瑞典小学一日

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瑞典小学一日

瑞典小学一日

文 | 李辉

写在前面暑假期间,常听见周围的朋友谈论孩子的上学。说得最多的,莫过于中国的小学。在小学念书的孩子,每天需要接送,书包越背越重,做不完的作业,没有快乐的童年……说起这些,做家长的,谁都愁眉苦脸,无法快乐。小学教育,一定要像中国这样令人望而生畏、谈虎色变吗?我不由回想起一九九二年第一次访问瑞典时,曾专程到一所小学,用了一天时间,扎扎实实体验了瑞典小学生的生活。多年过去,当时观感依然新鲜,觉得有必要串连成文,可与中国的小学教育相参照,中国的老师与家长,或许也可从中反省出另一种教育方式,把童年快乐,还给小学生。

索菲亚的小学

索菲亚,是我在瑞典见到的第一个瑞典小学生,他是汉学家罗德弼先生的女儿。

罗德弼是斯德哥尔摩大学东亚系系主任,专门研究中国古代思想史,尤其对明代哲学家戴震有深入研究,并翻译过戴震的作品。他所指导的几个博士生,便研究着不同的有关中国文化的课题。我到斯德哥尔摩时,是他开车到机场迎接,当晚就在他的家中住下。

索非亚长得很秀气,满头漂亮的金黄色头发,一双蓝色大眼睛,总是活泼地闪动。在陌生人面前,她虽然有些腼腆,但还是特别喜欢笑。一笑,两腮便露出可爱的小酒窝。她还不会讲英语,但是很愿意通过父母做翻译向我问好,或者用手势交流她的愉快。

与索菲亚在一起。

虽然在她家只呆了不到两天时间,但当时正好是星期天,罗德弼带着全家和我一起去国家博物馆参观画展,到中国饭店吃饭,去看望另一位著名汉学家马悦然先生。这样,索非亚也就成了我所注意观察的第一个瑞典儿童。她的活泼可爱,她与父母间毫无拘束的谈笑嬉闹,使我对瑞典人的家庭生活留下最初的印象。

她上小学二年级了,爸爸却还从未到她的学校去过。在我即将结束一个半月的访问时,为了满足我的愿望,罗德弼与她的老师联系,不仅要和我一起到她的学校去参观,而且还要和她一起上课,一起吃午饭。索非亚一听,喜出望外。

在学校教学楼前的空地上,索非亚正和她的小伙伴们玩耍,一见到我们,她便欢快地跑过来。她牵着父亲的手,格外地兴奋,大概和所有小孩子一样,为自己的爸爸的出现而骄傲。这是我们的又一次见面,距最初的见面已有一个多月。她也亲热地与我握手,看得出来,对于我这样一个来自远方的客人也到她的班上听课,她同样感到兴奋。

罗德弼家住在斯德哥尔摩东郊的纳卡住宅区,这里丘陵起伏,到处是茂密的树木,一条条平坦便利的公路,交叉穿行于绿色之中。索非亚的小学离她家不算太远,步行约需十分钟,但途中要过一条马路。为安全起见,父母还是常常送她到学校附近。离校较远的学生,则由地方政府负责派车接送。

学校建在一座山坡上,有三四幢楼房。楼房前是一片空地,空地旁有各种树木和绿地,安放有不同活动器械,如滑梯、单杠、双杠、条椅等,供学生课间休息玩耍。山坡下则是一个大体育场,包括足球场、网球场、环形跑道等。学校包括小学和中学,让我奇怪的是,我询问了四五个教师,谁也说不上全校有多少班级,多少老师,多少学生。他们关心的是自己如何管理好教育好自己班上的学生,而对与此无关的一切,并不在意。而且,他们说学校从来也没有开过全校大会,都是以班为单位开展教堂、参观、娱乐等活动。

