基础心理学单选习题汇总

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

1.基础心理学是研究 正常成人心理现象的心理学基础学科

2.心理现象分为 心理过程和心理特性

3.心理过程包括 认识 情感 意志

4.个体的心理特性表现为 需要 动机 能力 人格

5.心理学是 自然科学和社会科学结合的中间学科

6.动物心理发展经历三阶段 感觉 知觉 思维萌芽

7.灵长类动物认识事物外部联系因为其发展到 思维萌芽阶段

8.科学心理学创始人 冯特

9.第一个心理实验室成立于 1879年

10.冯特和铁钦纳 构造心理学派创始人

11.机能主义心理学特点 强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用

12.格式塔心理学主张 从整体上研究心理现象

13.行为主义的创始人是 华生

14.人本主义代表人物 罗杰斯 马斯洛

15.生理心理学研究对象 心理活动的生理基础和脑的机能

16.神经元是 神经系统 基本结构单位和功能单位

17.神经元由 细胞体 树突 轴突 组成

18.神经元中接受外界刺激或接受前一神经元传来的神经冲动的部位是 树突

19.前一个神经元和后一个神经元彼此接触的部位叫 突触

20.神经系统是由 外周神经系统和中枢神经系统 组成

21.外周神经系统是把 中枢神经系统与感觉器官、运动器官、内脏器官 联系起来

22.外周神经系统从解剖上分包括 12对脑神经 31对脊神经

23.从功能上划分可以把外周神经分为 躯体神经系统和自主神经系统

24.自主神经由 交感神经和副交感神经 组成

25.中枢神经系统是由 脊髓和脑 组成

26.脑是由 脑干 间脑 小脑和端脑 组成

27.脑干包括 延脑 桥脑 中脑

28.网状结构是 调节睡眠与觉醒的神经结构

29.大脑两半球和身体两侧的神经纤维是对侧传导和支配的,因为 锥体交叉

30.丘脑是 皮层下较高级的感觉中枢

31.皮层下调节自主神经系统活动的中枢位于 下丘脑

32.额叶上靠近中央沟的回叫 中央前回

33.顶叶上靠近中央沟的回叫 中央后回

34.视觉中枢位于 枕叶上的枕极

35.听觉中枢位于 颞上回 颞中回

36.躯体感觉中枢位于 中央后回

37.躯体运动中枢位于 中央前回

38.大脑两半球的功能左右 不对称

39.大脑两半球的结构 对称

40.大脑 左半球语言功能优势 右半球空间知觉和形象思维优势

41.1860年布洛卡发现 运动性言语中枢

42.罗杰·斯佩里 割裂脑实验

43.割裂脑实验证明大脑功能不对称的是 罗杰·斯佩里

44.反射是 有机体在神经系统参与下,对内外环境刺激作出的规律性回答

45.把反射活动的结果又返回传到神经中枢的过程叫 反馈

46.实现反射活动的神经结构叫 反射弧

47.巴甫洛夫研究的叫 经典条件反射

48.条件反射正在进行的时候突然出现的强烈刺激,会使条件反射受到抑制,这叫 外抑制

49.不再对条件刺激进行强化而产生的条件反射的抑制叫 消退抑制

50.当一种神经过程进行的时候可以引起另一种神经过程的出现叫 相互诱导

51.对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫 动力定型

52.感觉是指 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

53.按照刺激的来源把感觉分为 外部感觉和内部感觉

54.感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫 感受性

55.刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫 绝对感觉阈限

56.绝对感受性的高低可以用 刚刚引起感觉的刺激强度 来度量

57.感受性与感觉阈限之间的关系 反比关系

58.感觉阈限低 感受性高

59.感觉阈限高 感受性低

60.刺激的物理强度和它所引起的心理强度之间的关系 物理强度按对数级数增加时,心理强度按算术级数增加

61.在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象 感觉适应

62.对光适应是在强光作用下 视觉感觉阈限迅速提高

63.对暗适应是在暗环境中 视觉感受性不断提高的过程

64.为了保护对暗适应 只要带上一个红色的眼镜就可以

65.外界刺激停止作用后暂时保留一段时间的感觉形象叫 感觉后像

66.感觉后向可分为 正后像和负后像

67.不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫 感觉对比

68.同样亮的两张灰色纸分别放在黑色纸和白色纸上,看起来 黑色纸上的灰更亮

69.红花还得绿叶配是说绿色背景上的红色看起来更红,这种现象叫 颜色对比

70.联觉是指 一个刺激不仅引起一种感觉,还引起另一种感觉的现象

71.视觉的适宜刺激的电磁波波长是 380~780纳米

72.视网膜视细胞层上的视觉神经细胞是 锥体和杆体细胞

73.杆体细胞分辨物体的 轮廓和明暗

74.颜色的属性包括 色调 明度 饱和度

75.两种颜色混合在一起变成灰色,他们叫 互补色

76.色觉异常分为 色弱 部分色盲 全色盲

77.女孩色觉异常是由 色觉异常的外祖父通过母亲和色觉异常的父亲一起传给她的

78.现实生活中,女性色盲大大少于男性色盲

79.人耳感受性和耐受性较高的声音频率范围是 1000~4000赫兹

80.听觉的特性包括 音调 响度 音色

81.听觉感受器是 科蒂氏器官

82.老年人听觉感受性降低的特点 首先丧失对高频声音的听觉

83.一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰使听觉阈限升高的现象叫 声音掩蔽

84.声音强度太大或声音作用时间太长,引起听觉感受性在一定时间内降低的现象叫 听觉疲劳

85.心理噪音是 人们不愿意听的,对人的工作、学习和情绪造成消极影响的声音

86.嗅觉适宜刺激的主要特性 挥发性 有气味

87.嗅觉的感受器是 鼻腔上膜的嗅细胞

88.从种族发展的角度看,最古老的感觉是 嗅觉

89.能溶于液体的物质是 味觉的适宜刺激

90.基本的味觉有 咸 甜 苦 酸

91.味觉的感受器是 味蕾

92.生理零度是 皮肤的表面温度

93.内脏感觉 饥饿 饱胀 窒息 疲劳 便意 性

94.内脏器官的活动处于正常状态时 引不起内脏感觉

95.痛觉没有 适宜刺激

96.知觉是 直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映

97.把事物的各个部分、各种属性结合成一个整体加以反映的知觉特性叫知觉的 整体性

98.一幅图画,把白色看成花瓶,黑色看成人脸,知觉有 选择性

99.一个人离我近时在视网膜上形成的视像大,远时形成的视像小,当我看这人却是一样高,知觉有 恒常性

100.煤在阳光下,比一块石灰在黑暗的屋里投射出来的光的绝对强度大很多,但看起来煤还是黑的,石灰还是白的,说明知觉有 恒常性

101.会看看门道,不会看看热闹 ,知觉有 理解性

102.双耳最容易判断的方位是 左右

103.两根铁轨看起来距离越远离得越近直至交叉,在判断距离时提供的线索叫 线条透视

104.对物质现象的延续性和顺序性的反映叫 时间知觉

105.机体生理变化的节律会引起人的行为活动也表现出一定的节律,这种节律叫 生物节律

106.生物节律给人提供了判断时间的信息,即 生物钟

107.只要具备了错觉产生的条件 错觉必然产生

108.错觉是一种歪曲的知觉,这种歪曲 没有例外

109.记忆是 过去的经验在头脑中的反映

110.对语词概括的各种有组织的知识的记忆叫 语义记忆

111.按照是否意识到,可以把记忆分为 外显记忆 内隐记忆

112.个体并没有意识到,过去的经验却对当前的活动产生了影响,这种记忆叫 内隐记忆

113.可以用语言传授并一次性获得,当需要意识的参与才能加以提取的记忆叫 陈述性记忆

114.需要通过多次识记才能获得,在利用时又往往不需要意识的参与的记忆叫 程序性记忆

115.记忆广度 7±2个项目

116.长时记忆容量 种类和数量无限

117.记忆过程基本环节 识记 保持 回忆和再认

118.学生回答选择题的记忆活动 再认

119.对识记过的材料既不能回忆也不能再认的现象 遗忘

120.对记忆和遗忘进行实验研究的创始人 艾宾浩斯

121.遗忘的进程 先快后慢

122.先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫 前摄抑制

123.后学习的材料对识记和回忆先前学习的材料的干涉作用叫 倒摄抑制

124.记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫 系列位置效应

125.通过思维,能从已知推断未知,思维具有 间接性

126.感念所包含的事物的本质属性称为概念的 内涵

127.属于这个概念的个体叫概念的 外延

128.概念的内涵和外延的关系 相反

129.个体借助于语言从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫 掌握概念

130.已有的知识经验对解决新问题的影响叫 迁移

131.会骑自行车有助于学骑摩托车 正迁移

132.从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的方法叫 原型启发

133.瓦特看到蒸汽把壶盖顶起来,发明蒸汽机 原型启发

134.从事某种活动前的心理准备状态叫 定势

135.一大一小但一样重的两个木盒,掂起来总觉得小的重,是因为 定势

136.人们运用语言交流思想,进行交际的过程叫 言语

137.讲课时用的语言形式主要是 独白言语

138.用来支持思维活动进行的不出声的言语叫 内部言语

139.布洛卡中枢叫 言语运动中枢

140.威尔尼克中枢又叫 听觉性言语中枢

141.布洛卡中枢受损 表达性失语症

142.患者发音器官正常单说话困难,说不出连贯的话语,这种失语症叫 表达性失语

143.威尔尼克中枢受损 接受性失语症

144.患者听觉器官正常,能听到声音但不能分辨语音,对字词也失去理解的能力,是因为 威尔尼克中枢受损

145.视觉性言语中枢受损 理解字词的含义发生困难

146.过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程 表象

147.对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的过程 想象

148.想象分为 有意想象 无意想象

149.看阿Q正传后,头脑里呈现他的形象 再造想象

150.和一个人的愿望相联系并指向未来的想象叫 幻想

151.在觉醒状态下的觉知是 意识 主要特点

152.根据脑电波的变化,睡眠分为 4 个阶段

153.梦境出现在 快速眼动阶段

154.从入睡到醒来的过程,快速眼动睡眠阶段的时间 越来越长

155.心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中是 注意

156.注意是一种 心理活动的状态

157.学生正在专心听讲,门响了,吸引大家的目光,这是 无意注意

158.同一时间内,意识能清楚地把握对象的数量叫 注意的广度

159.一般情况下,人的注意的广度大约是 7±2 个项目

160.对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫 注意的稳定性

161.在注意稳定的条件下,感受性发生周期性增强和减弱的现象叫 注意的动摇

162.和注意的稳定性相反的注意的品质是 注意的分散

163.注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关对象吸引的现象 注意的分散

164.由于任务变化,注意由一种对象转移到另一种对象上的现象叫 注意的转移

165.在同一时间内把注意指向不同对象,同时从事几种不同的活动,这是 注意的分配

166.需要是 有机体内部不平衡状态的反映,表现为有机体对内外环境条件的欲求

167.从需要产生的角度可把需要分为 自然需要和社会需要

