发展心理学第八章青春期心理发展

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青春期是介于儿童期和成年期之间的那段时期1、青春期的界定青春期在西方社会指12-13岁到20岁出头的那段时间。西方文明极重视生命的这段时期,认为至此人生发展到了最新阶段,是最重要的转折。青春期是一个现代意义上的概念。在以往的文明中,人们在早年就承担了成人的责任,知道自己的未来。而今天的年轻人虽然生理成熟相对以往较早,但接受教育的时间更长,对父母的依赖更久,心理的成熟可能要更晚一些。青春期是生理的和文化的因素的结合,其界限并不很分明,需要从体格、智力、社会、法律、心理等多种因素加以界定。青春期的开始可以以身体的发育(发体)为标志,而青春期的结束需要参考下面的因素:从体格而言,当身体发育成熟,性的成熟即可视为青春期结束,进入成人期;从智力而言,当能进行抽象思维便达到了认知的成熟;从社会学角度看,当生活能自给,或选定一种职业,或建立家庭,可以认为进入成人期;从司法角度看,有选举权(18岁),可以结婚(到婚龄),可以参军(18岁),独立承担法律责任,那是进入成人期了;从心理学意义上说,当一个人发现自己的个性特征、不依赖父母能自立、形成自己的价值概念体系、能建立成熟的互相依赖的友谊和爱情的关系,这时这人是真正的成人了。当然如果依这个标准,有些实际年龄很大的人可能也并不能算成人。所以到达成年期的标准如此难确定,青春期的界限也就有些模糊不清了。本文所指青春期限定为大致包括小学晚期、中学、大学早期这段时间。2、青春期的任务青春期是一生中非常重要的成长期,青少年要完成从儿童期到成人期的过渡,心理学家曾提出一个非常经典的青少年发展任务表,认为青少年有以下9个发展任务:1)接受个体的生理和性别角色。2)建立与异性和同性的新的同伴关系。3)从情感上独立于父母。4)获得经济独立的保证。5)选择职业并为其作准备。6)发展合格公民所要求的智力技能和概念。7)获得社会公认的责任行为模式。8)为婚姻和家庭生活作准备。9)建立与个体环境相和谐的价值观。也有更简练的提法:认为青少年需要完成三方面主要的发展任务:A、寻找和澄清自我形象(可与上1、7、9参照);B、认识和处理原始的性欲,肯定一己性别认同,学习建立亲密关系(可与上2、8参照);C、与父母分离,不再依赖父母,独立生活(可与上3、4、5、6参照)。心理课的内容都将围绕以上的青春期任务而展开讨论、分享、提升、成长。3、关于青春期的理论观点斯坦利.霍尔:是第一个提出青春期理论的心理学家,他60岁时出版著作《青春期》(1904)。他将青春期界定为14、15岁到25岁之间的时期。他认为,遗传决定的生理因素引起心理反应,认为青春期是人的一个动荡的过渡阶段。“大动荡”阶段是一个充满犹豫不决和相互矛盾情绪的阶段,这些是不可避免和完全正常的www.07swz.com防采集请勿采集本网。

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第八章 中学生心理的发展 重点内容:

青春期生理、心理迅速发育,开始出现朦胧的性欲望及与此相联系的一系列内心体验。出现对异性向往同时又表现对异性交往既敏感,又惊惧、既好奇,又羞怯,心理发育与生理发育不同步的心理特征。同时,青少年

1.青春期的生理特点及第二性征 2.心理发展的矛盾性特点(4点) 3.第二反抗期的特点及表现形式 4.青春期记忆的主要特点 5.同伴关系的变化特点 6.青春期情绪变化的主要特点 第一节 初中生面临的心理危机

国家确实取消了,但是现在中科院心理所组织的考试还在,我在华夏思源心理网报名的,课程很实用,还能拿到到权威证书。

生理发育高峰;心理发展的矛盾性 . ? 11.12——14.15岁,是生理发展的又一个显著加速期 ? 身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现,面临心理危机。

(美)费尔德曼发展心理学 第一部分 生命的开始 1 开篇:毕生发展绪论 2 生命的开端:遗传和产前发展 3 婴儿出生和新生儿 第二部分 婴儿期:形成生命的基础 4 婴儿期的生理发展 5 婴儿期的认知发展 6 婴儿

