发展心理学往年考题与要点之对应

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第一章 心理学概论1,心理学:是研究心理现象的一门科学,主要研究个体心理的,包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。2,心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?1,心理学主要研究心理想象的一门科学,既研究动物的心理也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。2,人的个体心理现象的三个重要方面:认知、情绪和动机、能力和人格。3,心理与行为、意识与无意识的关系是什么?1,心理与行为:行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理,但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的,而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程,就难以理解外部行为;心理支配行为,又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上,心理学有时也叫做研究行为的科学。2,意识与无意识:人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界,是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物,而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识,婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外,还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。如,人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱,大脑损伤的人病人,他们的行为才失去意识的控制,而完全为无意识的欲望所支配。4,心理学要研究哪些问题?人的心理现象是非常复杂的,可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是:1,心理过程;2,心理结构;3,心理的脑机制;4,心理现象的发生与发展;5,心理与环境。5,心理学的研究类型?心理学的研究类型有:因果研究、相关研究、个案研究。6,研究心理学的意义?科学的预测现象,有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。心理学作为一门科学,在理论和实践上同样具有重要意义:1,理论意义:科学正确的解释心理现象,对于我们破除迷信,形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。2,实践意义:通过科学的认识心理现象,我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展,并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象,指导不同领域的实践。7,心理学有哪些主要的学科分支?普通心理学;生理心理学和心理生理学;发展心理学;教育心理学;医学心理学;工程心理学;社会心理学。1,普通心理学:○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律;2研究心理学最一般的理论;3研究心理学最一般的方法。2,生理心理学和心理生理学:生理心理学研究心理现象的生理机制;心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。3,发展心理学:研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』4,教育心理学:研究教育过程中所包含的各种心理现象,揭示教育同心理发展的相互关系。5,医学心理学:研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用,是心理学与医学相结合的产物。6,工程心理学:是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调,实现人、机器、环境系统的最好匹配,使人能在安全有效的条件下从事工作。7,社会心理学:是系统的研究社会心理与社会行为的科学。8,为什么说心理学是一门中间学科?1,学科分类中通常分为自然科学和社会科学两大部类。心理学要研究心理现象的物质本体,及心理的神经生物学基础。在这个意义上,心理学的研究目标和手段都和自然科学一样,因而具有自然科学的性质。2,人又是社会的实体,人的心理的发生离不开社会环境的影响,此外心理学还研究团体心理和社会心理,这些心理现象更是社会生活的产物。在这个意义上,心理学的研究又具有社会科学的性质。总之,心理学既具有自然科学的性质又具有社会科学的性质。所以心理学处在中间位置,因而叫做中间科学或者边缘科学。9,心理学有哪些研究方法,这些方法的特点是什么?(一)观察法。在自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察,从中发现心理现象产生和发展的规律性。观察法一般在下列情况下采用:1,对所研究的对象无法加以控制;2,在控制条件下,可能影响某种行为的出现;3,由于社会道德的要求,不能对某种现象进行控制。观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。观察法的缺陷:1,在自然条件下,事件很难按严格相同的方式重复出现。