,提高学生的识字效率。

????????关键词:小学语文;识字教学;兴趣

????????《义务教育语文课程标准》中明确指出:在小学低年级阶段的主要任务是培养学生的识字兴趣,提高学生识字的积极性,使学生在小学阶段熟练掌握1600~1800个常用汉字。但是识字本身就是一件枯燥乏味的活动,而且传统识字教学方式中抄写加背诵的教学模式,使学生很难形成识字的兴趣,识字的积极性不高,识字效率也一直达不到理想的效果。对此,笔者在识字教学中对识字教学方法进行深刻的反思和总结,形成了一套有效的识字教学方案,并在实施过程中取得了一定的成效,笔者结合在教学中的经验,谈谈自己的看法。

????????一、利用事物对比等直观性的方法帮助学生识字

????????在教学中利用事物对比法来帮助学生更直观地来记忆汉字是识字教学中一种直观而有效的教学方法。在教学中教师可以引导学生将实物和汉字放在一起进行对比记忆,帮助学生将实物和汉字关联起来,共同记忆,有助于学生识字效率的提高和识字兴趣的培养。另外,由于小学生年龄较小,思维方式还停留在最初的具象思维,引导学生利用实物进行对比记忆,符合小学的思维方式和认知特点,是一种有效的识字教学方法。因此,在教学中教师要从学生的实际出发,在符合学生年龄特点和认知规律的基础上引导学生进行直观性的识字教学,使学生能轻松地掌握汉字,提高小学生的识字效率。

????????如,在认识毛笔的“笔”字时,笔者利用实物和汉字进行拆解对比的方式来帮助学生进行记忆。笔者先拿出了一支毛笔,然后利用毛笔和笔字进行对比分解:毛笔上面是用竹子做的一个笔筒,所以笔字的上半部分是一个竹字头;毛笔的下面是用毛发制作成的,所以笔字的下半部分是毛发的毛字。学生听完讲解纷纷表示汉字的神奇,表现出了较高的积极性。这样不仅让学生熟练地掌握了汉字的组成和写法,还有效地激发了学生的识字热情,提高了学生识字的积极性。

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