? 少年期是一个半幼稚与半成熟,独立性与依赖性,自觉

性与幼稚性错综矛盾的时期。

一、 生理发育高峰

(一)身体外形的变化 1、身高:平均每年6—8厘米,女生要比男生早两年进入

青春期,女性为12岁,男14岁,同时也存在个体差异 青 胎 乳婴 幼 小 春 儿 儿儿 儿 学 发 期 期期 期 期 育期青 春 晚 期成 年 期壮 老 年 期 2、体重

? 城市女生

在11至14岁时体重增加最快,平均每年增长4.4 公斤,

12、13岁是增长高峰, 14岁后增长速度迅速下降。

? 城市男生

在13至15岁这段时间,体重增加最快,平均每年 增长5.5公斤,

14岁是增长高峰, 15岁以后增长速度迅速下降。 3、第二性征的出现

? 在男性身上,第二性征主要表现为:

? 喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇 部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋 毛、阴毛。

? 在女性身上,第二性征则表现为:

? 嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、 臀部变大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛 (二)生理机能的变化 脑成熟,兴奋与抑制趋于平衡 脑重量接近成人 心血管系统发达 肺活量增加 男性肌肉发达,女性身材丰满。 (三)性的发育和成熟 1、性器官发育:青春期迅速发育 2、性激素增多 3、性机能的成熟 二、心理发展的矛盾性特点(4点)

身体上的成人感和心理上的半成熟是矛盾产生的根源. (一)生理变化对心理活动的冲击

? 首先,由于初中生身体外形的变化,使他们产生了 成人感。

?在心理上他们也希望能尽快进入成人世界,希望 尽快摆脱童年时的一切,寻找到一种全新的行为 准则,扮演一个全新的社会角色,获得一种全新 的社会评价,重新体会人生的意义。

? 其次,由于性的成熟,初中生对异性产生了好奇和 兴趣,但又不能公开表现这种愿望和情绪,所以,体会 到一种强烈的冲击和压抑。 (二)心理上成人感与幼稚性的矛盾

? 1、反抗性与依赖性 ? 2、闭锁性与开放性 ? 3、勇敢和怯懦 ? 4、高傲和自卑 ? 5、否定童年又眷恋童年 (三)青春期容易出现的心理及行为的偏差

1、心理生物性紊乱 主要表现在:主体对自己身体机

能的异常关注以及对某些正常疾患 的过分夸大。

2、自杀的倾向及行为

自杀行为从青春期开始呈上升趋势 3、青春期精神分裂症

症状主要表现为,思维紊乱、歪曲 现实或脱离与现实的联系、不能控 制情绪以及人格混乱等。 第三节 初中生的智力发展

一、思维发展的一般特点:抽象逻辑性 (一)运用假设

例如,有“地球是平的”和“地球是圆的”两个命题,要 儿童做出是非判断。

小学儿童思维受具体事物或知觉资料的支配,他们所看到 的地球是平面的,因而无法理解为什么地球是圆的。初中学生不受眼前具体事物的支配,可依据假设进行推理。

他们可能会这样思考:

如果地球是平的,那么太阳就不可能每天都从东方升起, 在西边降落,只有是圆形的,才能解释这一现象。

由这一假设 演绎的过程,得出了地球是圆的这一结论。

(二)逻辑推理 (三)运用逻辑法则:矛盾律、同一律、排中律 二、思维品质的矛盾性

(一)思维的创造性和批判性

? 创造性: ? 兴趣广泛、思想活跃、敏感、少保守性,常有丰 富奇特的幻想,喜欢别出心裁和标新立异等。

? 批判性: ? 在不愿意轻易地接受别人的意见,对别人的思想、 态度及意见要进行审查,并对此持怀疑和批判态;

? 开始严肃地对待自己的思想和主张,能有意识地 调节、支配、检查和论证自己的思想。 (二)思维的片面性和表面性

? 片面性:

? 在思想的偏激与极端,不能全面、辩证地分析问题、 解决问题,而是抓住一点不计其余。

具体表现为:狂 热的明星崇拜;分析问题常钻牛角尖,经常陷入思想 的死潭而不能自拔;

? 在思想上缺乏严谨性及全面性,对一些问题的处理虽 有新意,但不准确。

? 表面性:

