教育心理学第三章学习概述

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

第一章基本不会出现大题,考的都是一些细碎的知识点,以下是我的总结,希望会对你有所帮助。教育心理学的概念:教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是教育学与心理学的交叉学科教育心理学研究的五要素、三过程五要素 教师、学生、教学媒体、教学环境、教学内容三过程 学习过程、教学过程、评价反思过程教育心理学的发展教育心理学成为一门独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克的《教育心理学》布鲁纳1960年提出“课程改革论”1924年廖世承编写了我国第一部《教育心理学》教科书世界上第一本以“教育心理学”命名的书是卡普捷列夫的《教育心理学》教育心理学研究方法(1)实验法 其中实验室试验对条件控制最严格(2)观察法 是教育心理学研究最基本、最普遍的方法(3)调查法(4)个案研究法(5)测验法(6)教育经验总结法(7)产品分析法教育心理学的作用描述、解释、预测、控制(1)帮助教师准确的了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究基本就这么多内容,希望对你有帮助,要是考招教可以买山香的试卷做做www.07swz.com防采集请勿采集本网。

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第一章 教育心理学及其研究 第一节 教育心理学的研究对象与应用 第二节 教育心理学的发展概况 第三节 教育心理学的研究方法 第二部分 学生与教师心理 第二章 学生心理 第一节 学生的认知发展 第二节 学生

教育心理学

第三章 学习的概述JPKC 学习目标JPKC

我要买教育心理学,结果买成当代教育心理学了…前者是高教出版社的可能比较权威 是考研参考书,后者是北师出版社的~

? 1.理解学习的定义,并能据以对学习和 非学习现象进行区分;

第三章 学习与学习理论概述 第四章 联结派学习理论 第五章 认知派学习理论 第六章 其他派别的学习理论 第三编 第七章 知识的学习与教学 第八章 学习策略与培养 第九章 动作技能的获得 第十章 学习的迁移

? 2.了解几种常见的学习分类的依据, 并能对这些分类间的异同进行比较;

第一章教育心理学概述一、单项选择题1.学习的主体因素是(A)。A.学生B.教师C教学内容D.教学方法2.在学校教育中起关键作用的是(B)。A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法3.学与教的过程中有意传递的

? 3.对学习与记忆的信息加工模式的意 义作出说明;

教育心理学(小学)目录第一节知识学习概述 第二节知识的获得 第三节知识的保持经典考题专家点评 同步特训 参考答案 第七章技能的形成 第一节技能的一般概述 第二节操作技能的形成 第三节智慧技能的形成

? 4.正确认识学习与身心发展的关系。 内容提要JPKC

第一节 第二节

学习的性质与分类 人类学习的特点第三节

学习与个体身心发展 第一节

学习的性质与分类JPKC

一、学习的定义 二、学习变量

三、学习的分类 四、学习的一般结构

五、学习与教学 一、学习的定义JPKC

这种变化不是由先天 倾向、成熟、疲劳、 药物反应等因素带来的

学习指由个体经验的获得所引起的行为或行 为潜能的相对持久的变化过程。

这种变化要维 持一个相对持久的时间

学习总是意味着个体 身上发生的某种变化 几种学习定义的比较JPKC行为主义

“学习指由练习或经验引起的相对 持久的行为变化。” 加涅

“学习是人的倾向(disposition)或 才能(capability)的变化,这种变化能够 保持且不能单纯归因为生长过程。” 几种学习定义的比较JPKC

鲍尔(G.H.Bower)、希尔加德 (E.R.Hilgard):

“学习是一个主体在某 个规定情境中的重复经 验引起的、对那个情境 的行为或行为潜能的变 化。

这种变化是不能根 据主体的先天倾向、成 熟或暂时状态来解释。” 二、学习变量JPKC认知变量

非认知变量 内部条件

认知结构 学习策略 学习动机 人格特征 情感特征 意志特点……JPKC外部条件

教师的特征 教材的编排 教学组织形式 竞争与合作 家庭教养方式 社会文化背景…… 三、学习的分类JPKC

知识的学习 我国

智力技能的学习的分类

动作技能的学习

社会行为规范的学习 态度 的学习

言语信 息的学 习

加涅按 学习结果的分类

智慧技 能的学习

运动技 能的学习

认知策 略的学习 布卢姆的 教育目标 分类

认知领域的学习 运动技能领域的学习

情感领域的学习 奥苏伯尔 的学习分类

按学习材料 的性质及其 与学习者知识 经验的关系分

按照学习 进行的方式分

有意义学习机械学习发现学习接受学习 JPKC

?接受学习:这种学习本身是占有传授 者所提供的经验,掌握前人创造的经 验,把别人发现的经验变成自己的经 验,使其成为自己辨认事物,处理问 题的工具。

?发现学习:是在教师不加讲解的情况 下,学生依靠自己的力量去获得新知 识,寻求解决问题方法的一种学习方 式。发现学习依靠学习者的独立发现。 JPKC

?机械学习:即不加理解,反复背诵的 学习,也就是对学习材料只进行机械 识记。

?有意义学习:通过符号使学习者在头 脑中获得相应的认知内容的学习。

有 意义学习过程的实质就是符号所代表 的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立非认为的和实质性的联 系。 有意义JPKC

弄清概念的关系 听讲课 看教材接受

背乘法表 字母表 音标

科学研究精心 设计的科研

尝试错误 迷宫实验 实验室实验 应用公式解题发现机械 建构主义对学习的分类JPKC

? 建构主义的学习理论从个体知识 经验的获得途径上看,将学习分为:

? (1) 活动性学习 ? (2) 观察性学习 ? (3) 符号性学习 布卢姆的分类

我国的分类

⑴认知领域⑴知识

加涅的分类

广义的知识观

陈述性知识/ ⑴言语信息 “为什么”“是什么”

⑵智力技能

⑵智慧技能

程序性知识 “怎么办”对外办事

⑶认知策略

策略性知识/ “怎么办”对内调控

⑵运动技能领域

⑶动作技能

(4)运动技能

(3)情感领域 ⑷社会行为规范⑸态度的 四、学习的一般结构

(一)列昂节夫谈学习活动结构

?【苏】列昂节夫、 加里培林认为学习 活动从机能系统上 定向环节 看,是由定向环节、 执行环节、检验环 节组成的环状结构。JPKC 执行环节检验环节 (二)学习与记忆的信息加工模式 JPKC执行控制预期

反应器 反应发生器环 境

感受器 感觉登记器短时记忆长时记忆 五、学习与教学JPKC

? 〇教学是用来刺激、推动、维持学生 学习活动的外部情境安排。

? 〇以促进学习者能力和倾向从一种 状态过渡到另一种状态的师生双边活 动。 第二节

人类学习的特点 JPKC

一、人的学习是在社会生活实践中通过 思维活动产生和实现的

二、人的学习是掌握社会历史经验和个 体经验过程

三、人的学习是以语言为中介的

四、人的学习是自觉的,有目的的, 有计划的 五、学生学习的特点JPKC

– 以掌握间接知识、经验为主。

– 在教师有目的,有计划,有组 织地指导下进行。

– 主要任务是掌握系统的科学知 识、技能、形成科学的世界观 和良好的道德品质。

– 是在学校班级体中进行。 六、经验、学习与脑发育JPKC

? 学习促进成熟

? 共有12组老鼠,每组3只,是取自同一胎的3只 雄鼠。

这3只雄鼠被分配到3种不同的条件下。

每 种条件下有12只雄鼠。

这3种条件是:

? 平常环境:几只老鼠生活在足够大的笼子里, 里面有适量的食物和水。

? 贫乏环境:放在单独隔离的空间内,里面有适 量的食物和水。

? 丰富环境:6-8只老鼠生活在“带有各种供玩 耍的物品”的大笼子里。

玩具每天翻新。

? 如此生活4-10周。 研究结果显示:JPKC

? 丰富环境中长大的老鼠, (1)其大脑皮层更重、更 厚。

(2)大脑皮层部分与 皮层下部分的重量之比变 大。

(3)神经突触比贫乏 环境中长大的老鼠大50%。

(4)神经系统中的乙酰胆 碱更有活性。 七、学习、行为问题与脑

香港12岁以下儿童常 见的心理、行为问题 有: 语言迟缓、全面发育 性迟缓、情绪及行为 问题、怀疑听觉丧失、 学习困难、运动障碍 等

香港儿童转介到儿童体能智力测 验服务的原因 (麦希龄,1999) 香港儿童转介到儿童体能智力测验 服务中心的发育性疾病儿童的人数 (麦希龄,1999)

从左图可见,发育性语言障

碍及语音不清每年的新个案有 很明显的升幅。

这些障碍, 如阅读困难、注意力缺陷-多 动障碍等一样,都是较轻的障 碍类别。

这些障碍虽然没有

严重干扰患儿的日常生活,但 也使儿童在上学及社交上有很 大的困难。

除了孤独症的个案近年来有微 升之外,其他较严重障碍,例 如:重度弱智或智力缺陷或精 神发育呆滞、脑性瘫痪、失聪 或听力减退、失明等新个案人 数都没有多大变化。 第三节

学习与个体身心发展 JPKC

一、学习与个体身体发展 二、学习与个体心理发展 三、学习的准备 四、维果茨基的最近发展区理论 一、学习与个体身体发展JPKC

成熟主要指个体生理方面的发展,包

括生理结构、生理功能、本能行为的 发展。

1.学习以一定的成熟为自然前提 2.学习可以促进成熟 二、学习与个体心理发展JPKC

? 1.个体心理发展通过学习来实现 ? 2.学习依赖个体已有的心理发展状况 三、学习的准备JPKC

? 学习的准备:学生开始一项新的学 习时,他原有的知识经验与身心发展 水平对于新的学习的适合性。

? 影响学习准备的因素是成熟与先前 的学习。 四、维果茨基的最近发展区理论 JPKC

? 最近发展区:儿童在成人或同伴的帮助下所能 达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到 的水平二者之间的差距,叫“最近发展区”。

? 教学必须走在发展的前头,为发展开路。

教学 要能促进学生的发展,教学内容必须定向于学生 的最近发展区。

? 维果茨基(Л.С. Выготский)提出了全新的学 习准备观念。 五、学习的作用JPKC

(一)学习是有机体和环境取得平衡的 条件

? 图3-1 行为成分与动物发展水平之间的相互关系

行为的先天成分及成熟 在个体生活中的作用

行为的后天成分及成熟 在个体生活中的作用

最低级的动物生命 形式(原生动物)

高级的动物生命 形式(人) JPKC

?思考题: ?1、什么是学习? ?2、我国心理学家通常把学生的学习分为哪些 ? 类型? ?3、加涅根据不同的学习结果,将学习分为哪 ? 些类型? ?4、解释:机械学习、意义学习、接受学习、 ? 发现学习 ?5、桑代克总结的学习的基本规律有: ?6、人类学习的特点?

是陈琦,刘儒得编的那本吗?内容来自www.07swz.com请勿采集。

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