2,在自然条件下,影响某种心理活动的因素是多方面的,因此结果难以精确分析。3,由于未对条件加以控制,观察时可能出现不需要的研究对象,而要研究的对象却没有出现。4,观察结果容易受到观察者本人影响。(二)心理测验法。是指用一套预先经过标准化的问题(量表),来测量某种心理品质的方法。心理测量要注意两个基本要求:测验的信度和测验的效度。1,信度是指测验的可靠程度。2,效度是指一个测验有效的测量了所需要的心理品质。为了保证心理测验的信度和效度:一方面要对某种心理品质进行深入的研究。我们对智力或性格了解的越深入,那么相应的量表就会说完善。另一面在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。(三)实验法。在控制条件下,对某种心理现象进行观察的方法。分实验室实验和自然实验。实验室实验是借助专门的实验设备,在实验条件严加控制的情况下进行的。这有助于发现事件的因果联系,并可以进行反复的验证;但是缺点是主试严格控制实验条件,使实验情景带有极大的人为性质。自然实验也叫现场实验,对实验条件进行适当的控制,使人们在正常的学习和工作情景中进行的。它消除了实验室实验的缺点,但是由于条件控制的不够严格,因而难以得到精密的实验结果。实验法是包含着一系列的变化的因素,称为变量。其中有些变量是由试验者控制的实验条件,叫自变量和独立变量。还有实验者所要测定的行为和心理活动叫因变量。(四)个案法。要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因。10,现代心理学的历史背景事件:1,历史上第一部论述各种心理现象的著作是亚里士多德的【论灵魂】。2,唯理论-著名代表是法国哲学家让内?笛卡儿。3,经验主义起源于英国哲学家霍布斯(经验主义先驱)和洛克(奠基人)。4,英国经验主义形成联想主义,代表人物是詹姆士?穆勒、约翰?穆勒、培因。5,近代哲学思潮为西方现代心理学的诞生提供了理论基础,实验生理学是现代心理学实验方法的直接来源。6,1879年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室,开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上,人们把这看成是心理学脱离哲学的怀抱,走上独立发展道路的标志。11,现代心理学的主要派别有哪些?现代心理学的主要派别有:『构造主义』-奠基人是德国冯特。著名的代表人物为铁钦纳。主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。并把经验分为感觉、意想和激情状态三种元素。强调意识的构成成分。研究方法强调内省法。『机能主义』――创始人美国的詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔。主张研究意识,他们把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用和功能。推动向实际生活的发展。『行为主义』――美国心理学家华生发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》。行为主义特点:1,反对研究意识,主张心理学研究行为;2,反对内省法,主张用实验法。『格式塔心理学』――创始人有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体。一种组织的意义。认为:整体不能还原为各个部分、各种元素的总和。部分相加不等于全体。整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质和意义。他们重视心理学实验,在知觉、学习、思维等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整体”。『精神分析学派』――由奥地利的维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。重视研究成年人的异常行为分析。并且强调心理学应该研究无意识现象。重视动机和无意识现象的研究。12,现代心理学的主要研究取向?1,生理心理学的研究2,行为主义研究3,心理分析研究4,认知心理学的研究-瑞士心理学家皮亚杰;美国心理学家奈塞尔发表《认知心理学》一书。5,人本主义心理学的研究13,中国心理学的发展?1,中国现代心理学的开创始于1917年,标志就是北京大学首次建立了心理学实验室。2,1920年,南京高师(东南大学)建立中国第一个心理学系。3,1921年,中华心理学会在南京成立。4,1980年,中国心理学会被正式接纳加入世界心理学联合会。附录:名词解释1,心理学-是研究心理现象的一门科学,主要研究个体心理的,包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。2,认知-是指人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。3,无意识-人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。4,双盲控制-在实验中,主试者和被试者都不知到自变量是怎样被控制的,这种实验叫双盲控制。第二章 心理的神经生理机制1,脑的进化:1,神经系统的发生:单细胞动物-原生动物(变形虫)—没有专门的神经系统、感受器官和效应器官。多细胞动物-腔肠动物(水螅,海蜇,水母)――有了专门接受刺激的特殊细胞,形成了专门的感觉器官和运动器官,同时出现了协调身体的神经系统,组成了网状神经系统。水螅已经具有了高等动物的反射弧的雏形,这也是神经系统的最初形态。2,无脊椎动物的神经系统。蚯蚓-出现了神经节,头部神经节发达,称为发头现象。发头现象的出现为脑的产生准备了条件。蚯蚓的神经系统是链索状的,称为链状神经系统。昆虫-形成了三个大的神经节:头部、胸部和腹部。它们的神经系统称为节状神经系统。..www.07swz.com防采集请勿采集本网。