168.就满足需要的对象而言,可把需要分为 物质需要和精神需要

169.反映社会要求而产生的社会需要又叫 获得性需要

170.激发个体朝着一定的目标活动,并维持这种活动的内部动力是 动机

171.由生理需要引起的,推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态叫 内驱力

172.能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫 诱因

173.动机是在 需要 基础上产生的

174.按照动机产生的根源可把动机划分为 生理性动机和社会性动机

175.有意识动机和无意识动机是按照 是否能意识到自己活动的目的 做标准区分的

176.定势往往是 无意识动机

177.人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫 兴趣

178.当兴趣不是指向对某种对象的认识,而是指向某种活动时便成了 爱好

179.1968年提出需要层次理论的是 马斯洛

180.马斯洛把人对秩序、稳定、免除恐惧和焦虑的需要叫 安全需要

181.衣食足而知荣辱 人的需要 有层次

182.马斯洛说人的最高层次的需要是 自我实现的需要

183.马斯洛认为,自我实现的境界是 少数人 达到的

184.情绪和情感是以 需要 为中介的一种反映形式

185.情绪和情感是以 内心体验或感受 为其反映形式的

186.情绪变化的外部表现模式叫 表情

187.情绪和情感可以传递信息、沟通思想 信号功能

188.积极的情绪和情感可以调节和促进活动,消极的破坏和瓦解活动, 组织功能

189.有爱就有恨 情绪情感具有 两极对立 特性

190.增力和减力是情绪和情感的两极性从 动力性 上的度量的表现

191.从生物进化的角度可把情绪分为 基本情绪 复合情绪

192.近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为 情绪的基本形式

193.按情绪发生的速度、强度和持续时间对情绪进行的划分叫 情绪状态

194.按情绪的状态可把情绪分为 心境 激情 应激

195.微弱、持久而具有弥漫性的情绪体验状态叫 心境

196.强烈的、爆发式的、持续时间短的叫 激情

197.在出现意外事件或遇到危险情境时出现的高度紧张的情绪状态叫 应激

198.意志行为的基本阶段分为 准备 执行

199.在遇到鱼与熊掌不可兼得时的动机冲突是 双趋式冲突

200.怕货币贬值,存钱带来损失;花钱买东西,没有值得买的东西时的动机冲突 双避式冲突

201.想吃糖又怕胖 趋避式冲突

202.有多个目标,每个目标对自己都有利弊,双重趋避式冲突

203.对行动的目的有深刻认识,能支配自己行动,使之服从于活动目的的意志品质叫 自觉性

204.和意志自觉性相反的品质是 受暗示性

205.迅速地、不失时机地采取决定的意志品质叫 果断性

206.和果断性相反的是 优柔寡断

207.和坚韧性相反的是 虎头蛇尾

208.和自制性相反的是 任性和怯懦

209.能力是 顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

210.从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件,认识事物并运用知识解决实际问题的能力 智力

211.代表智力发展水平,组成智力的支柱和核心的是 思维力

212.按照能力发展程度 能力 才能 天才

213.按照能力构造 一般能力 特殊能力

214.按照能力与先天禀赋和社会文化因素的关系把能力分为 液体能力和晶体能力

215.在信息加工和问题解决过程中表现出来的,较少依赖文化和知识内容而取决于个人禀赋的能力叫 液体能力

216.取决于后天学习,与社会文化有密切的关系的能力叫 晶体能力

217.能力发展水平上的差异的特点 呈正态分布

218.能力类型差异指 在感知能力、想象力、音乐美术等特殊能力上的差异

219.影响能力发展的遗传因素主要指 素质

220.在不同时间地点都影响思想、情感、行为的各种心理特性的总和构成 人格

221.人格的主要成分 气质和性格

222.包含在人格中的各种心理特征彼此交织、相互影响,使人具有独特的精神风貌,说明人格具有 整体性

223.外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用,即人格对个人的行为具有调节的功能,说明人格具有 功能性

224.心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征构成了人的 气质

225.希波克拉底把人划分为 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质

226.巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成 兴奋型 活泼型 安静型 抑郁型

227.巴甫洛夫认为,高级神经活动类型是由 两种基本神经过程的三个特性的不同组合 构成

228.胆汁质气质类型的高级神经活动过程的特点是 强、不平衡

229.粘液质气质类型的高级神经活动过程的特点是 强、平衡、不灵活

230.多血质 强、平衡、灵活

231.弱型的神经过程是 抑郁质 气质类型的神经基础

232.江山易改禀性难移 一个人的气质在一生中是比较稳定的

233.气质类型 影响性格特征形成的难易

234.气质类型 在一生中是比较稳定的,但又不是不能变化的

235.气质类型 影响对环境的适应,因而也影响心理健康的水平

236.一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫 性格

237.一个人对人、物或思想观念的反应倾向性叫 态度

238.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格 结构的组成部分

239.性格的动态结构是指 从性格结构的几个方面的联系上,从不同的生活情境中 考察性格

240.人格结构动力理论的典型代表是 弗洛伊德的人格结构理论

241.荣格把人格分为 内向型和外向型

242.人格特质理论的创始人是 奥尔波特

243.奥尔波特把人格特质分为 共同特质 个人特质

卡特尔找出16种相互独立的 根源特质 并编了16种人格因素调查表

1.社会心理学诞生于 1908年

2.奥尔波特指出,社会心理学是研究个体的社会行为和 社会意识 的学科

3.艾尔乌德指出,社会心理学是关于 社会互动 的学科

4.勒温关于社会行为的公式B=f(P,E)中,E表示 个体所处的情境

5.社会行为是人对 社会因素 引起的并对社会产生影响的反应系统

6.勒温认为,要理解和描述行为,人和 他所处的情境 必须被看成一个相互依赖的因素群

7.社会心理是 社会刺激 与社会行为之间的中介过程,是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动

8.态度属于 个体层面 研究的内容

9.时尚属于 社会层面 研究的内容

10.霍兰德任务,社会心理学的历史按顺序可划分为 哲学思辨、经验描述、实证分析 三个阶段

11.社会心理学的形成时期 经验描述阶段

12.社会心理学的哲学思辨阶段从古希腊开始,延续到 19世纪上半叶

13.历史上最早的社会心理学,围绕 人性 展开哲学争辩

14.经验描述阶段从 19世纪中叶 到20世纪初

15.经验描述阶段的特点是在 观察 的基础上,对人类心理活动和行为方式进行描述分析

16.实证分析阶段始于 20世纪20年代

17.实证分析从描述转向实证,从定性转向定量,从 纯理论 转向应用

18.对反社会价值观和引起心理障碍的价值理念,心理咨询师应该 积极干预引导

19.社会心理学研究的伦理原则 尽力避免对被试的身心健康造成伤害

20.口头调查又称 访谈法

21.社会心理学的主要研究方法不包括 统计法

22.访谈法的错误说法 访谈法就是普通聊天

23.问卷法的错误说法 问卷设计的问题应该尽可能广一些,要弄清被调查者的所有信息

24.参与观察的错误说法 参与观察的目的在于观察者的自我体验

25.、问卷设计的基本原则 目的性 全面性 非暗示性

26.按照一定的目的搜集大量的资料样本,将其内容分解成许多分析单元并进行统计分析的方法,叫 档案法

27.档案法的错误说法 考察求助者的个人成长报告,不属于档案法

28.现代社会心理学之父 勒温

29.实验社会心理学的奠基人 奥尔波特

30.社会心理学的错误说法 社会心理学研究结论不存在所谓的生态学效度问题

31.社会学习论的代表人物 班杜拉

32.观察学习所包含的过程 注意 保持 动作再现 动机

33.社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初,初始人是美国 霍斯曼

34.社会交换论的错误说法 社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动

35.个体或群体重复获得相同奖赏的次数越多,这该奖赏对个体的价值越小,这是 剥夺——满足命题

36.符号互动论的基本假设不包括 事物的意义在于得与失的权衡结果

37.精神分析论的主要概念不包括 集体潜意识

38.荣格创立了分析心理学,他认为心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及 完整的人格

39.集体潜意识概念是 荣格 提出的

40.霍妮认为男女之间的心理差异是由 文化因素 决定的

41.沙利文认为 人际关系 是人格形成和发展的源泉

42.公元前328年,古希腊哲学家 亚里士多德 指出,人在本质上是社会性的动物

43.社会化是个体由自然人成长、发展为 社会人 的过程

44.我国的劳动教养制度是一种 再社会化 的机制

45.再社会化是 对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

46.社会化的载体不包括 观念

47.个体的全部社会化是以 语言社会化 为条件的

48.性别表示 男女在人格特征方面的差异

49.爱国意识的发展的发展阶段不包括 国家认同阶段

50.社会角色是个体与其 社会地位 身份相一致的行为方式及相应的心理状态

51.企业家属于 功利型 角色

52.角色承担着不得不退出舞台,放弃原有角色,这是 角色失败

53.作为老师,既需要权威者角色,又需要是学生朋友的角色,有时两者难以协调,这是 角色间冲突

54.一男子在单位是领导,在家中是儿子,他觉得自己转换困难,这是 角色间冲突

55.由他人的判断所反映的自我概念,是 镜我

56.自我概念的形成于发展大致经历三阶段 生理自我 心理自我 社会自我

57.身体的特点不包括 系统性

58.詹姆士的自尊经典公式 自尊=成功/抱负

59.自尊是个体对其 社会角色 进行自我评价的结果

60.社会知觉是个体对他人、群体以及对 自己 的知觉

61.人的社会化过程以及人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以 社会知觉 为基础

62.人脑中已有的知识和经验网络称为 图式

63.个体在以往经验的基础上,形成的对自己的概括性的认识,称为 自我图式

64.受 图式 影响,个体记住的,往往是对他有意义的或者以前知道的东西

65.个体接触新的社会情境时,按照以往的经验,将情境中的人或事进行归档,明确其对自己的意义,使自己的行为获得明确定向,这一过程称为 印象形成

66.在印象形成过程中,最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象,称为 首因效应

67.第一印象作用的机制是 首因效应

68.在印象形成的过程中,最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象,称为 近因效应

69.首因效应的存在表明 第一印象 很重要

70.首因效应和近因效应表明,在印象形成的过程中, 信息顺序 对印象形成有重要作用

71.个体对认识对象的某些品质一旦形成倾向性影响,就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质,这是 光环效应

