教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》课堂实录与点评

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》课堂实录与点评

《杠杆的科学》课堂实录与点评

课前活动:教师出示铁皮饼干箱,问谁能打开?学生用手打不开,用扁铁条作为工具撬开了。师生共同品尝饼干。

一、走进生活,引出主题.

师:刚才我们看到,用上工具后,饼干箱马上被打开了,谁能说说为什么?

生:因为铁条的一端把盖子撬起了。

师:前几天,老师发现路上有一块大石头,想搬开它,可怎么也搬不动,后来用上了这么一根棒,就搬开了石头。(视频:放映撬棍撬石头)生活中你还见过类似的例子吗?

生:有一次爸爸打不开箱子,也是用棒撬开的。

生:我上次看见工人叔叔滚动一个很重的桶,也是用一根铁棒撬着滚起来的。

师:对,这根棒称为撬棍。像这样的简单装置就叫杠杆。

点评:从生活中引入杠杆,把它与今天的课堂对接起来,学生容易理解,也容易进入学习状态。

二、巧设梯度,认识杠杆

师:要研究杠杆,必须知道杠杆上有三个重要位置。(出示杠杆撬棍示意图,边演示边讲解)支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

(出示刚才撬盖子图片)你们能找找这个杠杆中三个位置分别在哪里吗?

(出示一钉有铁钉的木板)谁能帮我拔出铁钉?

(学生上讲台用手拔,拔不出。)

生:要用工具帮忙。(用打开罐子的铁条还是拔不出钉子。)

师:看来我们要分析一下原因了。用撬棍这样的工具拔钉子,用力点的位置上下移动范围小,显然不方便。如果改装一下,把撬棍分成两部分,长的部分装到上面,与另一部分垂直,这样用力的地方可以移动的范围就大了,也很方便。在生活中你看见过这样的工具吗?

生:羊角榔头。

师:(出示羊角榔头)试试用羊角榔头拔钉子。(学生上台操作,拔出铁钉。) 师:其实这个装置也是杠杆,是变形后的杠杆,生活中许多时候都是应用变形杠杆的。能说说羊角榔头拔钉子时,杠杆的三个位置在哪里吗?(学生上台指出支点、用力点、阻力点。)

师:我还有一东西。(出示一根用稍粗的铁丝弯成的小棒)这是微型的撬棍,如果左边有一重物,我在右边用手向下按,左边重物会怎样?

生:会被撬起来。

师:支点、用力点、阻力点三个位置在哪里?

(学生上台指出。)

师:再添上一根同样的微型撬棍,两根同时运动,你觉得生活中有这样的组合工具吗?把两根微型撬棍右边的一端分别弯起来,现在你觉得这样的工具生活中有吗?

生:剪刀。

师:(出示剪刀、火钳等)生活中的杠杆,有时需要两个撬棍组合起来变形应用。你能说说这些杠杆工具在使用时,支点、用力点、阻力点在哪里?

(学生分别指出。)

点评:从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆,学生理解有困难。用标准形态的杠杆演变这种方式,让学生思维一层一层推进,自然而然地理解了杠杆在生活中的其他形式的应用。

三、数据分析,理清思路

师:(出示杠杆尺)观察一下,有什么特点?

生:有许多小孔。

生:左边5个小孔,右边5个小孔。

生:每个孔与孔之间一样长。

师:观察得很仔细。你觉得它能干什么?

生:可以量长度。

生:我觉得量长度不是主要的作用,可能是用来撬东西的。

生:老师,我觉得孔是用来挂重物的。

师:(出示支架与底座,把杠杆尺安装在支架上)现在你觉得它能干什么?

生:像天平,两边挂重物一样重时就平衡了。

生:如果一边挂重物,一边用手按下去,这样也是杠杆了。

师:为什么7 .

生:因为你手按下去的地方是用力点,挂重物的地方是阻力点,中间是支点。

点评:学生已经在用前面学过的知识解释现象了。当然,这是发展比较快的个别学生,为了让其他学生也达到这种程度,又有利于下面的探究,有必要在这里再展开。

师:现在我在左边第3格挂上一个钩码,效果怎么样?

生:斜了,不平衡了。

师:怎样才能把它撬起来,重新平衡呢?

生:右边用上一个力。

生:用手按下去。

师:你觉得这个与刚才哪个装置很像?

生:撬棍撬石头。

生:与铁条撬罐盖也很像。

师:那么支点在哪里,用力点、阻力点呢?

生:(边演示边回答)中间是支点,手用力地方是用力点,挂钩码地方是阻力点。

师:这是一种特殊的杠杆,杠杆尺。老师不能老是用手这样按着呀!想个办法把手解放出来。

生:用力点上可以挂钩码代替。

师:挂几个钩码,挂在哪里?

生:也挂在第3格上,挂一个。

师:(挂钩码)现在平衡了。

师:那如果我在左边第5格上挂2个重物(钩码),要使杠杆尺平衡的话,右边应该怎么挂呢?

生:也在第5格上挂2个。

师:(演示)现在我们发现只要左右两边的钩码数和格数相同,就能使杠杆尺平衡。(板书:左边格数=右边格数)如果我要求左右两边的钩码数和格

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