节奏课与体育课

时间是上午九点,索非亚的班级开始上课了,第一节课是节奏课。

节奏课?我还是第一次听说这种名称。我小时候没有这门课,也没有听说现在的小学生上这种课。带着好奇,我和罗德弼先生来到上课的地方。

节奏课在学校礼堂的舞台上进行。礼堂不算太大,但足可以容纳数百人,其装修水平不亚于一般影院。为学生上课的是一位中年女教师,她穿一件织着飞龙图案的线衣,显得潇洒而富有朝气。罗德弼说,也许她知道是我这位中国人要来参观,特地穿上带有中国文化特色的服装。

上课的孩子有十多位。老师告诉我,这种节奏课是自由选择,所以另外一部分学生现在可以在外面玩其它项目的活动。十几个学生,穿着十分随意。正因为如此,才显得五彩缤纷。他们没有一个人的服饰是雷同的,小姑娘或穿花裙,或穿漂亮的具有瑞典特色的线衣,或穿牛仔裤。男孩子也是,穿着不同样式不同花色的衣服。十几个孩子脱下鞋,在舞台那么随意一站,就是一幅色彩丰富活泼可爱的春天景色。

和我们一同坐在台下观看上课的,还有另外一位学生的父亲。他对我说,今天他休息,也是第一次来这里看孩子如何上课。他很健谈,也颇有趣,上课过程中,他不时对着儿子做几个滑稽的动作,或者挤眉弄眼,逗逗其他孩子。他这样做并非出格,小学生的上课就是在一种非常轻松非常自由的气氛中进行。那些孩子,看到有我们这些人观看,仿佛比平时更加卖劲,更加调皮。尚未开始,他们就在台上相互打闹蹦蹦跳。男孩子朝我挤眉弄眼,做做怪相,女孩子则挥手致意。老师告诉我,我是第一个来观看他们上课的外国人,所以孩子们格外兴奋。

台前放着一架钢琴,老师坐下,节奏课便开始了。

所谓节奏课,分为两个部分。第一部分是随着钢琴唱歌和敲打节奏,训练学生的乐感,让他们掌握音乐的节奏。第二部分为随着钢琴在台上跑来跑去,训练学生身体部位的节奏感。看来,在小学阶段,他们重视的是最基本的素质训练,并不急于让孩子达到多高的程度,而是要孩子们的身体得到全面的发展。

唱歌时,学生都席地而坐,面对着钢琴。他们每个人手中都持有一件乐器,大大小小不同开头的铃鼓、响板、音叉等,十几个孩子没有一个拿着同样的东西,这本身也许就是要使他们对让课产生兴趣。唱几句后,就专门训练用手中的乐器敲打节奏,先是随钢琴一起敲,随后就分别根据老师的钢琴速度变化,由学生轮流各敲某一个音符。自然有节奏感不强的同学,没有抢在点子上,或早或迟地敲出了声音。于是便又重新开始,直到合格完成。进行这种练习时,学生一直欢笑着,毫不的拘束毫不紧张,如同在室外娱乐一样。

最让他们愉快的是练习身体的节奏。他们站在台上,一会儿牵手围成一个圆圈,一会儿分列两排,随着快慢不断变化着钢琴节奏,蹦着,跳着,好不惬意。这时是调皮的男孩子表现的时机。他们总能更快地适应变化,蹦跳过程中还不时打打拍拍女孩子,以显示他们的得意。这种动作节奏练习,没有规定动作,更不要求孩子们整齐划一。他们可以根据自己的喜好和特点,随意地做动作,关键是要与音乐节奏合拍。在充分发挥孩子们的个性中完成训练,难怪他们兴趣十足。

音乐训练和身体训练交替进行,不让孩子们感到乏味和厌倦,不让他们的个性消磨在团体活动之中。大约一个小时的节奏课,就在这种钢琴和敲击声中,在学生没有停止过的笑声中结束。

节奏课之后,上午的另一节课是体育课。中间休息时间,学生到更衣室换衣服,我便和罗德弼随着男孩进去看看。学校有一幢两层楼,即是学生的男女更衣室,并分成小学中学不同部分。男孩的更衣室面积不小,可以同时容纳几十个学生,每个学生均有自己放衣物的柜子,上体育课之前先到这里换上运动服,把书包和衣服放进柜子,下课后再来更换。更衣室里有沐浴间,体育课后可以冲洗一下。