第三章发展心理学往年考题与知识点对应

发展心理学,4.教育心理学,5.统计心理学,6.测量心理学 对应六本书。招收心理学考研的部分院校,改完自主命题了(公共课还是统考,专业课有学校自己出题),所以,建议准备考研前,先确定好院校。选择好

2012.5月7二级考了个题 ,2012.11月二级考了10个题

10.发展心理学的主要研究方法有() A.横断研究法 B.封闭式研究法 C.纵向研究法 D.开放式研究法 E.群体序列研究法 三、名词解释(每小题4分,共20分) 1.心理学 2.意识 3.社会知觉 4.思维 5.流体

第一节 概述

第一单元 发展心理学的研究对象

除了个别专业和方向,一般来说,心理学研究生考试对数学的要求不高,很多学校心理学招生考试并没有高等数学统考。这样只需要简单了解一些高等数学知识就行了,而且也集中在统计等方面。一般比较好的学校有

一、发展心理学的概念和性质

发展心理学《发展心理学》林崇德 人民教育出版社 《儿童心理学》朱智贤 人民教育出版社 实验心理学《实验心理学》杨治良 浙江教育出版社 《实验心理学纲要》张学民 北京师范大学出版社 心理统计《现代心理

42、(二级2012.11)心理发展的性质不包括(B)

各个心理学分支都要学 当然你有时间越越多越好啊 我觉得你最好还是去要真正学心理学,无论如何都是必须接触精神分析的。如果不是当做专业而是业余

(A)整体性 (B)再生性(C)活动性 (D)规律性

二、发展心理学的研究内容

第二单元 发展心理学的研究方法

一、发展心理学研究的功能和特殊性

二、发展心理学研究的设计方式

三、发展心理学研究方法的新趋势

第三单元 心理发展的动因

一、遗传因素决定心理发展

二、环境因素决定心理发展

三、遗传与环境共同决定心理发展

四、通过社会学习获得行为发展

43、(二级2012.11)社会学习理论的代表人物是(A )

(A)班杜拉(B)高尔顿(C)华生 (D)皮亚杰

五、社会文化因素决定心理发展

64 (三级2011.11)维果茨基的心理发展观认为(B)。

(A)心理发展是指低级心理机能的发展

(B)人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的

(C)心理发展是一个外化的过程

(D)心理发展取决一个人的成长经历

40、(二级2012.5)维果茨基认为教学与发展的关系是( B )

A发展要走在教学的前面 B教学要走在发展的前面

C发展和教学应齐头并进 D发展和教学相互决定

44、(三级2011.5)学习的最佳期限是指(  C )。

(A)心理机能已经发展成熟的时候   (B)学习条件已经完全具备的时候

(C)心理机能开始形成之前   (D)心理机能开始形成之时

六、心理发展是主体和客体相互作用的结果

94 (二级2011.11)按照皮亚杰的观点,影响儿童心理发展的因素包括(ABC)。

(A)成熟 (B)社会环境 (C)经验 (D)内心体验

93 (三级2011.11)根据皮亚杰的理论,图式从低级向高级发展是通过(CD)形式进行的。

(A)整合(B)平衡(C)顺应(D)同化

44、(二级2012.5)主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫( B )。

A图式 B同化 C顺应 D平衡

99(二级2012.5)、概念具有稳定性,并不因为某些非本质特征的改变而改变,这不属于( )