? 在分析问题时还经常被事物的个别特征和外部特征所 困扰,难以深入到事物的本质中去,尤其对某些社会 现象的评价往往失之表面化。 (三)思维中自我中心再度出现

? 少年们思维中的自我中心表现为,虽然他们 早已能区别自己与他人的想法,但他们有时 不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦 点的不同,其具体表现如下:

? 1、假想的观众—— ? 2、独特的自我—— 第三节 青春期个性的发展

一、自我意识的发展 自我意识的第二次飞跃,表现在: (一)强烈关注自己的外貌和体征 (二)深切重视自己的学习能力和学业成绩 (三)十分关心自己的人格特征和情绪特征 二、情绪变化特点 (一)不能自我控制情绪的波动 (二)可变性和固执性共存 (三)内向性和表现性共存 案例

作曲家罗伯特·舒曼(1810-1856)患有 躁狂—抑郁症双相障碍,精神病学家 詹姆士认为这种躁狂症可能导致了他 创造性的思维。

舒曼在1840年一年里 写了 24首乐曲,相当于他前8年作品的 总和。

这是因为整个一年舒曼都处于躁 狂发作期。

他的多产在以后的几年里突然刹车,直到 1844年他再也没写出过作品,并企图自杀。

后来舒曼逐 渐了恢复了他的创作,在1849年的躁狂发作期间,他创 下了一年写出27部乐曲的记录。 三、第二反抗期

主要指儿童对父母的依赖与自主之间的纠 葛,以及由于对立而造成的子女与父母之间 的矛盾冲突。

第一反抗期:主要在于争取自我主张和活 动与行为动作的自主性与自由权。

(2—4岁)

第二反抗期:要求是全面的,从外部到内 部,从行为表现到人格独立。

如,希望成人 尊重他等 (一)第二反抗期的主要表现形式 1、硬抵抗 2、软抵抗 3、反抗的迁移

(二)形成第二反抗期的原因

自我意识突然高涨 中枢神经系统的兴奋性过强 独立意识 社会要求的变化。

(三)第二反抗期的矛盾的焦点

成长者能够对自己的成长有正确的认识,但父母 却不能.

成长者对自己的认识超前,父母对其发展的认识 滞后 四、人际关系的发展

(一)同伴关系的特点 择友标准发生变化—— 志趣相同、性格相近、烦恼相似、能相互理解. 朋友关系日益重要,好朋友范围缩小,但较稳定 男生和女生关系的变化

(二)与父母关系的变化特点 对父母依赖减少(依恋、行为、观念等脱离);同

时能全面评价父母(榜样作用削弱) (三)与教师关系的变化(从多方面评价教师) 五、初中生的消极心境

一、烦恼突然增多

1、不知道以什么样的姿态出现于公众面前

2、与父母的关系出现裂痕(代沟的出现)

3、不知道如何保持和确立自己在同伴团体中的 位置二、孤独三、压抑p378 第四节 高中学生的智力发展

? 最显著的特点:逻辑 思维的成熟

一、抽象逻辑思维发 展的特点 ? 抽象思维属于理论 型 ? 抽象逻辑思维:撇 开具体事物、运用 概念和假设进行思 维活动。 二、高中生抽象思维发展的总特点:

(一)充分的假设性、预计性及内省性 (二)形式逻辑思维处于优势,辩证逻辑思维

迅速发展 (三)抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成

熟期 ? 初中学生:抽象逻辑思维从经验型向理论

型转化 ? 高中学生:抽象逻辑思维基本成熟 二、形式逻辑思维的发展特点

主要表现在概念、推理、逻辑法则的运用能力三方面 (一)概念的发展

概念的发展初一 初二

功能性定义或具体描述水平——接近质的定 义或具体解释的水平

掌握字词概念的转折点;初三 高中

大多数人达到接近本质的定义或做具体解释 的水平

大多可以达到接近本质定义的水平,特别是 对社会概念、哲学概念和科学概念的掌握上 (二)推理能力的发展

推理能力的发展初中

具备初级水平的各种推理能力,

特别是假言、选言、复合、连锁等演绎推理 和运用推理解决问题的能力还较差

高一 各种推理能力都得到较好的发展

高二 各种推理能力已达到比较成熟的水平 (三)运用逻辑法则能力的发展

? 高中二年级的学生在掌握和运用逻辑法则方面己经趋 于成熟,但他们在掌握不同逻辑法则方面存在着不平 衡性。

? 比如,在对三类逻辑法则的掌握上,矛盾律和同一 律的成绩明显高于排中律; ? 又如,在三种问题,正误判断、多重选择、回答问 题中,对逻辑法则的应用水平也不一致,其中对正 误判断问题的总成绩最高,多重选择次之,回答问 题的成绩最差。 三、辩证逻辑思维的发展