72.光环效应是一种 以偏概全 的现象

73.人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫 刻板印象

74.刻板印象具有 社会适应 的意义,是人的社会知觉过程简化

75.在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有 消极 的性质

76.在印象形成的过程中,个体在把各种具体信息综合后,会按照保持逻辑一致性和情感一致性的原则,形成 总体印象

77.人们形成总体印象时,参考的是各种品质的评分分值的总和,这是 加法模式

78.在形成总体印象时,将各个特征的分值加以平均,然后根据平均值的高低来形成对他人的好或不好的印象,被称为印象形成中的 平均模式

79.加权平均模式指形成对他人的总体印象时,不是根据简单的平均结果,而是根据重要性确定出各种特征的 权重 ,然后将其与每种特征的强度相乘,最后加以平均

80.在印象形成的过程中,人们往往忽略一些次要的、对个体意义不大的特征,仅仅根据几个重要的,对个体意义大的特征来形成总体印象,这种模式被称为 中心品质模式

81.个体以一定的方式去影响他人对自己的印象,即个体进行自我形象的控制,通过一定的方法去影响别人对自己的印象形成,使他人对自己的印象符合自我的期待,这是 印象管理

82.印象管理师个体适应社会生活的一种方式,现实生活中,个体要为他人,公众与社会接受,其行为表现必须符合社会对他的 角色期待

83.印象管理是一种 社交技巧

84.在印象管理时,为使他人对自己产生良好的印象,建立良好的人际关系,个体往往会承认自己某些小的不足,以使自己在抬高某些重要方面时变得可信。这是 自我抬高

85.个体根据有关信息,线索对自己和他人的行为的原因进行推测与判断的过程被称为 归因

86.存在于个体内部的原因,如人格,品质,动机等个人特征,属于 内归因

87.在许多情境中,行为与事件的发生并非由内因或外因这样的单方面的因素引起,有时兼而有之,这种归因叫 综合归因

88.在行为的内因与外因中,一部分是可变的,一部分是稳定的,如内因中人的 情绪 是易变性因素

89.可控性原因表明个体通过主观的努力可以改变行为及其后果,对可控性因素的归因,使人们更可能对行为作出 变化 的预测

90.对不可控因素的归因,使人们较可能对未来的行为作出 准确的 预测

91.美国心理学家罗特关于个体归因倾向的理论是 控制点 理论

92.罗特发现,个体对自己生活中发生的事情及其结果的 控制源 有不同的解释

93.某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的外部力量的作用造成的,相信社会的安排,相信命运决定了自己的状况,认为个人努力无济于事,这是 外控者

94.相信自己能发挥作用,面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善,面对困难情境,能付出更大努力,加大工作投入,这种人是 内控者

95.其态度与行为方式均符合社会期待的是 内控者

96.海德认为,人们归因时,首先使用 不变性 原则

97.折扣原则是归因现象的主要研究者 凯利 提出的

98.协变原则认为人们归因时如同科学家在科研中寻求规律,试图找出一种效应发生的各种条件的 规律性 协变

99.根据凯利的三维理论,如果 特异性低、共同性低和一致性高 那么就更可能作出内部原因的归因

100.行动者和观察者对行动者行为原因的看法有差别,对行为原因的解释也会有明显的不同,这表明 社会视角 影响归因过程及其结果

101.个体在归因过程中,对有自我卷入的事情的解释,往往带有明显的 自我价值保护 倾向

102.在成败归因中,失败时个体很少用个人特征来解释,而倾向于外归因。失败时外归因,减少自己对失败的责任是一种 自我防卫 策略

103.在竞争条件下,个体倾向于把他人的成功归外归因,而把他人的失败内归因,这种明显的使自己处于有利位置、保护自我价值的倾向叫 动机性 归因偏差

104.失眠者往往认为失眠是自己内部的原因造成的,比如自己神经衰弱、焦虑、紧张等等,因而有可能通过改变他们的 归因 模式,来使失眠程度得到缓解

105.人的社会行为的直接原因是 社会动机

106.引起、推动、维持与调节个体行为,使之趋向一定目标的心理过程称为 动机

107.一般说来,动机强度与活动效率之间的关系大致呈 倒U型曲线

108.根据研究,每种活动都存在最佳的动机水平,这种最佳动机水平随活动的性质不同而有所不同。随着任务难度的增加,最佳动机水平有 逐渐下降 的趋势

109.个体害怕孤独,希望和他人在一起建立协作和友好联系的心理倾向被称为 亲合动机

110.亲合起源于 依恋

111.恐惧是现实危险引起的情绪体验,恐惧情绪越强烈,亲合倾向 越强

112.焦虑是非现实危险引起的情绪体验,高焦虑者的亲合倾向 较低

113.出生顺序是影响亲合的一个重要因素。沙赫特的研究表明,长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟弟妹妹 强

114.亲合动机是人际吸引的 较低 层次

115.家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童的成就动机之间是 正相关 的关系

116.人的某种需要从未满足的状态转换到满足的状态,并产生新的需要的过程称为 动机过程

117.个体追求自认为是重要的、有价值的工作,并使之达到完善状态的动机叫 成就动机

118.个体从事某种实际工作前,对自己可能达到的成就目标的主观估计,称为 抱负水平

119.个体希望影响和控制他人的心理倾向,称为 权力动机

120.阻碍个体达到目标的情境及行为受阻时,个体产生的心理紧张状态是 挫折

121.挫折——侵犯理论认为,侵犯强度同目标受阻强度之间是 正相关 的关系

122.一般情况下,去个性化状态会使个体的侵犯性 增加

123.利他行为中有一现象称为“旁观者效应”,其意思是 他人在场时对利他行为有负面影响

124.有益于他人,需要或接受报酬的行为属于 助人行为

125.他人在场,会影响助人行为。一般情况下,在场人数越多,助人行为 越少

126.社交情绪是人际交往中个体的一种 主观体验

127.与他人比较,发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人,而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂的情绪状态属于 嫉妒

128.个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾,或者在思想与行为方面与社会常态不一致,而产生的一种痛苦的情绪体验是 羞耻

129.个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任,而产生的强烈的不安,羞愧和负罪的情绪体验是 内疚

130.个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向称为 态度

131.态度的各个成分之间是协调一致的。在不协调时, 情感 往往占有主导地位,决定态度的基本取向与行为倾向

132.态度的三成分说又称态度的 A-B-C 模型

133.在态度的A-B-C模型中,C指 认知cognition

134.个体倾向于发展能给自己带来利益的态度,这是态度的 工具性 功能

135.个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义,这是态度的 认知 功能

136.个体对特定态度对象的卷入水平,是态度的 深度 维度

137.态度的内化是指 个体以理智与情感,即认知和情感成分为基础习得一定的态度

138.任何态度转变都是在沟通信息与接受者原有态度存在差异的情况下发生的。研究表明,对于威信高的传递者,这种差异较大时,引发的态度转变量 最大

139.对畏惧与态度转变关系的研究表明, 中等程度的畏惧 信息能达到较好的说服效果

140.沟通信息的重复频率与说服效果呈 倒U 的关系

141.海德提出的有关态度改变的理论,可简称为 P-O-X 模型

142.海德提出,人们在态度转变时,往往遵循 费力最小 原则

143.在海德的P-O-X态度转变模型中,O代表 他人

144.社会交换论认为态度改变的关键是 诱因强度

145.人际沟通与大众沟通的最重要区别是 有无媒体中介

146.沟通是 信息 传递和交流的过程

147.沟通结构模型中的基本要素不包括 认知

148.正式沟通网络形式不包括 集束式

149.最能准确反映人的内心状况的身体语言形式是 目光

150.朋友之间交往的距离属于 个人 距离

151.最重要的身体语言沟通方式是 目光

152.除了目光外, 面部表情 也是一种可完成精细信息沟通的体语形式

153.个体与他人在 触摸 和身体接触时,情感体验最为深刻

154.个体运用身体或肢体姿态表达情感及态度的体语,称为 姿势

155.霍尔对美国白人中产阶级的研究表明,公众距离为 12~25英尺

156.虚拟沟通的进程主要由沟通者自己的主观感受和 想象 来引导

157.信息的传递速度较快,群体成员的满意度较高,这种沟通网络是 全通道式

158.人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的 心理上的 联系

159.人际关系的特点不包括 系统性

160.人际关系深度的一个敏感的探测器是 自我暴露程度

161.人际关系的交换性原则是指 个体期待人际交往对自己是有价值的,即在交往过程中的得大于失,至少得等于失

162.被包容式的人际关系取向是 期待他人接纳自己,往往退缩、孤独

163.主动支配式的人际关系取向是 喜欢控制他人,能运用权力

164.基本的人际需要不包括 认知需要

165.人际吸引最强烈的形式是 爱情

166.根据安德森的研究,影响人际吸引的最重要的人格品质是 真诚

167.根据“目标手段相互依赖理论”,只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时,个体的目标和手段才能实现,这样他们之间的关系是 合作