A同化 B顺应 C守恒 D可逆性

44、(二级2012.11)图式指( C)结构

(A)态度 (B)人格(C)认知 (D)情绪

99、(二级2012.11)皮亚杰阐述适应理论和结构学说时所用的基本概念包括(ABCD )。

(A)图式(B)同化 (C)顺应(D)平衡

第四单元 心理发展过程

一、心理发展的连续论

二、心理发展的阶段论

三、心理发展的连续性和阶段性的统一

四、心理发展的年龄阶段

42、(三级2011.5)儿童处于感知运动阶段的主要特征是(  A )。

(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作  (B)能够运用语言符号代表他们经历的事物

(C)获得了守恒概念   (D)思维具有可逆性

43(三级2011.5)、埃里克森划分人格发展阶段的标准是(  B )。

(A)力比多发挥作用  (B)心理社会危机  (C)自我的调节作用   (D)心理防御机制

35(三级2011.11)艾里克森认为成年早期的主要发展任务是(C)。

(A)获得勤奋感,克服自卑感 (B)获得繁衍感,避免停滞感

(C)获得亲密感,避免孤独感 (D)形成角色同一性,避免角色混乱

45、(二级2012.5)艾里克森认为成年中期良好的人格特征是( C )。

A诚实品质 B爱的品质 C关心品质 D智慧贤明品质

47、(二级2012.11)艾里克森认为,心理社会危机的产生是因为(A )不相适应。

(A)个人需要与社会需求 (B)社会文化与社会规则

(C)个人的各种需要之间(D)社会的各种规则之间

第五单元 心理发展内外动力的关系

第六单元 儿童早期心理发展的关键期

第七单元 发展心理学简史

第二节 婴儿期的心理发展

第一单元 新生儿的发展

一、新生儿的反射行为

二、新生儿的生活行为模式

三、新生儿的心理发生

第二单元 婴儿生理和动作的发展

45(二级2010.11) 、个体认知发展中,最早发生也是最早成熟的心理过程是(B )。

( A )动作 ( B )感觉( C )知觉 ( D )条件反射

45、(三级2011.5)个体认知发展中最早发生,也是最早成熟的心理过程是(  B )。

(A)动作    (B)感觉   (C)知觉    (D)意志

104、(二级2010.5)婴儿手的抓握动作发展的重点包括( )。

(A)拇指的运用 (B)五指分化 (C)手眼协调 (D)抓握力量的增加

99、(三级2011.5)婴儿动作发展遵循的原则包括( BCD )。

(A)上下原则   (B)头尾原则    (C)近远原则   (D)大小原则

第三单元 婴儿的学习

第四单元 婴儿的认知发展

一、婴儿感知觉的发展

二、婴儿注意和记忆的发展

三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展

第五单元 婴儿的言语发展

一、婴儿的发音

49(二级2011.5)、基本上能掌握母语全部发音的年龄是( D )。

(A)8个月左右 (B)1岁左右 (C)2岁左右 (D)3岁左右

二、婴儿词汇的发展

三、婴儿句子的发展

四、婴儿与成人之间的言语交往

五、语法的获得

第六单元 婴儿期的个性和社会性发展

一、婴儿的气质

二、婴儿基本情绪的发展

三、婴儿的社会性依恋

118、(二级2010.5)不安全依恋包括( CD )依恋。

(A)亲子 (B)环境 (C)回避型 (D)反抗型

46、(三级2011.5)4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉的人有更多的微笑,这种笑的反应属于(  D )。

(A)条件反射性的笑 (B)自发性微笑 (C)无选择的社会性微笑  (D) 有选择的社会性微笑

四、婴儿自我的发展

第三节 幼儿期的心理发展

第一单元 幼儿的游戏

一、游戏是幼儿的主导活动

5l(三级2012.5)幼儿期儿童的主导活动是(??C? )。

??? (A)学习??? (B)户外运动??? (C)游戏??? (D)语言训练

100、(二级2012.11)游戏对幼儿心理的重要意义包括(AC)。

(A)幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展

(B)幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的

(C)游戏促进幼儿的身体健康

(D)游戏是幼儿教育的最佳途径

二、对游戏的理解和解释

三、游戏的发展

47 (二级2010.11)、童年儿童游戏属于(D )。

( A )互动游戏 ( B )实物游戏( C )象征性游戏 ( D )规则游戏

四、幼儿象征性游戏的特征:

六、游戏对儿童心理发展的促进作用

第二单元 幼儿的认知发展

一、幼儿记忆的发展

98、(三级2012.5)幼儿记忆发展的特点是(??? )。

??? (A)无意识记忆为主,有意识记忆发展较迅速??? (B)形象记忆为主,词语记忆逐渐发展

??? (C)机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用???? (D)五岁以前运用记忆策略有明显进步