辩证思维:是反映客观现实的辩证法, 是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维

辩证逻辑思维的发展 形式逻辑思维

初 开始掌握辩证逻辑的各 一 种形式,但水平较低

初 辩证思维处于发展阶段 三

高 辩证思维已占优势 中

与辩证思维的发展相辅 相成,相互促进 第五节 高中生个性的发展

? 个性品质趋于稳定和成熟。

一、自我意识高度发展

(一)基本特点:独立意向、成分分化、关心自

己的成长、自我评价成熟、强自尊

(二)自我概念(稳定的自我形象) (三)自我评价(全面、客观、辨证、主动、深刻) 二、价值观的确立

? 小学阶段:对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑 问,但尚未形成价值观;

? 初中阶段:价值观开始萌芽 ? 高中阶段:初步形成

1、确立价值观的主客观需求 2、价值观的特点

三、自治需求(392)

1、表现 2、影响青年初期个体产生自治需求的因素 第六节 青春期的心理卫生

一、进行青春期性教育,提前做好知识准备和 心理准备

二、尊重少年儿童的独立意识,帮助他们 顺利 渡过反抗期 1、父母需要正视少年儿童的反抗期 2、父母帮助儿童度过反抗期应把握的要点

三、教给青春期儿童情绪调控的方法,消除不 良情绪。

四、青春期自我保护意识的建立 (生理心理卫生知识) 7、初中生情绪表现上的矛盾性是什么? 8、初中生在人际关系上有什么新变化? 9、高中学生的年龄阶段和一般特征是什么? 10、高中学生认知发展的特点是什么? 11、高中学生自我意识发展的特点是什么? 12、高中学生在自治方面有什么要求和表现?