168.良好人际关系原则不包括 强化原则

169.对肯定自我价值的他人,个体对其认同和接纳,并反过来予以肯定与支持。这是人际关系的 自我价值保护原则

170.舒茨用三维理论解释群体的形成与群体的解体,提出了 群体整合原则

171.舒茨认为, 人际需要 决定了个体与其社会情境的联系,如不能满足,就可能会导致心理障碍及其他严重问题

172.如果双亲对儿童既有要求,又给他们一定的自由,使之有一定的自主权,就会使儿童形成民主的行为方式。这说明,舒茨提出的 支配需要 的重要性

173.舒茨的三维理论用于解释群体的形成时,认为群体形成经过 包容——控制——情感 的过程

174.人际关系的三维理论是由 舒茨 提出来的

175.个体与他人之间情感上相互 的状态,人际关系中的一种肯定形式,指的是 人际吸引

176.人们在心理和行为方面的交流、交往,被称为 人际互动

177.个体与个体,群体与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种行为称为 合作

178.个体与个体,群体与群体之间争夺一个共同目标的行为,称为 竞争

179.目标手段相互依赖理论是由 多伊奇 提出来的

180.影响喜欢的最稳定的因素,也是个体吸引力最重要来源之一的是 人格品质

181.在喜欢的影响因素中, 互补 可视为相似性的特殊形式

182.熟悉能增加喜欢的程度,但交往频率与喜欢程度的关系是 倒U型关系

183.喜欢是 中等程度 的人际吸引

184.在他人作用下,引起个体思想、情感和行为的变化的现象,称为 社会影响

185.个体在群体压力下,在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中多数人保持一致的现象,称为 从众

186.群体规模影响从众行为,研究表明,群体规模一般在 3-4人

187.从众是一种 被动地 接受群体影响的方式

188.性别与从众之间的关系是 没有明显的、确定性的关系

189.个体进行某种活动时,由于他人在场而提高了绩效的现象,叫 社会促进

190.个体与他人一起活动时,其效率比单独活动时低的现象,称为 社会抑制

191.在有人陪同的活动中,个体会感到社会比较的压力,从而提高工作或活动的效率,这是 结伴效应

192.优势反应强化说认为,他人在场,个体的动机水平会提高,因此 优势 反应易于表现

193.已学习和掌握得相当熟练的动作,不假思索即可做出的反应称为 优势反应

194.在没有外在压力的条件下,个体受他人的影响而仿照他人,使自己与他人相同或相似的现象,称为 模仿

195.塔尔德在模仿律中指出,个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择,总是优于外域文化及其行为方式,这被称为 先内后外律

196.在非对抗的条件下,通过语言、表情、姿势以及动作的等对他人的心理与行为发生影响,使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动叫 暗示

197.影响暗示效果的主要因素不包括 暗示者的血型

198.暗示刺激发出后,引起被暗示者相反的反应,称为 反暗示

199.通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为,这种现象叫 社会感染

200.社会感染的特点不包括 全面性

201.在较大群体内产生循环感染,反复振荡、反复循环,引发强烈的冲动性情绪,导致非理性行为的产生,这说明社会感染具有 爆发性 的特点

202.我宁愿自己吃苦,也不让自己爱的人受苦,这是一种 利他式 的爱情

203.有时我不得不回避我的情人们,以免他们互相发现,这是一种 游戏式 爱情

204.双方在共同的目标下勤勤恳恳地生活和工作的夫妻属于 建设型

205.婚姻的主要动机不包括 学习

206.夫妻和未婚子女组成的家庭属于 核心家庭

207.婚姻关系的本质在于它的 社会性

208.作为一个群体,它是社会的细胞,是社会生活的基本单位,这指的是 家庭

209.在斯坦伯格的爱情三角中,一见钟情属于 浪漫爱

210.关于爱情,错误的是 幼儿也有爱情体验

211.双方高度关怀对方的情感状态,觉得让对方快乐和幸福是自己义不容辞的责任,这是 爱情 的特点

212.如果我怀疑我爱的人跟别人在一起,我的神经就紧张,这是 占有式 爱情

213.处于 激情爱 中的人春风沉醉,不能忍受爱人的冷落和背叛,希望和对方融为一体

1.

发展心理学是研究 心理发展规律 的科学

2.发展心理学的研究对象是 描述心理发展现象,揭示心理发展规律

3.狭义理解心理发展是指 个体的心理发展

4.个体发展心理学的研究对象是 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点

5.下列不属于心理发展规律的是 心理发展的整体性

6.心理发展的不平衡性主要是 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的

7.第一发展加速期是指 从出生到幼儿期

8.第二个发展加速期是指 青春期

9.在某一特定时间,同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫 横向研究

10.对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫 纵向研究

11.横向研究和纵向研究相结合的交叉设计,其特点包括 是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短

12.普莱尔是 科学儿童心理学 奠基人

13.科学儿童心理学的奠基人是 普莱尔

14.科学儿童心理学建立时间 1882年

15.科学儿童心理学建立的标志是 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书

16.发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是 1957年,美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称

17.遗传决定论的代表人物是 高尔顿

18.环境决定论的代表人物是 华生

19.维果茨基的文化—历史发展理论认为 心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果

20.维果茨基的心理发展观认为 人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的

21.“最近发展区”是指在有指导的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距

22.维果茨基认为教学与发展的关系应该是 教学要走在发展的前面

23.学习的最佳期限是指 心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时

24.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于 动作

25.认知结构或心理组织叫 图式

26.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫 同化

27.主体的图式不能适应客体的要求时,就要改变原有的图式,或创造新的图式,以适应环境需要叫 顺应

28.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括 成熟、经验、社会环境和平衡

29.皮亚杰把儿童的心理发展划分为 4 个阶段

30.艾里克森把人格发展划分为 8 个阶段

31.艾里克森划分人格发展阶段的标准是 心理社会危机

32.艾里克森认为婴儿前期的主要发展任务是 获得信任感,克服怀疑感

33.艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是 希望品质

34.艾里克森认为婴儿后期的主要发展任务是 获得自主感,克服羞耻感

35.艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是 意志品质

36.艾里克森认为幼儿期的主要发展任务是 获得主动感,克服内疚感

37.艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是 目标品质

38.艾里克森认为童年期的主要发展任务是 获得勤奋感,克服自卑感

39.艾里克森认为童年期良好的人格特征是 能力品质

40.艾里克森认为青少年期的主要发展任务是 形成角色同一性,防止角色混乱

41.艾里克森认为青少年期良好的人格特征是 诚实品质

42.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是 获得亲密感,避免孤独感

43.艾里克森认为成年早期的人格特征是 爱的品质

44.艾里克森认为成年中期的主要发展任务是 获得繁衍感,避免停滞感

45.艾里克森认为成年中期良好的人格特征是 关心品质

46.艾里克森认为成年后期的主要发展任务是 获得完善感,避免失望或厌恶感

47.艾里克森认为成年后期良好的人格特征是 智慧、贤明品质

48.人类婴儿的关键期表现在 感受系统范围内

49.儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期是 婴儿期

50.新生儿是 出生到1个月 的婴儿

51.模仿学习 是婴儿天生的学习能力

52.婴儿期 是各种认知能力发展最迅速的时期

53.个体认知发展中最早发生,也是最早成熟的心理过程是 感觉

54.婴儿感知觉的发展是 主动的、有选择性 的心理过程

55.婴儿具有整合跨通道信息的知觉能力,最明显的表现形式之一是 手眼协调

56.视觉悬崖是研究婴儿 深度知觉 的装置

57.基本上能掌握母语全部发音的年龄是 3岁左右

58.婴儿掌握母语基本语法的关键期在 1.5~2.5岁

59.指出不属于促进婴儿语言发展的谈话策略 多说儿语

60.皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于 动作

61.活动性气质儿童表现为 积极探索环境,偏爱运动性游戏

62.婴儿兴趣发展的阶段性特征是 先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段、新异性事物探索阶段

63.婴儿期笑的发展按顺序分为 自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑

64.婴儿出生一两天后就有笑的反应,这种笑的反应属于 自发性微笑

65.婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑,这种笑的反应属于 无选择的社会性微笑

66.婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑,这种笑的反应属于 有选择的社会性微笑

67.婴儿分离焦虑经历的阶段性变化是 悲伤求助、愤怒抗议、尝受失望、情感冷漠、无能为力之下超脱焦虑困扰,企图适应新环境

68.安斯沃斯将婴儿依恋分为 安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋

69.婴儿出现有选择地对人反应,对母亲更加偏爱,是在 有差别的社会反应 阶段

70.婴儿情感社会化的重要标志是 依恋

71.自我意识发展的第一个飞跃表现为 客体自我意识的出现

72.幼儿期儿童的主导活动是 游戏

73.幼儿游戏主要是一种 象征性游戏

74.童年期儿童游戏术语 规则游戏

75.下列说法中,属于认知学派游戏观的是 游戏练习并巩固已习得的各种能力

76.象征性游戏又称为 假装游戏

77.有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游戏称为 合作游戏

78.以“不断地口头重复要记住的内容”为主的记忆策略是 复述策略

79.下列不是思维具体形象性特点的有 思维具体形象性的可塑性和动态性

80. 自我中心现象表现为 缺乏观点采择能力,以自己的感受和想法取代他人的感受和想法

81.幼儿分类能力的发展表现为按 不会、感知特征、知识经验、概念

82.不属于说话语用技能的项目是 情境语和连贯语交替运用

83.幼儿期 是儿童口头言语发展的关键期

84.不属于幼儿认同对象的项目有 小弟弟和小妹妹

85.第一逆反期发生在 3~4岁

86.第一逆反期反抗的对象主要是 父母

87.逆反期幼儿的行为表现在于 要求行为活动自主和实现自我意志

88.第一逆反期是儿童心理发展中的 正常现象

89.幼儿体验高自尊与以后生活中 对生活的满意度和幸福感 有关

90.童年期儿童的主导活动是 学习

91.小学阶段儿童的记忆策略不包括 特征定位策略

92.把要识记的材料,按其内在联系,加以归类等方式进行识记,称为 组织 策略

93.童年期儿童思维的本质特征是 依赖具体内容的逻辑思维

94.从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的转折期在 9~10岁

95.小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次是 直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平