二、幼儿思维的发展

113(三级2011.11) 幼儿思维发展的主要特点包括()。

(A)具体形象思维为主

(B)思维的实用性日益突出

(C)逻辑思维开始萌芽

(D)二元论思维开始萌芽

三、幼儿想象的发展

第三单元 幼儿言语的发展

一、言语发展对儿童发展的重要意义

二、幼儿词汇的发展

三、句子的发展

四、幼儿口语表达能力的发展

第四单元 幼儿个性和社会性发展

一、个性的初步形成 二、自我情绪体验的发展

三、幼儿期儿童认同感的发展

36 (二级2011.11)不属于幼儿认同对象的是(C)。

(A)哥哥姐姐 (B)父母 (C)弟弟妹妹 (D)老师

四、儿童发展的第一逆反期

67(二级2011.11) 第一逆反期的反抗对象主要是(C)。

(A)老师 (B)祖辈 (C)父母 (D)同伴

44(三级2012.5)、第一逆反期的出现是(??? )。

(A)儿童心理发展中的正常现象? (B)由早期挫折造成的

?(C)儿童心理发展中的异常现象 (D)人格异常的一种表现

第四节 童年期的心理发展

第一单元 童年期的学习

一、学习是小学儿童的主导活动

二、教和学是师生双向互动的过程

三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主

四、“学会学习”是小学生最基本的学习任务

五、学习促进小学儿童心理积极发展

102(三级2012.5)、小学阶段儿童学习的一般特点包括(??? )。

??? (A)学习是主导活动??? (B)学习是师生互动的过程

??? (C)逐渐转向以掌握间接经验为主??? (D)学习促进儿童心理积极发展

第二单元 童年期的认知发展

一、记忆的发展

98(二级2011.5)、小学阶段的儿童主要的记忆策略包括( AC )。

(A)复述 (B)大脑风暴法 (C)组织 (D)谐音记忆法

二、童年期思维的发展

31、(二级2010.5)小学儿童的概括水平发展阶段不包括( )。

(A)直观形象水平 (B)初步本质抽象水平

(C)形象抽象水平 (D)初步语言概括水平

99 (二级2010.11)、小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在( )。

( A )演绎推理 ( B )归纳推理 ( C )类别体系化 ( D )序列化

35(二级2011.11) 童年期儿童类比推理能力发展的特点是()。

(A)发展速度高于归纳推理和演绎推理

(B)发展水平低于归纳推理和演绎推理

(C)随思维结构的变化而变化

(D)小学低年级到中年级发展速度最快

100(三级2011.5)、童年期思维的基本特点包括( AC )。

(A)经历一个思维发展的质变过程   (B)没有发生质变

(C)不能摆脱形象性的逻辑思维   (D)逻辑思维可以摆脱形象

发展与教育心理学 辅导及历年试卷答案南京师范大学编(高纲号 0740)一、课程性质及其设置目的与要求《发展与教育心理学》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业(独立本科段)的一门专业基础必修课程。设置本课程是为了提高应考者关于发展心理学与教育心理学的基本理论知识,为培养其在心理健康教育过程中的应用能力打下基础。本课程是在基础心理学课程之后的后继课程,通过系统学习使应考者比较系统地掌握发展与教育心理学的基本知识、基本原理和基本研究方法,深刻理解个体心理发展规律和教育心理规律以及学习与发展的关系,学习运用这些知识分析人的发展,解决心理健康教育中的问题。也为后继课程的学习打下良好的基础。