2019~2020学年部编版四年级上册语文第11课《蟋蟀的住宅》教学设计、说课稿、课堂作业及课后作业

来源:互联网 编辑:王志 手机版

第11课《蟋蟀的住宅》教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计

教学设想:

学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学过程:

一、了解蟋蟀住宅的特点

师:各位住宅评判委员会的委员们,你们辛苦了。经过上一节课的工作,你们初步了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点?用“ ”画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。

1.学生自由读课文,找特点并概括。

2.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

3.讨论、比较住宅特点。

生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)

师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然老师的好)

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1.引导学生再读课文。

老师的住宅比它好,为什么没它有名呢?

2.读后再比。

生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

生:蟋蟀不断修整住宅。(加深加阔 不断修整)

师:老师的住宅不常修整,要向它学习。

……

通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。

课件出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:

(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。

(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导朗读:朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、变换角色,指导说话

1.下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。

2.学生准备后,发言。(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)

四、深入了解,认识蟋蟀

1.看学生收集的图片资料。

2.谈体会:看了图片、资料,你懂得了那些以前你不知道的知识?

五、作业拓展

1.以“我的住宅”为题介绍蟋蟀住宅的特点以及如何建造的。

2.选择以两种小动物进行某些行动的观察,并写下来。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

板书设计: 11 蟋蟀的住宅

      

特点: 向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整

 吃苦耐劳 不肯随遇而安

建造: 加深加阔  伟大的工程

   

《蟋蟀的住宅》教学设计与反思

教学目标

1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字,会写“宅、临、选”等14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解蟋蟀住宅的特点,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

4.积累好词佳句,体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。

教学重点

1.了解蟋蟀住宅的特点,理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教学难点

体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。

第一课时

教学目标

1.认识会写本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

1.多媒体课件

2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料

教学过程

一、激发兴趣、导入新课

1.昆虫的世界非常奇妙,夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中,除了蝉拥有优美的歌声外,还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。

2.(播放蟋蟀的叫声)

蟋蟀唱歌非常出名,但它还有一样东西非常出名,是什么?(蟋蟀的住宅)(教师板书:蟋蟀的住宅)

3.人居住的房子叫住宅,那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到这个题目,你会有什么疑问?

4.那我们今天就带着这些疑问,跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。

【设计意图:声音让学生更清楚地认识蟋蟀,同时激起学生的学习兴趣。】

二、朗读课文,掌握字词。

1.自由朗读课文,读准字音。

2.出示生字,多种方式朗读(开火车读,齐读,指名读)

3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”

翘舌音:蟀、宅、慎、址、置;平舌音:搜

4.书写指导。

出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”指导书写:“穴”的最后一笔捺要舒展;“卧、专”的最后一笔都是点;“卫”最后一笔横要长一些。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

5.画出不理解的词语,借用工具书解决。

隐蔽:借助别的东西遮盖掩藏。

随遇而安:顺应环境,在任何境遇中都能满足。

慎重:谨慎认真。

柔弱:常指体弱,易感疲劳的;易得病的。

搜索:仔细查找。

隧道:埋置于地层内的工程建筑物。

耙扫:打扫。

三、理清脉络,划分层次

1.自由朗读课文,小组讨论思考:作者观察了什么?有什么发现?

2.课文一共9个自然段,可以分为三部分:

第一部分(第1自然段)写蟋蟀出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。

第二部分(第2~6自然段)具体介绍住宅的特点。

第三部分(第7~9自然段)具体描述蟋蟀修建住宅的经过。

四、熟读课文,了解住宅特点。

1.默读第1自然段,思考、小组讨论:蟋蟀出名有几个原因?

2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌”行不行?为什么?

3.学生汇报,教师相机指导。

五、小结课文,课堂练习

师:作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文。

【设计意图:鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,能充分发挥学生识字的主动性,激发学生自主识字的兴趣。】

【设计意图:理清课文脉络,有助于学生更清晰地了解课文内容。】

六、再读课文,布置作业

1.带着你的疑问再读课文。

2.搜集关于描写昆虫的文章读一读,并写读书笔记。

【设计意图:让学生及时整理读书笔记,让学生养成善于积累的好习惯。】

课堂作业新设计

一、在加点字的正确读音后面画“√”。

住宅(zhái zái)抛出(pāo páo)蟋蟀(suài shuài)

二、看拼音,写词语。

dònɡ xué   kè tīnɡ  xuǎn zé  zhù zhǐ

(     ) (    ) (    ) (    )

三、仿写。

弯弯曲曲________、________、________、_________

【答案】

一、zhái√pāo√shuài√

二、洞穴客厅选择住址

三、平平坦坦安安静静整整齐齐工工整整

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解蟋蟀住宅的特点,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

3.积累好词佳句,体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。

教具准备 课件

教学过程

一、激情导入,复习生字

1.听写生词,同桌互相检查,及时改错,必要时集体订正:

住宅 临时 选择 住址 优良 卧室

大厅 洞穴 专家 卫生 钳子 较大

2.作者观察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的过程)

3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候,会按照怎样的顺序介绍?

学生说说自己的介绍顺序。

【设计意图:交流发言,让学生把课本知识转化成自己的东西,培养表达能力。】

二、精读课文,深入理解。

1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2—6自然段。(教师板书:住宅特点)

(1)作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法?

(2)“随遇而安”什么意思?(指导学生读第2自然段的前三句话)

(3)“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话,你还会想些什么?(教师板书:选址慎重、自己挖掘不肯随遇而安)

(4)指导朗读,体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

思考:作者发现了什么?他是怎么介绍的?