96.直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性 是事物的外表的直观形象特征

97.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性 既有外部的直观形象特征,又有内部的本质特征

98.初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性 是以事物的本质特征和内在联系为主的

99.童年期儿童间接推理能力的发展表现在 归纳推理能力、演绎推理能力、类比推理能力

100.童年期儿童类比推理能力发展的特点是 类比推理能力的发展水平低于归纳推理和演绎推理

101.童年期儿童思维结构的特点是 掌握守恒

102.达到面积守恒和重量守恒在 8、9~10岁

103.对儿童自我意识发展起重要作用的因素是 教育和调节儿童与环境的关系

104.儿童自我评价能力的特点中包括 父母和同学对儿童自我评价起最重要的社会支持作用

105.抑制欲望的即时满足,学会等待是指儿童自我控制能力中的 延迟满足

106.皮亚杰将儿童道德认知发展分为 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段

107.不属于攻击行为的表述 实施行为的基本要素不在于伤害意图

108.童年期的同伴交往的重要意义不正确的是 同伴交往促进儿童学习成绩的提高

109.影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素是 儿童本人的社会交往能力

110.不是受欢迎儿童的特点 安静,有顺从性

111.儿童对友谊认识的发展,按阶段分为 短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系

112.不是影响儿童选择朋友的因素是 工作和社会交往中的协同关系

113.小学阶段亲子关系的变化表现为 父母教养关注重点的转移

114.父母对儿童控制的三种阶段模式依次为 父母控制、共同控制、儿童控制

115.青春发育期的主要特点是 身心发展迅速而又不平衡

116.关于青春期生理发育加速的描述,不正确的是 青春发育期提前

117.人的记忆广度达到一生中的顶峰是在 少年期

118.少年期的思维发展水平属于 形式运算

119.皮亚杰运用钟摆实验证明,形式运算阶段的儿童已经具有 假设演绎推理能力

120.自我意识的第二次飞跃发生在 少年期

121.拉森通过对青春期儿童情绪状态研究,发展 青春期早期,情绪状态的积极方面较少,消极情绪较多

122.第二逆反期主要发生在 少年期

123.第一逆反期的独立自主要求主要在于 按自我意志行事,要求行为活动自主、自由

124.第二逆反期的独立自主要求主要在于 要求精神自主和人格独立

125.逆反期的出现是 儿童心理发展中的正常现象

126.第二反抗期儿童与父母之间多重矛盾的焦点在于 亲子双方对少年儿童的成人感和半成熟现状认识上的矛盾

127.不属于帮助少年儿童顺利度过逆反期的重要内容 逆反期是少年儿童面临的心理社会问题

128.卡特尔把智力分为 晶态智力和液态智力

129.关于液态智力的正确表述是 加工信息和问题解决基本过程的能力

130.关于晶体智力的正确表述是 通过掌握社会文化经验而获得

131.液态智力的发展模式表现为 在成人阶段呈下降的趋势

132.晶态智力的发展模式表现为 在成人阶段呈缓慢上升的趋势

133.帕瑞把青年期思维发展划分为 二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段

134.与思维监控能力发展无关的因素 在青少年期思维自我控制能力的发展与年龄阶段无关

135.青年期自我概念的特点是 自我概念的抽象性日益增强

136.在自我概念提高中不能发挥作用的因素是 对自我接纳与自我排斥概念的认同

137.马西亚归纳出青年解决同一感危机方式中不包括 同一性困惑

138.社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会,这个时期可以称 延缓偿付期

139.关于延缓偿付期,下列说法中不正确的是 延缓偿付期并非一种社会的延缓

140.自我接纳 是指个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度,正确地对待自己的长处和短处,以平常心面对自我现实

141.自我排斥 是对自我消极否定的心理倾向

142.人生观 是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度

143.价值观 是指个体以自己的需要为基础,对事物的重要性进行评价时,所持的内部尺度

144.影响人生观和价值观形成和发展的心理因素不包括 身体的成熟水平

145.不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是 维护生命取向

146.中年期的年龄范围是 35、40~60、65岁

147.在发展心理学中更年期指 个体由中年向老年过渡的过程中,生理变化和心理状态明显改变的时期

148.女性更年期的年龄大约在 45~55岁

149.中年人对自我的看法 表现出更加积极的、满意的变化

150.成年期的自我发展主要经历的阶段不包括 自律水平

151.自我发展的公平水平特点包括 能将社会的、外在于己的规则内化为个体自己的规则

152.自我发展的最高水平是 整合水平

153.“男女同化”人格变化趋向是指 中年期性别角色日趋整合

154.在艾里克森的理论中,“繁衍”一词 不单单指生育后代,更多的是指事业的发展

155.中年人的工作满意度 达到一生中的最高峰

156.对初级控制的正确表述有 创造性的适应环境的行为系统

157.对次级控制的不正确表述有 次级控制属于被动适应环境的行为方式系统

158.老年期一般是指 60 岁以后

159.老年丧失期观认为 老年期的心理机能不断衰退,没有发展

160.毕生发展观认为影响心理发展的因素有 成熟因素、社会文化因素、个人因素

161.认知活动的退行性变化 是老年期心理发展的总趋势

162.老年期退行性变化出现最早的心理过程是 感知觉

163.老年人的主要记忆障碍表现是 编码储存过程障碍和信息提取困难

164.老年人的人格特征的重要变化是 拘泥性刻板

165.老年期人格的变化特点是 容易回忆往事

1.