二、考试目标(考核知识点、考核要求)第一章 发展心理学概论考核要求(一)儿童发展心理学概念1、识记:(1)儿童发展心理学概念;(2)研究对象与内容2、领会:(1)儿童发展心理的问题源头(二)儿童发展心理学的基本理论问题1、识记:(1)遗传与环境的争论的发展2、领会:(1)发展的连续性与阶段性的意义;(2)儿童心理发展中关键期的意义(三)儿童发展心理学研究方法1、识记:(1)横向研究与纵向研究的意义;(2)跨文化研究的意义2、领会:(1)儿童发展心理学的发展历史第二章 儿童感知觉的发展考核要求(一)儿童感知觉发展的基本特点1、识记:(1)评定新生儿感觉的几种方法;(2)儿童视觉与听觉发展特点2、领会:(1)儿童知觉发展特点(二)儿童观察力发展的基本特点1、识记:(1)儿童观察力的主要方面2、领会:(1)儿童观察力的水平;(2)儿童观察力的发展趋势第三章 儿童认知发展理论考核要求(一)皮亚杰关于儿童思维发展的基本观点1、识记:(1)思维结构的特点;(2)思维的机制2、领会:(1)思维起源的各种观点意义(二)儿童思维发展的阶段与特点1、识记:(1)思维发展阶段划分;(2)思维发展的特点2、领会:(1)皮亚杰理论的评价(三)儿童认知发展信息加工理论的主要观点1、识记:(1)认知单元的构成;(2)信息加工基本阶段2、领会:(1)儿童短时记忆与长时记忆的变化;(2)元认知的基本概念;(3)儿童认知发展的信息加工理论的评价第四章 儿童的语言与智力的发展考核要求(一)儿童语言准备期与发展期1、识记:(1)儿童语言准备期的概念;(2)儿童语言发展期的概念2、领会:(1)儿童语言准备期发展阶段;(2)儿童词义发展的特点(二)语言获得理论的主要观点1、识记:(1)语言获得理论中环境论主要观点;(2)先天决定论的主要观点2、领会:(1)语言获得理论中环境与主体相互作用理论的主要观点(三)对智力的理解1、识记:(1)对智力概念理解的主要观点;(2)智力商数概念2、领会:(1)智力成长曲线的意义;(2)智力发展的个别差异问题(四)智力的发展与变化1、识记:(1)智力成长曲线及其意义;(2)智力测验编制的基本原则2、领会:(1)智力发展因素分析的假设;(2)智力发展的个别差异问题第五章 儿童的情绪与个性发展考核要求(一)儿童的情绪发展与情绪获得理论1、识记:(1)情绪的构成;(2)情绪获得理论2、领会:(1)社会认知理论的主要观点(二)儿童情绪障碍与克服1、识记:(1)害怕的发展特点;(2)儿童害怕的年龄特点2、领会:(1)克服害怕的几种方法(三)儿童高级情绪的发展1、识记:(1)高级情绪的类型;(2)高级情绪发展的特点2、领会:(1)培养儿童道德感应注意的几个问题(四)儿童个性发展主要理论及其影响原因分析1、识记:(1)儿童个性发展的理论主要观点;(2)家庭对儿童社会化发展的影响2、领会:(1)个性形成的生物学因素意义(五)儿童自我意识的发展1、识记:(1)自我意识的概念;(2)自我意识的构成2、领会:(1)学龄儿童自我意识发展的特点第六章 儿童性别角色与交往发展考核要求(一)儿童性别角色定型化与产生因素分析1、识记:(1)性别角色界定;(2)性别角色定型化发展2、领会:(1)性别差异的表现;(2)性别差异形成的原因;(3)性别差异的理论解释(二)儿童依恋发展与成因分析1、识记:(1)依恋的界定;(2)依恋的类型2、领会:(1)依恋的发展阶段;(2)依恋产生的原因;(3)依恋的理论(三)儿童同伴关系的发展1、识记:(1)同伴的作用;(2)同伴关系的发展2、领会:(1)社会交往技能的学习;(2)游戏的作用第七章 学习与现代学习理论考核要求(一)学习的概念及其意义1、识记:(1)学习的界定;(2)学习的准备;(3)学习的类型2、领会:(1)怎样理解学习概念;(2)学生学习的特征(二)现代学习理论的主要观点1、识记:(1)布鲁纳的认知结构学习理论;(2)奥苏伯尔的认知结构同化学习理论;(3)观察学习过程2、领会:(1)学习理论的功能;(2)有效学习的条件3、应用:(1)结合教育如何运用发现学习理论;(2)分析影响观察学习的因素(三)建构主义的知识观与学习观1、识记:(1)建构主义知识观;(2)建构主义学习观2、领会:(1)建构主义改变学习概念的意义;(2)生成学习基本思想与教学含义(四)学习与教学的相互关系1、领会:(1)学习与教学的基本关系;(2)认知学习理论对学习与教学关系的观点第八章 不同类型知识的学习考核要求(一)知识的概念与知识学习机制1、识记:(1)知识的定义;(2)表征的定义;(3)知识分类理论的基本假设2、领会:(1)知识分类观的比较;(2)不同类型知识习得机制(二)知识的表征类型与作用1、识记:(1)命题的概念;(2)语义与表象编码;(3)图式;(4)产生式系统2、领会:(1)命题网络的意义;(2)图式的功能;(3)模式识别程序3、应用:(1)陈述性知识与程序性知识的联系与区别;(2)知识的作用(三)概念与规则的学习1、识记:(1)概念的定义;(2)概念的属性;(3)规则的定义;(4)认知技能的定义2、领会:(1)概念的结构;(2)概念的功能;(3)概念学习的心理机制;(4)规则学习的方式3、应用:(1)结合教学实际应用三种同化模式;(2)分析影响学生概念学习的因素第九章 