体育课的内容是棒球,一位年轻男教师带着二十几个学生在足球场上训练。

我们站在跑道上观看。在学生中间我发现一个弱智女孩,她忽而在同学中间,也与他们一样奔跑,忽而自己一人走在跑道上,与一个年轻女子说话,原来那女子是教师。我走过去同女老师交谈。

女老师告诉我,她到学校来刚刚半年,准备在教学半年之后到大学念博士生。她在这里的主要任务就是照顾这个弱智女孩。索非亚的班上有二十五个学生,一般有一个老师即可,但因为有这个弱智学生,就必须专门派一个教师负责她的学习、生活等。她说,在瑞典对残疾人的照顾是非常重要的。我问,为什么不将弱智孩子集中在一起上学呢?她说,那样对弱智孩子可能心理上有不良影响。让他们和正常同学相处,会有利于成人以后相容于社会。同时,对于正常同学,班上有一个弱智同学,就可以从小教育他们理解和帮助残疾人,培养宝贵的人道精神。

后来我看到,那些孩子果然对弱智同学毫无歧视,她在他们中间也很随便。他们一起奔跑,下课后一起簇拥着老师,在教师上课时,她的种种可笑动作和言语,也没有同学嘲笑奚落。从小让孩子们认识到,人不管他是否健全,都是和自己一样平等,一样应该受到尊重,这的确是瑞典小学教育的可贵之外。

体育课上了一个多小时,一上午的课程也就基本完成。

餐厅

瑞典非常重视教育,其教育程度教育条件在世界均属一流,教育几乎普及到每一个国民,没有文盲。据1980年左右的统计,全家识字率达到100%,比瑞士、美国等发达国家还要高。瑞典的儿童从7岁开始上学,实行7—17岁的义务教育,从进入小学到中学毕业,完全是免费,除提供优良的学习环境学习条件之外,还免费向学生提供一顿午餐。

我们和学生一起走进他们的餐厅。

餐厅在教堂楼一楼,小学和中学各有自己的餐厅。小学餐厅一次可容纳纺六七十人,学生就餐根据下课先后而分年级轮流,当我们和索非亚的同学开始就餐时,另外一些班级的学生尚未下课,等我们吃完走出时,门外则已有一批学生在等候了。

餐厅布置得十分整洁舒适,周围墙上挂满了学生自己绘制的各种画作。老师告诉我,这些作品是从历年学生的较好作品中挑选出来的。画的内容丰富多彩,将一个餐厅装扮得既充满孩子的天真与浪漫,又使就餐的人们时刻能感觉到扑面而来的文化气息。

餐厅有几位妇女在服务。索非亚和她的伙伴,一人取一个托盘,自觉依次取饭。供应的自然是瑞典菜,有牛排、熏鱼、烤鱼,各种色拉和饮料。学生根据自己的喜好自由选择后,就随意找一个位置坐下。同伴们还是愿意喜欢扎堆儿,一起愉快地就餐,愉快地谈笑。他们的上课和就餐一并在轻松快乐中度过。

我们和学生一样取来饭菜,坐在他们中间就餐。看到第一次有外来人和他们一起吃饭,他们显得更为活跃,特别是其他班级的孩子 ,一点儿也不怯生,而是不断地同我做手势,或者调皮地一笑。

原以为我们是前来参观的客人,学校会同样免费招待,老师也以为是这样。谁知当老师去交涉时,掌勺的妇女们并不通融,她们严格按照国家的规定办,给予免费的只能是学生。我、罗德弼、那位学生家长,都得自己付钱。最后由罗德弼为我们付钱。

语文与数学

吃饭过后,没有休息,大约十二点多学生就开始上课了。这次才真正走进索非亚他们的教室。

索非亚的教室在二楼,走上楼后,每个人都得脱下鞋,然后光脚走进教室。教室布置十分漂亮,窗台上摆放着一盆盆花草,墙上也挂着学生画的各种作品。学生一人一个课桌。每张课桌上摆放一个纸牌,上面写着学生各自的名字,使讲台上的老师能容易地叫出他的名字。教室两侧和后面是书架、文具柜。书架上排列着各种类型的书,包括一些连环画、儿童读物以及百科全书类的工具书。文具柜里放着纸、笔、胶水、剪刀等。