关于社会人群的心理活动,正确的说法是 有正常心理活动和异常心理活动两方面

2.心理异常的错误说法是 异常心理无法被纠正

3.异常心理活动得到矫正,需要经过 系统治疗

4.关于“变态心理学”研究的对象,下列说法正确的是 以心理与行为的异常表现为对象

5.精神病学研究的侧重点是 异常心理的诊断、治疗、转归和预后

6.变态心理学与精神病学共同的研究对象是 心理与行为的异常

7.关于古代“变态心理学”的发端, 显现出“心理是脑的功能”这一推论的雏形

8.自然科学诞生后,人们对变态心理学的新见解有 把心理异常现象和大脑的功能联系起来

9.符合精神分析理论关于变态心理的解释的是 性的冲动是神经症和精神病的重要起因

10.精神分析理论关于变态心理的解释,不正确的是 意识与潜意识同样的重要

11.精神分析理论认为,在人的成长过程中,未来心理健康的充分必要条件是 顺利地度过“性心理”发展的每个阶段

12.符合弗洛伊德关于“力必多”的看法是 是心理活动的动力

13.下列说法中符合弗洛伊德关于“心理结构”的看法的是 由潜意识、前意识、意识构成

14.不符合弗洛伊德关于“人格结构”的表述的是 人格结构由潜意识、前意识、意识构成

15.人类的生物本能是心理活动的动力,这是 经典精神分析理论的推断

16.行为主义心理学介入变态心理学的早期记载是 巴甫洛夫用高级神经活动学说说明了人类的异常心理现象

17.巴甫洛夫通过 实验研究结果 来解释人类的异常心理现象

18.不符合巴甫洛夫对人类的异常心理现象的解释的是 通过演绎式的方法

19.依据巴甫洛夫的理论,下列表述中符合区分神经症和精神病的判断的是 两者的区别在神经活动障碍的复杂性或精细特征性上

20.符合巴甫洛夫关于神经症和精神病的原因的描述的是 是大脑兴奋和抑制着两个基本神经过程的冲突

21.关于行为主义心理学研究的一般技术路线,正确的是 通过动物实验的结果,进而演绎和推论人的心理过程

22.下列表述中符合人本主义对异常心理的解释的是 “自我”无法实现的结果和趋于完善的“潜能”特征受阻

23.在人本主义看来,“存在焦虑”是 存在与责任的冲突

24.不属于人类正常心理活动的主要功能的是 能防止人的各类躯体疾病

25.对人的心理正常与心理异常进行判别时,不属于“标准化区分”法的是 伦理学标准

26.对人的心理正常与心理异常进行判别时,符合“医学标准”的含义的是 将心理障碍当做躯体疾病一样看待

27.对人的心理正常与心理异常进行判别时,反映了“统计学标准”局限性的是 有些心里特征和行为不一定成正态分布

28.根据统计学标准,心理异常是 由个体行为偏离平均值的程度决定的

29.在判断人的心理正常与否的情形下,符合“内省经验标准”的涵义的是 病人的内省经验

30.在判断正常心理和异常心理时,按照“社会适应标准”的要求,正常人的行为符合社会准则,能够 根据社会要求和道德规范行事

31.在区分心理正常与心理异常时,不属于“社会适应标准”的内容的是 人能按照自我认可的方式行事

32.不符合“心理学标准”判断正常心理与异常心理的原则的是 个人理想与他人理想一致的原则

33.“自知力不完整”或“无自知力”不含 对“自我”概念的错误认知

34.在临床上,可以将“自知力不完整”或“无自知力”作为 对“自知力”概念的错误认知

35.符合心理活动的“内在协调性原则”的是 各种心理过程之间具有协调一致的关系

36.符合“人格相对稳定性原则”的内涵的是 人格特征一旦形成,便有相对的稳定性

37.不符合“人格相对稳定性原则”的内涵的是 人格类型与心理过程之间具有对应关系

38.区分心理正常与心理异常的心理学原则中,人格相对稳定性原则认为 无明显原因的人格改变提示异常

39.心理咨询师掌握心理异常的症状,是为了 鉴别精神障碍和非精神障碍

40.对精神病患者的心理咨询是有条件的,不符合这些条件的规定的是 必须停药以后才能进行心理咨询

41.以下不属于“感知障碍”的是 躯体障碍

42.病理性错觉的知觉是 不能接受现实检验

43.无对象性的知觉是 幻觉

44.临床上最常见的幻觉是 幻听

45.产生于主管空间内的幻觉是 假性幻觉

46.区分真性幻觉、假性幻觉的依据是 幻觉体验的来源

47.真性幻觉和假性幻觉 符合幻觉体验不同真实性分类的特点

48.假性幻觉 不属于特殊条件下的幻觉类型

49.体内有性质明确、部位具体的异常知觉,属于 内脏性幻觉

50.不符合“感知综合障碍”的涵义的是 感觉周围的人在监视自己

51.非现实感属于 感知综合障碍

52.兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是 思维奔逸

53.思维贫乏和思维迟缓两个症状的鉴别要点之一,是前者 在回答问题时的内容极为简单

54.思维贫乏和思维迟缓的一个重要鉴别点是 语速是否减慢

55.意识清楚时出现的谈话内容缺乏逻辑性,可能是 破裂性思维

56.思维内容障碍的类型不包括 音联义联

57.妄想是一种脱离现实的病理性思维,其类型不包括 病理性象征思维

58.把与自己本无关系的事情认为有关,这种临床表现最可能出现于 关系妄想

59.按照妄想的起源分类,可以将妄想分为 原发性妄想和继发性妄想

60.关于“继发性妄想”,说法不正确的是 在诊断精神分裂症时,其临床价值大于原发性妄想

61.违背本人意愿地在脑海中涌现出大量观念,这种症状可能是 强迫观念

62.关于“强迫观念”与“强制思维”的临床意义, 强制性思维多见于精神分裂症,强迫观念多见于强迫症

63.关于“超价观念”,不正确的是 患者知道这种想法是不必要的,甚至是荒谬的,并力图加以摆脱

64.关于“注意”,下列描述中不正确的是 注意对判断有无行为障碍具有重要的意义

65.关于“注意”,不正确的是 注意是一种独立的心理过程

66.关于“注意狭窄”,不正确的是 被动注意的兴奋性减弱

67.关于“注意减弱”,不正确的是 多见于智力障碍群

68.如果出现注意范围缩小、主动注意减弱,可能是 注意狭窄

69.关于“记忆减退”的临床表述,不正确的是 神经症患者在早期易出现远记忆减退

70.记忆增强是一种病理性改变,下列疾病中一般没有记忆增强的是 强迫症

71.记忆减退临床上较多见,它的主要特点是 远记忆力和近记忆力的减退

72.关于“遗忘”,下列说法中错误的是 “顺行性遗忘”是指患者忘掉受伤前一段时间的经历

73.将过去事实上没有发生过的事情说成是确有其事,这种症状属于 虚构

74.下列说法中不符合虚构概念的是 以记忆中的事实来弥补他所遗忘的一段经历

75.智能是一个复杂的、综合的精神活动,它不包括 感知觉、注意力

76.关于痴呆,不正确的是 绝大多数是功能性的

77.关于假性痴呆的特点,不正确的是 与环境污染相关

78.不符合“自知力完整”涵义的是 不能主动地叙述自己的病情和接受治疗

79.不属于“情绪低落”的临床特点的是 常常伴有思维内容的极度贫乏

80.关于“恐怖情绪”,不正确的是 属于心理学性质,一般无明显的自主神经紊乱的症状

81.弗洛伊德认为,道德性焦虑中的危险来自于 超我

82.不符合弗洛伊德对焦虑的分型的是 心因性焦虑

83.A.Lewis认为,焦虑作为一种精神病理现象,不具有 欣快体验 的特点

84.漂浮焦虑的特点是 无明确的对象

85.处于焦虑中的人会出现来回走动,这种表现属于 精神运动性不安

86.以“性质改变”为主的情绪障碍不包括 情绪焦虑

87.关于情绪迟钝特征性症状,不正确的是 见于焦虑症患者

88.关于“情绪淡漠”,不正确的是 内心体验丰富,但表达不出来

89.关于“情绪倒错”的临床表现,不正确的是 多见于广泛性焦虑

90.情绪反应与现实刺激的性质不相称,这种表现可出现于 情绪倒错

91.关于“意志缺乏”,说法中不正确的是 多见于躁狂症患者中

92.抑郁状态和较轻度的意志缺乏都可以出现意志减退,它们的区别是 内心的情绪体验 不同

93.关于“缄默”,不正确的是 机械、刻板地反复重复某一单调的动作

94.紧张性木僵,是紧张性综合症的一部分,临床症状不包括 意向倒错、作态等

95.患者对他人的要求做出完全相反的动作称为 主动性违拗

96.关于“精神分裂症”不正确的是 是一组器质性障碍症候群

97.关于“精神分裂症”不正确的是 自己的内部世界与外部客观世界保持一致

98.不符合“偏执性精神障碍”的特点的是 病程进展快速

99.符合“偏执性精神障碍”的特点是 妄想常有系统化的倾向

100.不符合“急性短暂性”精神障碍的临床特点的是 在6个月内痊愈

101.关于“心境障碍”,不正确的是 常伴有意志减退

102.躁狂发作的主要特点不包括 语词新作

103.抑郁发作的特点不包括 思维中断

104.不符合持续性心境障碍的主要特点的是 情绪高涨与情绪低落交错发作

105.心理冲突的变形是 神经症性的

106.遭受急剧的、严重的精神打击刺激后,数分钟或数小时内发病的精神障碍称为 急性应激障碍

107.创伤后应激障碍是指在受到强烈的或灾难性的精神创伤后,在 数周至数月内 出现的精神障碍

108.创伤后应激障碍又称 延迟性心因反应

109.常见的人格障碍类型不包括 内向型人格

110.焦虑性人格障碍的主要表现是 习惯性夸大潜在危险

111.强迫型 人格障碍,是以过分要求严格与完美无缺为特征的

112.心理生理障碍是与 心理因素 相关的精神障碍

113.进食障碍不包括 神经性消化不良

114.梦游属于 睡眠障碍

115.癔症多以 人格倾向 为发病基础,在心理社会因素的影响下产生,病程反复迁移

116.癔症分离性障碍又称为癔症性精神障碍,是癔症较为常见的表现形式,其中包括 情感爆发

117.适应障碍是指在遭遇生活事件后, 1个月内 起病

118.许又新综合考察心理健康的标准不包括 统计学标准

119.通过观察和测验等方法考察心理活动过程及其效率的指标,被称为 操作标准

120.着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察与分析并作为评价指标,被称为 发展标准

121.根据许又新的发展标准,评估心理健康水平时,应该对个体心理发展状况进行 纵向考察

122.评估心理健康水平的十个标准是由 郭念锋 提出来的

123.遭遇精神打击时,不同的人对于同一类精神刺激,反应各不相同,这种对精神刺激的抵抗能力,被称为 心理活动强度

124.衡量心理健康水平,从长期经受精神刺激的能力来判断,被称为 心理活动耐受力

125.从创伤刺激中恢复到往常水平的能力,被称为 心理康复能力

126.对情绪、思维和行为的控制程度进行调节的能力被称为 心理康复能力

127.个体始终不脱离生存的环境,并随其做顺应性改变的能力,叫 环境适应能力

128.个体与亲友、同伴和其他社会成员沟通交流能力,叫 社会交往能力

129.心理活动的形式和效率存在自身的变化规律,叫心理活动的 周期节律性

130.当生活环境的条件改变时,个体试图采用忍耐环境的这种适应方式是 消极适应

131.个体能够恰如其分地评价和表现自己的这种能力,被称为 自信

132.心理活动耐受力强是指在遇到精神刺激时,有较持久的经受力

133.“心理正常”意味着 具备正常功能的心理活动

134.心理正常与心理异常这对范畴,是用来讨论 心理上有病与没病 的问题的

135.不正确说法 心理不健康是心理疾病的一种表现

136.个体是否患有心理疾病 咨询心理学与精神病学都关心,但关心的动机和目的不同

137.心理咨询工作关注来访者是否心理异常,是为了 选出没有精神疾病的人作为自己的工作对象

138.从发展的角度看,心理健康是一种 心理相对平衡的过程

139.从静态的角度看,心理健康是一种 心理状态

140.健康心理学 是试图依照现代医学模式开始探索健康问题的学科

141.健康心理学的工作领域不包括 疾病控制的管理问题

142.健康心理学的工作领域不包括 心身疾病的诊断和治疗

143.躯体疾病患者在住院时不大可能产生的心理变化是 感到自己更独立、自由

144.躯体疾病患者伴有 谵妄

145.意识障碍会出现在 疾病严重 时

146.神经官能症类的症状会出现在 疾病迁延发展 时

147.心理健康咨询的主要工作对象是各类 心理不健康状态

148.心理健康咨询的对象不应该是 升学、就业时的困惑

149.借鉴许又新对神经症分类的模式,我们对心理不健康状态进行分类的目的,不包括 进行个体心理过程的研究和探索

150.根据教材提供的方法,确定“心理不健康状态”真实存在的效度标尺时,错误的是 统计学效度

151.不符合“一般心理问题”的界定的是 情绪反应已经泛化

152.不符合严重心理问题的涵义的是 一般伴有人格障碍

153.关于严重心理问题,不正确的是 持续时间可在一年以上、两年以下

154.心理不健康的分类不包括 确诊的神经症

155.符合压力的定义的是 压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验的过程

156.一组直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件是 生物性压力源

157.精神性压力源是指 一组直接阻碍和破坏个体正常精神需求的内在事件和外在事件

158.社会性压力源是指 一组直接阻碍和破坏个体社会需求的事件

159.因社会交往不良而形成的压力源属于 社会性压力源

160.除了 歪曲的认知结构 外,其他各项均可成为生物性压力源

161.关于社会再适应量表,不正确的是 得分低的个体易患感冒、心脏病、骨质疏松等

162.日常生活小困扰量表提出 日常生活压力小比主要的生活改变更能预测健康状况

163.咨询中,有时会让求助者确定生活中哪些事件超越了自己的应对能力,这种工作叫做 知觉压力测评

164.漠不关心 的心态不会产生压力体验

165.当“鱼和熊掌不可得兼”的情况出现时,称为 双趋冲突

166.当面临两种不利情景,如腹背受敌时,称为 双避冲突

167.当同时面临两种既有利、又有弊的选择时,我们讲体验到的冲突称为 趋避冲突

168.一般单一生活压力特征的是 经历某种不足以使个体崩溃的,并可以努力适应的事件

169.一般单一性生活压力的后效是 有积极作用的

170.我们往往用“四面楚歌”来形容 同时性叠加压力

171.我们往往用“飞来横祸”来形容 破坏性压力

172.我们往往用“祸不单行”来形容 继时性叠加压力

173.继时性压力是指 两个以上能构成压力的事件相继发生

174.下列事件中属于破坏性压力的事件是 空难

175.灾难症候群是指 经历强大自然灾害后的心理反应

176.强大自然灾害后的心理反应一般经历一下阶段 惊吓期—恢复期—康复期

177.失魂落魄的状态,意味着个体处在灾难综合症的 惊吓期

178.经受破坏性压力的个体,出现逢人就述说自己遭遇的行为,可推断其处在恢复期