根据发展心理学,十一二岁至十四五岁的初中阶段相当于少年期,十四五岁至十七八岁的高中阶段相当于青年初期。两者合在一起,即十一二岁至十七八岁阶段,就成为青少年期。那么,青少年的身心发展有何特点呢?国际心理学的文献往往是从青少年的生理发展、认知发展和社会性发展三个方面讨论这个问题的。我国发展心理学对青少年特点的研究,也是围绕这三个方面的特点而展开的。本文的目的是,分析和讨论青少年生理、认知和社会性发展的变化特点,为未成年人,尤其是青少年思想道德建设的对策提供心理学依据。一、青少年期的生理发展变化青少年期的生理变化,是由于青少年正处于青春发育期。青春发育期这个阶段,既不同于儿童,又不同于成人。它的最大特点是生理上蓬勃的成长,急骤的变化。个体从出生到成熟,其生理发育时快时慢。有两个阶段处于增长速度的高峰期,一个是出生后的第一年,另一个就是青春发育期。在科学上称“人生的两次高峰”。青春发育期生理上的发展变化是多种多样而又十分显著的,但归结起来,不外是身体外形、内脏机能和性的成熟等三类变化,总称为“三大变化”。这“三大变化”都具有可塑性。如果以20世纪90年代和60年代研究指标相比,我国青少年的身高不仅提高了2.1cm,男、女青少年性成熟的平均年龄提前了近两岁,而且脑电波α波的发展也明显超过60年代的水平。就平均频率而言,90年代6岁被试α波的平均频率就达到了60年代10岁被试的发展水平;9—10岁的被试则达到了12—13岁被试的发展水平。由此可见,随着社会的进步,经济的发展,生活水平的提高,儿童青少年的各项生理指标都表现出超前趋势。(一)身体外形剧变(略)(二)生理机能,特别是脑和神经的变化(略)(三)性器官与性功能的成熟(略)二、青少年认知的发展青少年认知发展到底有哪些特 点?按我们自己的研究,可以归纳为三个方面:(一)整个青少年阶段,抽象逻辑思维处于优势的地位(二)青少年辩证思维的发展(三)青少年思维品质的矛盾表现三、青少年的社会性发展(略)在青春期,生理发育迅速成熟,而心理发育则相对迟缓,从而造成人的心理成熟水平、社会阅历积累与急剧的生理成熟不相适应,出现了心理年龄与生理年龄相脱离的现象。从而会产生许多心理矛盾:个人要求与依赖关系,自我设计与师长要求,理想目标与现实可能,个人消费与经济能力,*意识与社会行为,这种主观上欲求与客观上可能的心理矛盾,引起了他们内心的烦恼与不安。因此青春期容易产生心理不平衡和身心功能障碍。②、智力发展迅猛活跃所谓智力,一般说来,是指人的心理特征,包括观察、记忆、思维、想象以及创造性地解决问题的能力。众所周知,人总是在年轻的时期最有活力。不少事实证明,有很多人在他们未成年时会迸发出智慧的火花,而成年之后却反而平淡了。这说明,青少年时期在一个人智力发展中有着极其重要的地位。由于青春期的思维发生了质变-抽象逻辑思维开始占主要地位,也必然会影响和制约其他心理现象发生质的变化。③、情绪发展强烈多变心理学认为,人的需要是否得到满足会引起对事物的好恶态度,从而产生肯定或否定的情绪体验。我国古人称这为,人有喜怒哀惧爱恶欲七种情绪。心理学研究表明,人的情绪虽与人体的生理唤醒状态有着密切的关系,但也受社会生活所影响,受人的认知过程的特点所制约。青春期情绪发展的特征是:(1)易于波动并潜藏不安,表现为寂寞与孤独,忧虑与不安,以及苦闷与忧郁;(2)憧憬未来并富于幻想;(3)情绪多样并反应强烈。可以认为,人到了青春期,既像一轮冉冉升起的朝阳,充满无限的生命力,又象一艘航行在变幻莫测大海里的航船,随时都有遭到风暴袭击的危险。这种难以驾驶的情绪和由于生理上的迅速发展变化所带来的恼闷心情,就构成了青春期男女情绪和情感的典型特征。④、个性发展可变可塑所谓个性,是指个人稳定的心理特征(包括气质、性格、兴趣、能力等)的总和,也就是平常所说的一个人的精神面貌。心理学认为,在青春期,自我评价和社会评价对形成独特的个性起着重大的作用。青春期的个性特征表现为:(1)认同感逐渐扩大;(2)价值取向开始形成;(3)闭锁心理开始出现;(4)兴趣范围逐渐扩大;(5)评价能力不断发展;(6)行为方式发生变化。⑤、自我发展突出高涨人的自我发展受到自我意识的影响与制约。而自我意识则是人们对人生对自己逐渐形成一定型式的自我价值观、自我认识能力,能按照自己的需要不断去探求人生道路和选择自己的发展方向,具体表现为:企图和要求摆脱父母和教师的管束,自行其事:不承认自己是小孩,要求长者平等相待,希望父母和教师充分理解和尊重他们的人格。总之,到了青春期,人们开始注视自我、关心自我、发现自我、突出自我、独立自我。⑥、情爱发展单纯幼稚在青春期,情爱包括友情、育情、爱情等多个方面。友情,反映为对同学、同志的情爱。青春期与儿童期相比,有了很大的专注性和稳定性。到了后期,友情甚至会具有一定的神秘性和浪漫性,讲“义气”,较“虔诚”。育情,反映为对父母、师长和抚养、教育过他们的人的情爱。青春期,表现为有一定的感恩性和真诚性。爱情,反映为对异性的情爱。这是人类特殊的感情,是复杂的精神表现之一,是青春期男女追求和探索人生的一个重要领域。由于性意识的出现和社会因素的影响,在正式初恋之前,往往会有一个爱情发展的早恋阶段,具有性的痴情性、轻信性和幻想性。在青春期,由于他们尚不能正确理解什么是爱情,正确的恋爱观还没有形成,双方的社会地位又不很稳定,节操观念与法制观念较为缺乏,只是凭借着单纯的对异性追求和满足自己一时的欲求,因而早恋乃至初恋往往是不成功的,甚至是痛苦的。郁闷,无聊,性幻想内容来自www.07swz.com请勿采集。

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