这个班有二十五名学生。在瑞典,一般来说每个班级的人数均在二十左右。按照1980年的统计,小学的师生比例为1:17.8,中学的师生比例为1:9.1。幼儿园里的老师与孩子的比例更为接近,差不多是一位老师负责两三个孩子。我在哥德堡时曾随一位瑞典朋友到幼儿园去接他的儿子。那所幼儿园只有二十来个孩子,但各种管理人员在十名左右。师生的这种比例,使得瑞典的孩子从幼儿园到中学毕业,都能受到良好的照顾和教育,同时,也为人们特别是妇女提供大量的就业机会。

与索菲亚的老师在一起探讨。

索非亚的老师便是一个中年妇女,她一身鲜艳色彩,和孩子们的快乐活泼正好协调。我和罗德弼、另一位学生家长一起在后排坐下。我就坐在那位弱智女孩后面,专门照料她的年轻女教师坐在她的身旁,不时回答她提出的种种问题。

黑板中央用彩笔画着一个大生日蛋糕,上面写着一个学生的名字。老师往课桌上随意一坐,首先向孩子介绍我们,对我们的到来表示欢迎,孩子起劲鼓掌。然后,她宣布今天是一位叫戴维的学生的八岁生日,让大家为他祝福。于是,大家一起高唱起《祝你生日快乐》。唱歌时,戴维则站起来来回走动,和小伙伴一一击掌,显得格外高兴。

上课正式开始。教师还是坐在她的讲桌上,手拿一摞纸,它们是班上学生的作业,内容是写给校方的信,谈他们对学校的意见和建议,校方则有选择地予以回答。老师挑出几封信,当众念给大家听。那几位写信的学生,显然很得意,笑声不时打断老师的声音。老师并不生气,而是对之会心一笑。后来她告诉我,这种写信方式是用来训练孩子写作能力的,同时可以启发他们的思路,也让他们感到是学校的主人。

按照中国的分类,也许这要算语言课。这个内容进行约二十分钟后,老师走到窗前,手里举起一朵小花。花是白色,在漫长的冬季刚刚结束春天悄悄来临时,这种很小的野花在瑞典的森林里田野上到处都是。这些天在田野散步时,我特别喜欢看这些洁白小花,它们开得自在,朴素,在微风中轻松起伏。老师头一天布置了学生一个作业,就是要求孩子们根据自己的观察和想像,用各色纸片剪一朵这样的小花。现在他们一个个走到老师面前,交出了大大小小形状各异的作品。交作品时,他们相互打量他人的作品,想到嬉闹一番,整个教室顿时活跃起来。

这个内容也进行了约二十分钟,便开始数学测验。试卷上有十五道减法题,要求在一分钟之内完成。我走到学生中间观看,发现题目极为简单,均是两位数的减法,中国的孩子在二年级时所学内容比这难得多。不过老师对我说,课本上也有比较难的,是三位数的减法。像这种快速测试每天都要进行。

瑞典快乐的小学生。

中国的小学生

我被请上讲台,向学生介绍中国的情况。黑板上挂着一张大幅世界地图,由罗德弼做翻译,我拿起教棍在地图上指指点点,谈起中国的地理位置,中国的人口,中国的南北气候差异等。对于生活在北极圈附近的瑞典孩子,从来没有经历过炎热,所以当我说到在夏天中国许多地方温度会达到将近摄氏四十度时,他们脸上显露出不可置信的诧异,随之发出惊叹声。

谈得最多的自然是中国的小学生。我只能就我所知,简单地介绍中国小学生在学习、生活上的大致情况。我对他们说,中国人多,每个班上的学生往往有五六十名之多,我的外甥上小学四年级,班上的学生居然达到七十多个。对于这个数字,他们,包括罗德弼、女教师都感到惊奇。