179.坎农 描述了适应压力所付出的生理学代价的特征

180.塞利提出的适应压力的第三阶段 衰竭阶段

181.个体处在全力投入对事件应对的过程中,或消除和适应压力,抑或退却,这一阶段是 搏斗阶段

182.个体表现出呼吸、心跳加速,汗腺加快分泌,血压、体温升高等促进新陈代谢的状态时,表明该个体处于适应压力的 警觉阶段

183.塞利提出的压力适应三阶段又被称为 一般适应症候群

184.在应对压力时,反应最敏感以及活动强度和活动频率最高的器官,最容易患病。这种对压力引发疾病机制的解释是 器官敏感论

185.压力和个体的身体素质对疾病的发生同时起作用,这种观点的理论被称为 体质、压力理论

186.未来发生 的压力事件可能引不起个体的强烈响应

187.压力作用于个体后,会经过 认知、免疫、社会 系统的增益或消解

188.个体对事件的实际反应取决于经过中介系统的增益或消解后,压力的 相对强度

189.在 能正确认识和评估压力 的认知情况下,可使压力事件的强度相对降低

190.拉扎鲁斯认为,认知影响压力相对强度的方式不包括 对个性特征的认识程度

191.面对压力,个体能否控制行为的自由是关于 行为的自我控制 的问题

192.外控型人格 认为命运主宰人的生活

193.人在经历压力事件时,并不感到孤独、无助,这可能是 社会支持系统的作用

194.不好的社会支持系统可能 使压力的强度相对增加

195.近年来许多研究显示,在社会支持系统中,压力的有效缓冲器是 亲密的和可信任的关系

196.良好的生物调节系统功能,可以防止或降低应激引起的 躯体化的症状

197.个体响应压力后,经过中介系统处理,迅速表现出的临床症状是 及时型症状

198.关于滞后型临床症状,不正确的是 当类似事件出现时,积存的观念被激活并还原为其原来的意义

第五章

心理测量学知识

1.测量 就是依据一定的法则用数字对事物加以确定

2.参照点就是确定事物的量时,计算的 起点

3.用1代表男,用2代表女等等,这样的量表叫 命名量表

4.将学生的考试结果按名次排队,这些名次属于 顺序 变量

5.在顺序量表中,变量具有 等级

6.0℃并不意味着没有温度

7.其数值可以进行加减乘除运算的量表是 等比量表

8.心理测量是在 顺序量表 上进行的

9.正确的说法 心理测量就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段

10.关于测验的客观性,不正确的说法 要有绝对的标准

11.正确的测验观是 心理测量尚不完善

12.比内 编制了世界上第一个正式的心理测验

13.我国心理学家正致力于心理测验的 本土化 研究

14.常模团体 是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本

15.常模样本量的大小,一般最低不小于 30或100

16.全国性常模,样本量一般要在 2000~3000 之间

17.样本大小适当的关键是样本要有 代表性

18.取样是指从 目标人群 中选择有代表性的样本

19.随即号码表法是 简单随即抽样

20.系统抽样又称为 等距抽样

21.先将群体分组,再在组内进行随即取样的方法是 分组抽样

22.常模 是一种供比较的标准量数,是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准

23.常模分数又叫 导出分数

24.发展常模就是 年龄量表

25.在 年龄 量表中,个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平

26.最早的一个发展顺序量表的范例是 葛塞尔发展程序表

27.按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序, 16 周的婴儿能使头保持平衡

28.皮亚杰最著名的工作就是对 守恒 概念的研究

29.皮亚杰发现,儿童 5岁 理解质量守恒,6岁 掌握重量守恒, 7岁 掌握容量守恒

30.比内—西蒙量表 中首先使用了智力年龄的概念

31.在吴天敏修订的比内—西蒙量表中,某儿童通过了4岁组的全部题目,5岁组通过3题,6岁组通过2题,7岁组通过1题,其智龄为 5岁 (每答对一题得2个月智龄)

32. 常模样本中6年级的算术平均分为35,某儿童在算术测验中也得35分,即该儿童的算术能力的年级当量是 6年级水平

33.百分等级 是应用最广的表示测验分数的方法

34.55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数 低

35.一般既可以由原始分数计算百分等级,又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表,就是 百分位常模

36.四分位数是将量表分成四等分,相当于百分等级的 25%、50%、75%对应的三个百分数分成的四段

37.十分位数 1%~10% 为第一段

38. 在计算标准工分数的公式中SD为 样本标准差

39.Z=A+Bz式中,Z为转换后的标准分数,A、B为根据需要制定的常数,加上一个常数是为了去掉 负值 ,乘以一个常数是为了使单位变小,从而去掉小数点

40.当以50为平均数,以10为标准差来表示时,通常叫 T分数

41.标准九分是一种标准分数系统,其量表是个9级的分数量表。它是以 5、2 为标准差的一个量表

42.标准十分,平均数为 5.5,标准差为 1.5

43.标准二十分,平均数为 10,标准差为 3

44.使用最广、影响最大的标准分数是 离差智商

45.当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转换过程是 直接的

46.常态化 过程主要是将原始分数转化为百分等级,再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值,并可以表示为任何平均数和标准差

47.若儿童的心理年龄高于其生理年龄,则智力较一般儿童高,若心理年龄低于其生理年龄,则智力较一般儿童低。但实践中,单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同 年龄 儿童间的可比性

48.比率智商(IQ)被定义为 心理年龄 与实足年龄之比

49.由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄 不同步 增长,所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者

50.韦克斯勒将离差智商的平均数定为 100 标准差定为 15

51.离差智商 表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置

52.IQ=100+15(X-X拔)/SD是 离差智商 计算公式

53.从不同测验获得的离差智商只有当 标准差 相同或接近时,才可以比较

54.最简单而且最基本的表示常模的方法就是 转换表 也叫常模表

55.测验的使用者利用 转换表 可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数作出有意义的解释

56.剖面图 是将测验分数的转换关系用图形表示出来,从而可以很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及其相对的位置

57.信度 是指在不同的时间内用同一测验重复测量受测者,所得结果的一致程度

58.信度只受 随即误差 影响

59.随机误差越大,信度 越低

60.信度是以信度系数为指标的,信度系数是一种 相关系数

61.不同的信度反映 测验误差 的不同来源

62.用重测法估计信度,最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异,一般是 2~4周 较宜,间隔时间最好不超过6 个月

63.复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体,然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在 内容 上的等值性

64.分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半,并分别计算每位受测者在两半测验上的得分,求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了 两半测验 内容取样的一致程度

65.同质性信度主要代表测验内部的 所有题目 间 的一致性

66.一般要求在成对的受过训练的评分者之间,平均一致性达到 0.90 以上,才认为评分是客观的

67.确定可以接受的信度水平的一般原则是,当 rxx<0.70 时,测验因不可靠而不能使用

68.大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE的范围内,或有5%的可能性落在范围之外的描述,其置信区间为 X-1.96SE<XT≤X+1.96SE

69.某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102,操作智商为110.已知两个分数都是以100为平均数,15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别是0.87和0.88.该受测者的操作智商 不显著高于 言语智商

70.若获得信度的取样团体较为异质的话,往往会 高估 测验的信度

71.对于不同平均能力水平的团体,题目的 难度 会影响信度系数

72.难度对信度的影响,存在于 智力测验 之中

73.以再测法或复本法求信度,两次测验的相隔时间越短,其信度系数越 大

74.对于速度测验, 分半信度 不能按传统的方法估计

75.由于信度与测验长度有关,当一个测验有几个分测验时,分测验的分数与合成分数相比, 不如合成分数可靠

76.在心理测验中,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,或者简单地说是指一个心理测验的 准确性

77.测量的效度除受随机误差影响外,还受 系统误差 的影响

78.可信的测验未必有效,有效的测验 必定可信

79.内容效度 指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性,从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样

80.专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性作出判断,看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容,则测验具有内容效度,因此,内容效度有时又称 逻辑效度

81.在编制测验时,效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验,除了内容效度,也要求有 较高的表面效度

82.计算两种测验之间得分的相关,其中一种测验时待研究效度的,另一种是已有效度证据的成熟的测验,但两者测量的是同一种心理特质。假如相关高,说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。这种方法叫 相容效度

83.区分法 是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法

84.效度系数的实际意义常常以决定系数来表示,如测验的效度是0.80,则测验正确解释的效标的方差占总方差的比例是 64%

85.在估计的标准误计算公式中,r2xy代表效度系数的平方,即 决定系数

86.?=a+byxX式中,?是 预测的效标分数

87.预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为0.80,E=40,这表明由于该测验的使用,使得我们在估计受测者的效标分数时,减少了 40% 的误差

88.如果其他条件相同,样本团体越同质,分数分布范围越小,测验效度就越 低

89.样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响,使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力,顾测量学上称这些特征为 干涉变量

90.效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的 信度

91.难度是指项目的难易程度,用P代表。P值越 小,难度越低

92.在能力测验中,通常需要一个反映难度水平的指标,在非能力测验(如人格测验)中,类似的指标称 通俗性

93.在200个学生中,答对某项目的人数为120人,则该项目的难度为 0.6

94.在370名受测者中,选为高分组和低分组的受测者各有100人,其中高分组有70人答对第1题,低分组有40人答对第1题,则第1题的难度为 0.55

95.数学测验的第7题满分为15分,该题考生的平均得分为9.6分,则该题的难度为 0.64

96.对于选择题来说,难度P值一般应该 大于 概率水平

97.如果受测者样本具有代表性,对于中等难度的测验,其测验总分应该接近 常态 分布

98.项目 区分度 也叫鉴别力,是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力

99.鉴别指数的计算步骤为 :1、按测验总分的高低排列答卷;2、确定高分组与低分组,每一组取答卷总数的27%;3、分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率;4、计算D值

100.1965年,美国测验专家伊贝尔根据长期的经验提出,用鉴别指数评价项目性能的标准,鉴别指数D为 0.19以下 ,说明该项目差,必须淘汰

101.区分度的取值范围介于 -1至+1 之间

102.假如项目得分与实际能力水平呈正相关,则区分度为正值,相关系数越大,区分度 越高

103.难度与区分度的关系,较难的项目对高水平的受测者区分度 高 ,中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高

104.项目难度的分布一般以 常态 分布为好,这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度,而且可以保证整个测验对受测者具有较高的区分能力

