《阁夜》教案

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《阁夜》教案 备课研修

2013-01-08 18:18 ???? 教学目标??? 1、知识目标了解杜甫的诗歌风格,了解本诗的写作背景,积累名句。??? 2、技能目标把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、欣赏,领会诗歌内涵。??? 3、情感目标体会诗歌的思想感情,培养学生的爱国情怀。??? 教学重点??? 1、探讨杜甫的诗歌风格。??? 2、在反复诵读中把握诗风,体会诗意。??? 教学难点??? 体会诗歌流露的思想感情。??? 课时安排1课时??? 教学过程??? 一、导语:??? 教师同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人诗仙太白、诗圣杜甫,一个代表浪漫主要的高峰,一个代表现实主义的高峰。谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句?(学生回答)教师杜甫的诗歌大多流露出关心民众,同情疾苦的忧国忧民情怀。你们一定读过许多杜甫的诗歌,你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢?(学生回答悲凉、沧桑、忧国忧民)教师是的。这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。然而,杜甫的诗风不仅如此,还记得那首《江畔独步寻花》吗?大家一起来吟诵。(学生齐声朗诵)这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗?那么,在正式进入《阁夜》这篇课文之前,让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风。??? 二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。????????????????????????????????????????? 江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊 ,

千朵万朵压枝低 。

留连戏蝶时时舞 ,

自在娇莺恰恰啼 。水 槛 遣 心

去郭轩楹敞,无村眺望赊。

澄江平少岸,幽树晚多花。

细雨鱼儿出,微风燕子斜。

城中十万户,此地两三家。??? 风格一闲适情趣,安静明秀境界,细腻的景物描写,形成萧散自然的特色。别 赞 上 人

百川日东流,客去亦不息。

我生苦漂荡,何时有终极。

赞公释门老,放逐来上国。

还为世尘婴,颇带憔悴色。

杨枝晨在手,豆子雨已熟。

是身如浮云,安可限南北。

异县逢旧友,初忻写胸臆。

天长关塞寒,岁暮饥冻逼。

野风吹征衣,欲别向曛黑。

马嘶思故枥,归鸟尽敛翼。

古来聚散地,宿昔长荆棘。

相看俱衰年,出处各努力。赤 谷

天寒霜雪繁,游子有所之。

岂但岁月暮,重来未有期。

晨发赤谷亭,险艰方自兹。

乱石无改辙,我车已载脂。

山深苦多风,落日童稚饥。

悄然村墟迥,烟火何由追。

贫病转零落,故乡不可思。

常恐死道路,永为高人嗤。??? 风格二杜甫处于干戈扰攘的乱世,奔走衣食,贫病交加,但在诗歌中,抒写的却不局限于他个人的苦难,而是更多地想到国家和人民,想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情,宽广的胸襟,使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情,而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情,这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。??? 三、朗读诗歌,初步感知诗歌风格与内涵阁 夜

岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。

五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。

野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。

卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。??? ①学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌。??? ②教师提问《阁夜》的风格是怎样的?从中你体会和感受到什么?(教师提示展开想象,从景与情两方面来回答。)??? ③组织学生合作、交流、讨论、回答、互评。??? ④教师点评,充分肯定学生的作答,归纳这是一首年终时感怀的詩,诗歌风格是沉郁顿挫,在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺。??? 四、简介写作背景??? 教师为了帮助同学们深入理解诗歌内涵,有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景这是大历元年(766年)冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战,连年不息;吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等,都先后死去。杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡,他忧时伤乱,心情十分沉重,写下了这首诗。??? 五、朗读诗歌,深入理解诗歌内涵??? (一)反复诵读??? ①教师配乐范读;②由学生齐读;③教师作适当点拨,如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调“催”、“霁”“声”“影” 等字要重读,要表达出沉郁、悲凉的情感。节奏、停顿如下所示阁 夜

岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁/寒宵。

五更/鼓角/声/悲壮,三峡/星河/影/动摇。

野哭/千家/闻/战伐,夷歌/数处/起/渔樵。

卧龙/跃马/终/黄土,人事/音书/漫/寂寥。???? ④学生齐读??? (二)、合作探究,理解诗意

①岁暮阴阳催短景,

②天涯霜雪霁寒宵。??? 教师提问开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么? “催”和“霁”如何理解?作者处在怎样的一个特定环境中???? 1、学生合作、交流、作答。??? 2、教师点拨、点评、补充、归纳??? ①注释??? 岁暮一年即将终结;指冬季。阴阳,指日月;短景,指冬天日短。??? ②赏析要点一“催”字,形象地说明夜长昼短,使人觉得光阴荏苒,岁序逼人。次句天涯,指夔州,又有沦落天涯意。当此霜雪方歇的寒冬夜晚,雪光明朗如昼,诗人对此凄凉寒怆的夜景,不由感慨万千。霁,原指雨后或雪后转晴,这里指霜雪之后转晴。《红楼梦》中有写晴雯的诗句“霁月难逢,彩云易散,心比天高,身为下贱。”这里的“霁月”指雨后月出,古人常用这种自然现象比喻人的品德高尚。??? 3、学生根据分析朗读①②句。???? ③五更鼓角声悲壮,???? ④三峡星河影动摇。??? 教师提问作者听见了什么声音?看见了什么景色?同学们根据诗歌内容展开想象,并把作者的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来。??? 1、学生想象、进行再创造的描述、畅所欲言。??? 2、教师组织学生互评、给予肯定、补充、归纳??? ①注释??? 五更时间已从初夜到夜尽,点出诗人独坐之久,思绪之多。??? 鼓角暗示当时军民混战,内乱不已的时代环境。用悲壮加以形容,说明作者心之悲凉。??? 动摇山河之动摇,社会的动摇。说明诗人心之“动摇”。??? ②赏析要点这两句写“寒宵”的所见所闻,上句紧承上文“宵”字,写黎明前听到的当地驻军的鼓角,暗示了诗人的彻夜未眠,可见忧心之重。“鼓角声”“声悲壮”与“五更”的巧妙结合显示了夔州一带的战争气氛之浓。下句写三峡美丽的夜景,因为雪过天晴,故三峡中隐星可见,群星参差,映照峡江,星影在湍急的江流中摇曳不定。此联的妙处在于诗人把对时局的关怀和三峡夜深美景的欣赏有机地结合起来,巧妙地将诗人悲壮深沉的情怀融入深深的景色之中, “伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。??? 3、学生根据分析朗读③④句。

⑤野哭千家闻战伐,

⑥夷歌数处起渔樵。??? 教师提问这里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么?如何理解???? 1、学生合作、思考、交流、回答。??? 2、教师引导、点评、补充、归纳??? ①注释??? 野村落之荒凉。??? 千家死者之多,灾难之重。??? 野哭千家千家恸哭传彻四野,暗指军阀混战给广大人民生命财产所带来的严重损失。??? 夷歌少数民族的歌谣,异乡的歌谣,暗指自己衰年多病仍流落异乡。与“巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳”用法相同。??? ②赏析要点“野哭”二句,写拂晓前所闻。一闻战伐之事,就立即引起千家的恸哭,哭声传彻四野,其景多么凄惨!夷歌,指四川境内少数民族的歌谣。夔州是民族杂居之地。杜甫客寓此间,渔夫樵子不时在夜深传来“夷歌”之声。“数处”言不只一起。这两句把偏远的夔州的典型环境刻画得很真实“野哭”、“夷歌”,一个富有时代感,一个具有地方性。对这位忧国忧民的伟大诗人来说,这两种声音都使他倍感悲伤。??? 3、学生根据分析朗读⑤⑥句。