我还对他们说,中国小学生的学习、竞争压力远比他们重,每天要做许多课堂作业,回家后要做许多家庭作业,有些孩子常常要到很晚才能休息。对于这些,他们也是第一次听说。后来老师很奇怪地问我,为什么要对小孩子加那么大的压力,应该让他们轻松地成长才是。我对中国的教育没有研究,只能说对这个问题,社会上也有异议。但也承认,在短时期里这种状况恐怕难以彻底改变,更不可能达到瑞典现在的程度。

我对他们说,中国的孩子很用功,很能吃苦,因而成绩也很好。我甚至对他们说,他们刚做过的数学测验,中国孩子恐怕在幼儿园就能做了。听说这个,孩子们又是一阵惊奇声。我还说中国孩子一周上五天课,但星期六、星期天虽然不上课,却有别的补课学习休。另外,中国孩子自己负责打扫教室和校园,每天由学生轮流值班,还要在固定时间拖地、擦窗户等等。这些对于每个上过学的中国人来说,是普遍的经验,可对他们似乎是第一次听说,因为他们在学校不做这些事情,一切管理事宜,均由校方人员负责。

随后,介绍汉字的简单知识。罗德弼在这方面比我更有研究,也更有讲课经验,便由他讲述,我则在一旁做板书。他谈到汉字的结构,如:日、月、上、下、大、小等。他谈到汉字的发音和汉语拼音。我们每讲一个字,还要学生跟着念,跟着写。他们几乎都是第一次接触汉字,对它的写法发音都非常好奇。在这之前罗德弼和我商量,要教他们一句有意思的话。想了半天,我们决定教“好好学习天天向上”这句中国家喻户晓的话。

女教师对汉字的特点也很有兴趣,她说她同样是第一次接触汉字,她对“好好学习天天向上”这句话也很好奇。快结束时,她还特地拿出一张纸板,要我在上面写下这句话,以及每个字的汉语拼音。她希望自己能学会这句话。

这样的上课大概有半个小时,休息一会儿,便由学生自己提问。开始只有男孩子提问,后来女孩子也踊跃起来。二十几个孩子,几乎都举起过手。当时间又过去半个小时后,提问依然很多,我只好限定回答最后三个问题。

他们所问的大多与中国小学生有关:中国孩子每天吃什么?他们每年放多少时间假?课间有休息吗,玩什么?他们穿什么衣服?他们在学校干些什么?中国冷不冷?……

最有趣的一个学生问中国孩子什么时间吃糖。我奇怪他会问这个问题。罗德弼对我说,在瑞典,家长注意保护孩子的牙齿,只允许他们在星期六吃一次糖,其余时间不行。于是,我告诉他们,中国孩子可能在吃糖方面比他们多一些,关键看家长的管理如何,反正我记得我小时候的伙伴每天都能吃糖。这个回答,显然使提问的孩子和许多同学,多少有点羡慕。

一个个有趣的提问,一双双活泼天真的眼睛,让我在讲台上感到仿佛回到了久远的童年,我的心情顿时空旷许多,轻松许多。我知道,老师做出的这种安排,本身就是让孩子们在轻松之中丰富着对世界对人类的了解。在我看来,这是极好的教育方法。小学值得培养的应该是孩子们对社会对生活的感觉,充分满足他们的好奇,发挥他们的想象力,同时让他们的个性得到自由发展。这样的教育,才能使孩子身心得到全面发展,才不至于让小学生陷入枯燥的生活重压之中,小小年纪就失去天真,失去乐趣,本应新鲜活泼的感觉也日益迟钝起来。

几年之后,当我再次访问瑞典时,索菲亚已经小学毕业。罗德弼又安排我去她的中学参观。当年见过的一些小学生,如今与索菲亚还是同学,走进教室,他们一见到我,“哇”的一声,纷纷跑过来高兴地把我围了起来。

已是许多年过去,在瑞典小学的亲身体验,我依然觉得新鲜。看到愁眉苦脸的、为孩子上学而苦恼的那些朋友,我更加确信,只有轻松自由、永远充满新鲜感的环境,只有瑞典小学那种与孩子的好奇相结合的教育,才会留给孩子美好的记忆。

把快乐的童年留给小学生吧!中国的小学,会有这一天吗?遥不可及,但值得期待。

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