解决问题与创造性培养考核要求(一)问题与问题解决的性质1、识记:(1)问题的定义与成分;(2)解决问题的特点;(3)解决问题一般过程模式2、领会:(1)奥苏伯尔解决问题模式;(2)格拉斯解决问题模式3、应用:(2)结合教学内容运用奥苏伯尔解决问题模式;(2)解决问题模式研究的新发展(二)解决问题的心理机制1、识记:(1)问题表征的意义;(2)耶基斯—多德森法则;(3)功能固着2、领会:(1)解决问题的心理过程;(2)心理定势的主要表现;(3)有效的解决问题者具有的条件3、应用:(1)结合教学谈解决问题中的思维技能培养;(2)结合教学谈专家与新手解决问题能力的差异(三)创造性概述与创造性培养1、识记:(1)创造性的定义;(2)当代创造性理论的主要观点2、领会:(1)创造性活动中的核心创造性思维;(2)学生创造力发展规律与特点3、应用:(1)结合教育谈影响创造力发展的主要因素;(2)创造性培养中应注意的问题第十章 态度、品德的形成与改变考核要求(一)态度与品德的性质1、识记:(1)态度与品德的界定;(2)态度的特征与功能2、领会:(1)态度成分的意义;(2)品德与道德的关系;(3)态度与品德的关系3、应用:(1)结合教育谈品德结构的实践意义(二)中小学生品德发展的基本特征1、识记:(1)他律与自律概念;(2)前习俗、习俗和后习俗水平2、领会:(1)皮亚杰儿童品德发展阶段理论;(2)柯尔伯格的品德发展理论3、应用:(1)结构教育谈中小学生品德发展的基本特征对教育实践的意义(三)态度与品德学习的心理过程与条件1、识记:(1)依从、认同和内化概念;(2)认知失调2、领会:(1)态度与品德学习的内化理论要点;(2)改变品德不良学生的过程;(3)影响态度与品德形成与改变的主要因素意义3、应用:(1)结合教育谈当前青少年品德培养的主要方式第十一章 认知结构与学习迁移考核要求(一)认知结构概念与发展1、识记:(1)认知结构的界定;(2)认知结构的发展2、领会:(1)认知结构的发展意义(二)学习迁移概念与类型1、识记:(1)学习迁移概念;(2)学习迁移类型2、领会:(1)学习迁移争论的教育意义;(2)学习迁移在教育上的作用3、应用:(1)设计一例说明学习迁移的测量模式(三)现代学习迁移理论1、识记:(1)认知结构变量;(2)两类知识的迁移分类2、领会:(1)先行组织者概念及教育意义;(2)比较两种组织者(四)影响学习迁移的因素1、领会:(1)影响学习迁移的个体因素;(2)影响学习迁移的客观因素2、应用:(1)结合教育谈促进学习迁移的教学策略第十二章 学习动机的激发与维持考核要求(一)学习动机概述1、识记:(1)动机与学习动机概念;(2)学习动机分类及意义2、领会:(1)动机功能;(2)学习动机与学习目的和效果的关系3、应用:(1)结合教育谈奥苏伯尔的学习动机分类的实践意义(二)学习动机理论与发展1、识记:(1)强化说、驱力说;(2)需要层次论、归因论;(3)自我效能论;(4)动机作用2、领会:(1)成就动机论的意义;(2)个体自我效能形成原因(三)中小学生学习动机的发展对学习的影响1、识记:(1)小学生学习动机发展特征;(2)中学生学习动机发展特征2、领会:(1)学习动机与学习的关系;(2)学习动机的形成因素(四)激发与维持学生学习动机的原则与教学策略1、识记:(1)激发与维持学习动机的原则;(2)控制学习焦虑2、领会:(1)内部动机的激发与维持的教学策略;(2)外部动机激发与维持的教学策略;(3)目标设置的要求3、应用:(1)结合教学谈谈引起学生认知矛盾的基本方式;(2)归因训练的基本步骤三、有关说明和实施要求为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试..内容来自www.07swz.com请勿采集。

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