105.为保证测验中多数项目具有较高的区分度,进而保证整个测验对受测者具有较高的区别能力,各题难度应该在 0.50±0.20 之间

106.测验的用途分为两类,即 显示和预测

107.心理测验的目标 是指编制的测验是测什么的,即用来测量什么样的心理变量或行为特征

108.关于心理测验题目的来源,不正确的是 直接翻译国外测验的题目

109.关于编制简答题的原则,不正确的是 将其操作化

110.关于测验编排的一般原则,不正确的是 答案混合排列

111.在心理测验实施中,主测者和受测者之间建立一种友好的、合作的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系,叫 协调 关系

112.大多数 典型行为测验 是不受时间限制的

113.关于对测验环境条件的要求,不正确的是 安排测验材料

114.受应试动机影响较小的测验是 投射测验

115.适度的焦虑 会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩

116.反应定势 是指独立于测验内容的反应倾向,即由于每个人回答问题的习惯不同,而使能力相同的受测者得到不同的测验分数

117.在编制是非题时,是、否题大致相等或答否题略多,是控制 肯定定势 的有效方法

118.在测验编制的过程中,正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率 相等 时,就可以控制喜好特殊位置定势的影响

119.测验中,有些受测者认为选项长、内容多的,一般是正确答案,在无法确定何者正确时,有偏好长选项的反应定势。在编制测验时,只要我们尽量使选项长度 一致, 就不难避免此类问题

120.关于如何使评分尽可能地客观,下列说法中不正确的是 评分者自由地把握评分的尺度

121.测验分数一般应是一个范围,而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中,通常是用测得的IQ值加减 5的方法,来判断IQ值的波动范围

122.不能把分数 绝对化 ,更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论,我们说,一个人在任何一个测验上的分数,都是他的遗传特征,测验前的学习与经验以及测验情境的函数

123.为了使不同的测验分数可以相互比较,在经典测验理论的指导下,测验等值的计算方法主要有两大类,一类叫等百分位等值法,另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同的 标准分数 作等值的基础

第六章

咨询心理学知识习题

1.1882年 高尔顿 采用测量的方法对心理活动个别差异进行的研究,为心理咨询的产生做出了学术贡献

2. 1890年 卡特尔 首次发表《心理测验与测量》一文,为心理咨询的产生做出了学术贡献

3.在宾夕法尼亚大学, 韦特默 开办了儿童行为矫正诊所,属于咨询心理学产生前的开创性工作

4.作为咨询心理学产生的前提学术条件,比内—西蒙在 1904 年为帮助弱智儿童编制了智力测量

5.大卫于1907年,开展了 为防止学生的行为出现问题,进行行为指导 的工作,为心理咨询的产生做出了学术贡献

6.作为咨询心理学产生的前提学术条件,1908年, 帕森斯 促进了职业指导运动的兴起

7.心理咨询直接起源于 1896 年在美国诞生的历史上第一本《临床心理学》

8.1953 年,美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家的培养标准

9.1954 年,二十余名美国心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》,该刊物称为心理咨询的专业杂志

10.经原国家劳动和社会保障部批准,在 2001年8月, 我国开始启动心理咨询师的职业化工作,由国家颁布《心理咨询师国家职业标准》

11.狭义的心理咨询主要指 具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施

12.教材中推荐的心理咨询的操作性定义,认为心理咨询师 心理咨询师协助求助者解决心理问题

13.向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程,是 罗杰斯 关于心理咨询的操作性定义的核心内容

14.受过专门训练的咨询师,向在心理适应方面出现问题并企求解决问题的求助者提供援助的过程,是 威廉森等 关于心理咨询的操作性定义的主要内容

15.实用主义的观点 不是咨询师应该持有的正确观点与态度

16.唯物主义的观点 不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义

17.心理问题既可以一因多果,也可以一果多因的说法,属于 心理、生理和社会因素交互作用观点 的主要内容

18.关于整体性观点的说法,错误的是 知情意行不是永远相联系的

19.关于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容,错误的是 费用限制

20.咨询必须遵守一定的时间限制 属于时间限制的内涵

21.彼此沟通限制在工作范围 属于咨询师感情限制的内涵

22.咨询中保持中立性态度的意义的陈述,正确的是 可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中

23.关于心理咨询师应有的主要心理素质的陈述中,错误的是 完美无缺的人格

24.对咨询师“品格”素质的要求 做一个尊重生命、热爱生活的人,做一个有利于社会和他人的人

25.关于心理咨询师具备自知之明的陈述中,错误的是 咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求

26.咨询师要善于容纳他人,对于其错误的说法是 能体现咨询师的高水平、高境界

27.1986 年,我国第一个心理咨询科室出现在北京市朝阳医院

28.关于心理咨询达到职业化阶段的可操作性指标,错误的是 是否有足够高水平的咨询师

29.关于我国心理咨询工作的未来发展可能具备的趋势,错误的是 职业化将使得专业人员因为咨询行业缺乏神圣意义而不满

30.阿帕波特 是概括精神分析学说五个观点的精神分析学家

31.移情观点 不属于精神分析学说的五个概括观点之一

32.下列关于精神分析分区观点的陈述,错误的是 潜意识是介于前意识和意识之间的一部分

33.精神分析理论之所以被称为深层心理学,是由于其 十分强调深层的潜意识对人类心理的作用

34.精神活动包括 本我、自我、超我 属于精神分析的人格结构观点

35.属于自我防御机制的是 合理化

36.根据经典精神分析的发展观点,错误的是 生殖器期在12岁以后

37.钟友彬 是认识领悟疗法的创始人

38.巴甫洛夫和桑代克 是行为主义心理学的先驱人物

39.关于华生的行为主义心理学的理论观点,错误的是 行为可通过学习和训练加以控制,遗传因素起重要作用

40.行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式,克服不良行为习惯的过程,这个行为治疗的定义是由 沃尔普 首先提出来的

41.关于行为治疗的步骤,错误的是 首先制定行为矫正目标

42.关于认知心理学观点中认知的概念的说法错误的是 当前的内部不平衡状态

43.关于对人本主义思想体系的概括性描述,错误的是 认同自然一元论和还原主义机械论

44.人性心理学认为, 生物属性、精神属性、社会属性 属于人的三种基本属性

45.生物属性体现为人作为生物体与外界进行物质交换的过程 属于人性心理学关于人的基本属性的内涵

46.根据人性心理学观点,错误的是 人的心理动力来自人性的客观外在需要

47.触及人性中各类失衡状态,使它们重新恢复相对平衡的状态,是 人性心理学 关于咨询和治疗的基本原则

48.临床未愈的精神病患者 属于心理咨询的主要对象

49.心理咨询的总体任务是为达到 提高个人心理素质,使人健康、愉快、有意义地生活下去

50.关于感性反应,错误的是 可以随时随地采用感性反应

51.关于理性反应的概念,错误的理解是 理性反应难以完善地形成决策

52.关于悟性反应,正确的是 悟性反应是人的理性高度发展后,表现出的一种超越感性反应和理性反应的形式

53.关于心理咨询按性质的分类,错误的是 因各种挫折引起行为问题而进行的咨询称为发展心理咨询

54.在各类心理咨询中, 门诊面询、电话咨询和互联网咨询 属于按咨询的形式的分类

55.在各类心理咨询中, 短程、中程和长期的心理咨询 属于按咨询的时程的分类

56.在各类心理咨询中, 个体咨询与团体咨询 属于按咨询的规模的分类

57.关于心理咨询中资料综合评估的主要内容,错误的是 按现行的症状诊断标准,进行鉴别诊断

58.确定心理问题的由来、性质、严重程度 ,不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容

59.制定咨询方案的依据是 求助者问题的性质

60.3岁以前的婴幼儿心理发展的最大威胁是 安全感得不到满足

61.错误说法 儿童心理障碍的主要内容与形式包括丰富的情绪反应

62.少年期产生心理障碍的首要原因是 成人的不正确对待

63.社会需要是变成压力还是变成动力的问题 是造成青年心理问题的关键所在

64.在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题 是中年人心理问题的特点

65.咨询师 避免刻板的理性逻辑 符合爱情困惑与障碍的心理咨询的原则

66.情爱、理解和相互依附 属于理解婚姻问题的三个要点

67.关于婚恋问题咨询的一般原则,错误的是 具体探讨婚恋问题的法学与伦理学

68.关于家庭心理咨询的主要原则,错误的是 敢于判断破裂家庭或死亡婚姻

69.下列关于亲子关系的本质的陈述中,错误的是 教养与服从的关系

70.构建良好的亲子关系的基本条件中,错误的是 持久保持密切的亲子关系

71.人类性科学包括 性道德、性法律、性生理、性医学和性心理学

72.根据人类性的心理因素的概念,错误的是 人类的性活动与性生理密切相关

73.根据人类性的社会因素的概念,错误的是 人类的性活动与人格特征有关

74.人类性的主要特征包括 性的特殊性

75.错误说法 人类性之普遍性体现在人类性活动的无季节性

76.错误说法 人类性之文化——社会制约性体现在能满足人的生殖需要

77.错误说法 人类性道德的主要特点包括 普通性

78.错误说法 现代性道德的主要特点包括具体性

79.关于现代性道德的科学性的最低标准的说法中,错误的是 遵守性社会学原则

80.性态度的概念包括 性认知、性情感和性行为倾向 的内容

81.关于性认知的内涵的说法,错误的是 对性文学的理解

82.性心理咨询工作的基本宗旨,错误的是 帮助求助者将自己的性行为由自觉转向自为

83.性知识教育与性道德以及性法制教育的统一 是我们从事性心理咨询工作的基本原则

84.关于儿童期的性心理咨询的主要内容,错误的是 性道德缺乏

85.关于少年期性心理的陈述,错误的是 即使对他们进行必需的性科学教育和辅导,也没有太大意义

86.成年期的性心理咨询主要集中于 婚、恋和夫妻性生活 方面

87.出现性行为问题的主要原因包括 生理、心理和社会环境的因素

88.对人类的性行为过程的8个阶段的理解, 中间有性对象选择 是正确的

89.性行为失调、性行为障碍和性行为变态 属于性行为问题按严重程度从弱到强的分类

90.关于8类主要的性心理问题,错误说法 包括性法律问题这个类型

91.关于性角色问题的分类,正确的是 性身份认同障碍属于性角色认同障碍

92.性爱、情爱相互依存并融为一体 属于正确的性动机

93.错误说法 性对象的偏离的主要类型包括异性恋倾向

94.错误说法 性能力问题的常见类型包括同性恋

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