2.学生汇报:

外部:(教师板书:外部)

隧道——排水良好

青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。(拟人的手法)

门——隐蔽

出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。(比喻的手法)

平台——平坦(教师板书:隐蔽平坦)

那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。(拟人手法)

3.齐读第5自然段,教师追问:这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)

4.介绍完蟋蟀住宅的外部后,作者又发现了什么?(学习第6自然段)

内部:简朴、清洁、干燥、卫生(教师板书:内部:简朴、清洁、干燥、卫生)

三、精读课文,加深理解

1.自由朗读7—9自然段,思考:为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句,说说你的感受。

2.学生汇报:

动工时间:十月,秋天初寒(教师板书:动工时间:十月)

挖掘过程:

它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)

蟋蟀钻到土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。(勤劳,作者观察细心)

长时间修整

余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。

即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)(教师板书:挖掘过程:不断整修勤奋)

3.再次朗读7—9自然段,感受蟋蟀建筑住宅的过程。

(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?

蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址;二是它不利用现成的洞穴;三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。

(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的?

通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词,具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程,表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。

四、课堂总结,回顾课文

法布尔先生经过长期、细心地观察,发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程,他像介绍朋友的住宅一样,用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅,让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。

【设计意图:通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。】

【设计意图:再次对比,使学生认识到蟋蟀住宅的出名,是靠它长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。】

【设计意图:再一次从整体上感悟课文,达到读悟共鸣,读写延伸,使读能为今后的用服务,让学生选择性延伸学习,激发求知欲及好奇心。】

五、拓展延伸,布置作业

1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度,坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时,我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小培养耐心细致的观察习惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量。

2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?

3.选择学习。

(1)课后选一处景物进行观察,练习写一写。

(2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。

(3)有条件的读一读《昆虫记》这本书。 

【设计意图:利用作业的设计充分发挥学生的想象力。】

板书内容   

蟋蟀的住宅

选址慎重、自己挖掘

外部:隐蔽、平坦(不肯随遇而安)

住宅特点 内部:简朴、清洁、干燥、卫生

动工时间:十月

如何建筑挖掘过程(勤奋)

不断整修

课堂作业新设计

一、给下列生字组词。

较(  )卧(  )临(  )钳(  )

二、用关联词把下列句子连接起来。

1.(    )蟋蟀并不是挖掘技术的专家,(    )人们对它的劳动成果感到惊奇。

2.(    )有雨,这里(    )立刻就会干的。

三、我知道。

1.蟋蟀对自己的住宅有什么要求?__________________________________

2.作者从哪方面介绍蟋蟀的住宅?__________________________________

【答案】

一、比较卧室临时钳子

二、1.因为……所以……   2.即使……也……

三、1.一定要排水优良,并且有温和的阳光。

2.外部:在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。门前有平台。

内部:住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。

教学反思

1.通过蟋蟀和人类比住宅环节,促使学生去探究蟋蟀的住宅,这样极大地调动了学生的积极性。

2.从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学习,这也是本篇文章很大的亮点,此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品,课文中的语言乍看平实,其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读,训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察,潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

3.通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如,“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读,运用上下文的互相比照的方法加深理解。

改进:在理解课文的基础上,可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀,请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性,同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音,写词语。

dà tīnɡ  zhuān jiā  wò shì   xuǎn zé

(   ) (     ) (    ) (    )

二、比一比,组词语。

较(    )址(    )良(    )

校(    )扯(    )食(    )

三、写出下列词语的近义词和反义词。

近义词:隐蔽(     )温和(     )

反义词:隐蔽(     )温和(     )

四、基础积累大巩固。

在文中找出蟋蟀工作时的动词。                

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

课文介绍了蟋蟀住宅的特点__________,以及住宅是怎样建筑成的等知识,赞扬了蟋蟀(    )、(    )的精神。

六、重点段落品析。

别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的,从大厅一直到卧室。

1.联系上下文,解释词语。

(1)毫不可惜:_________________________________________

(2)随遇而安:___________________________________

2.用“====”画出文中的比喻句,用“____”画出文中的拟人句。

3.从文中哪句话中可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?

思维创新大拓展

七、读课外书了解一下蟋蟀的生活习性。

参考答案:

一、大厅  专家  卧室  选择

二、比较 学校 地址 拉扯 良好 粮食

三、近义词:隐藏 温柔  反义词:暴露 暴躁

四、扒 搬 踏 推 铺

五、简朴、清洁、干燥、卫生吃苦耐劳;不肯随遇而安

六、1.(1)一点儿不觉得可惜。(2)能顺应环境在任何境遇中都能满足

2.比喻句:①它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的,从大厅一直到卧室。     ②出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。

拟人句:①它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。

②当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。

3.它常常慎重选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。

七、略

第11课《蟋蟀的住宅》说课稿

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情,向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能,赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常丰富,语言十分风趣,使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣,养成留心周围事物的好习惯,将使他们终生受益。第二单元围绕

“观察与发现”这一专题,选编的课文形式多样,内容丰富,都是为了学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时,它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

二、说教学目标

根据语文教学大纲的要求以及本课的特点,本节课应达到如下教学目标:

1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察自然界的兴趣。

三、说教学重难点

根据以上分析,我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

四、说教法学法

长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

五、教学流程

如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程:

(一)联系生活、激趣导入

新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会非常自豪,能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解,学生已经知道蟋蟀的歌声动听,对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,改变学习方式作准备,也为学生发展口语作准备。

这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。

(二)研读课文、自主感悟

在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。

(三)自主学习、合作交流

1.小组学习、组内交流

这个环节根据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同推测一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正达到人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2.全班交流、答记者问

学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能根据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,达到调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。

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