⑦卧龙跃马终黄土,

⑧人事音书漫寂寥。??? 教师提问“卧龙”、“跃马”和“人事”、“音书”分别指什么?这两句表达诗人怎样的情感???? 1、学生交流、谈论、作答。??? 2、教师引导、点评、补充、归纳??? ①注释??? 卧龙诸葛亮——忠臣。《蜀书·诸葛亮传》“徐庶……谓先主曰‘诸葛孔明者,卧龙也。’”??? 跃马公孙述—— 逆臣。王莽篡汉時,他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀,自称白帝。这里用晋左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”意。??? 人事交游,指家人、朋友。??? 音书书信。??? 人事音书漫寂寥漂泊天涯,音书断绝。??? ②赏析要点诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙,故诗中及之。象诸葛亮、公孙述这样的历史人物,不论他是贤是愚,都同归于尽了。现实生活中,征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡,我眼前这点寂寥孤独,又算得了什么呢?这话看似自遣之词,实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。尾联借古人贤愚同归于尽聊以自慰,感慨深沉,更显示出内心的凄苦万状。??? 3、学生根据分析朗读⑦⑧句。??? 六、总括??? 这首诗是诗人在大历元年(766)寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色,有伤乱思乡的意思。作者从寒宵雪霁写到五更鼓角,从天空星河写到江上洪波,从山川形胜写到战乱人事,从当前现实写到千年往迹,将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起,表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨,表现了作者的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的爱国情怀。??? 七、反复诵读,感悟提升??? 在深入理解诗歌内涵之后,再次配乐让全班同学插上想象的翅膀,有感情朗读课文,之后,分组朗读、个人朗读,学生互评。注意读出诗歌沉郁顿挫的风格来。??? 七、作业??? 在把握杜甫诗歌的基础上朗读前面四首诗歌,并背诵课文。??? 八、板书设计??? 寒宵雪霁 → 五更鼓角??? 天空星河 → 江上洪波?????????????????????????????? 有上天下地、俯仰古今之慨??? 山川形胜 → 战乱人事??? 当前现实 → 千年往迹???? 【教学评析】??? 本教学设计思路清晰,教学目标明确,教学重点、难点突出,并充分体现了新课程理念,主要特点如下??? 一、反复诵读,加强学生对诗歌的感悟、理解,让学生真正走进诗人所描写的诗歌的场。

描写春天的古诗:1.《春日》【宋】朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。2.《春游曲》【唐】王涯万树江边杏,新开一夜风。满园深浅色,照在绿波中3.《春运》【唐】杜甫肃肃花絮晚,菲菲红素轻。日长雄鸟雀,春远独柴荆。4.《咏柳》【唐】贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。5.《清明》【唐】杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333365666162牧童遥指杏花村。描写夏天的古诗:1.《夏日登鹤岩偶成》【唐】戴叔伦天风吹我上层冈,露洒长松六月凉。愿借老僧双白鹤,碧云深处共翱翔。2.《夏日游晖上人房》【唐】陈子昂山水开精舍,琴歌列梵筵。人疑白楼赏,地似竹林禅。对户池光乱,交轩岩翠连。色空今已寂,乘月弄澄泉。3.《夏日南亭怀辛大》【唐】孟浩然山光忽西落,池月渐东上。散发乘夕凉,开轩卧闲敞。荷风送香气,竹露滴清响。欲取鸣琴弹,恨无知音赏。感此怀故人,中宵劳梦想。4.《西江月·夜行黄沙道中》【宋】辛弃疾明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。5.《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。描写秋天的古诗:1.《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。2.《秋夜曲》【唐】王维桂魄初生秋露微,轻罗已薄未更衣。银筝夜久殷勤弄,心怯空房不忍归。3.《子夜秋歌》【唐】李白长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征。4.《秋登宣城谢眺北楼》【唐】李白江城如画里,山晓望晴空。雨水夹明镜,双桥落彩虹。人烟寒橘柚,秋色老梧桐。谁念北楼上,临风怀谢公。5.《宿建德江》【唐】孟浩然移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。描写冬天的古诗:《白雪歌送武判官归京》【唐】岑参北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控,都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去,去时雪满天山路。山回路转不见君,雪上空留马行处。2.《逢雪宿芙蓉山主人》【唐】刘长卿日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。3.《终南望余雪》【唐】祖咏终南阴岭秀,积雪浮云端。林表明霁色,城中增暮寒。4.《江雪》【唐】柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。5.《问刘十九》【唐】白居易绿蚁新醅酒,红泥小火炉。晚来天欲雪,能饮一杯无。拓展资料:《春日》是宋代思想家朱熹创作的一首诗。此诗表面看似描绘了春日美好的景致,实际上是一首哲理诗,表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。全诗寓理趣于形象之中,构思运笔堪称奇妙。朱熹(1130—1200),南宋思想家、哲学家和教育家,闽学派的代表人物,世称朱子。字元晦。祖籍婺源,生于尤溪,长于建州,从师五夫,讲学武夷,结庐云谷,授徒孝亭,葬于唐石。他广注典籍,对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献,给后人留下浩如烟海的著述。他继承和发扬中国传统文化,融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系,对中国文化和人类文明产生了深远的影响。他的学术成果,“致广大,尽精微,综罗百代”,深得历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”,评价他为“理学正宗”,是继孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡兴教育,先后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多所著名书院,培养了数以千计的门生,对创建中国古代文明作出了不可磨灭的贡献。有《朱文公文集》。参考资料:春日(宋代朱熹诗作)-百度百科内容来自www.07swz.com请勿采集。

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