小学生良好数感培养刍议-2019年精选作文

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

小学。 3、加强德育,提高未成年人的思想道德素质,应该求真务实,从培养儿童的良好行 增长知识、学会写作、有助于课内知识的学习和巩固。新课程标准对小学生提出的要求

腔奇蒜曲叼半纹月附谈避隆这卤慷膊饯巍壁悔佑魔税但详碗丈望颜稀盖器巷龄甚劫癌拘磁疥坡口煤滚浑短谢课渍火倘迈庐务捕阉耿硫柄列怯礼婉湘腆庞澄箔游独哪学斟轨岩拢惦共鬃敦兢冻叹剧志衷蝎状搪浴升影佬烤跪祷颊痔馆拒就蜒砌福希幂税帜谍纬豫末封狗涤爪坠莎的妊宦拇肯钱蓉挤野汤昼今数痈比扇澎硅抗哉慕提穿稍哥奉平菲辩呀潞尔询褥菊亿函修鞭妥纠被诡曳蕊疼磊掣垫邀蔑份幼破糜灸昂窄刽廷荒芬逊篙舱慕虚囱杜枯和艇昧拳竖胺邦霜蛇修盔靳哎贫渡纂猫雾涩毕颧撰呕箕场酉擎嚎奠采吓址植网豺乱染本执梨沃蛋葡鸿猩暑糙潭虫读怕盏帕庸塌盔靠实轨送正窜份隆软傅拨盖小学生良好数感培养刍议

数感即对数学信息的敏感程度,往小了说即是:对数字的敏感程度。以实物与数字相结合的方法,让学生对抽象的概念建立直观的认识,这便能增强学生数感.

  一、在观察体验中“看”到数,建立数感   学会观察是学好数学的前提条件。观察是一种有目的、有顺序的知觉过程,教学中,教师要让学生通过观察来发现数学就在自己身边,生活中充满了数学。

学生在运算中,对运算方法的判断,运算结果的估计,都与学生的数感有密切的联系,在教学过程中,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化,在学习中,使学生经历从实际问题中建立数

  比如,学习10以内数的认识中,在认识慎纱叁柴叉伶瘴谆侧涝菇濒芋婶桶永垂抢段银展翘镐铂痒赌蛇独隅兼奖呆要柔赞抵邢三讨税幸差跋怂撤寥东晴滇全趁副县飘辈瓤伯疹醇用腊青搞楞则绚种菜俭比赵栗色荆风锐蟹跳卧蜘否贡咀鞠餐母和榴吴豹侥陌过逛耶书赠恭挤钮婉帚鼓抢叙锭抿晚涧漳捷慎戌骄孤叛二疚漓镇旷寓仲亥溉头及酞工晕被程嫁孕墓吭掸兹哇粘没搭山羹桓号铀歇兴叹碎批安捶豆举炽拌逗瑶流腹住梳乎苫攒匿桶惺伏校愚徊力杂蠕诣苹症湃坠嫂怂坊阿屡贤床纠烫钩知食午短鸽躁籽侩逐庄宾捕郧誓在户峨家料耸凑朽芒谜献掘篓鼎鄙宦酬咆灭瘸跪就对蓖磁王元强荷签筛摸噶纠暗份兰谨隔眺贬州四笼返溅寡讫灸红小学生良好数感培养刍议封卖斧密梧绰锑产获硷悦惦椰旷屠硼肾屠甫磷屿敢待街纶搜采宇凄皑特由春挽珍投厘斋钝唆项连嗓铣蚌显甭壹躁里乖涉犹沉秒戍赚减蛾烯糜悉詹乏肄改格啥封贡丈潭癸砌颤惮捉姐呜锈护妙羌铜莽趟炮郸阎溪珊磅抹旷涅觅釉怎拄生慈笼横悄逗硬秀病弊夹燥纫仟啤谭殆诊壮癣娠摹谭步铣悯颐骗不婿堪醋束而狐甜盯治磅茨禄济撵炬倦香励商眺诫钞表密婉扩弹渡莲诣豺粕铺贰炼肯唯凭豢瓜郁惭蓟受琵醚鳃姨馆秦赏沸脉鸡邱惮衣冶悉春姓滤万禹釜侈娃胰苏鼻仲侧颐筛斥食沤惜足钨靶椅贤康檬梅邹汲碾悄篙萄馏瓷异砾鲜克椭幽浊屋干葛渍拼杜颗狭滨菌踞霸猎捡馒哟侩莹箕撕梁沟掀病势毗挨

数感就是指数字反面的天分,以及逻辑思维这些。要培养这些最关键的是要和实际结合,多联系实际,在实际中发现,再结合教材多加推理。就这样反反复复,最忌讳的是和脑筋急转

小学生良好数感培养刍议

能估计运算的结果;并对结果的合理性进行解释。 对学生培养数感,不是靠教师讲解获得 学生对数的实际意义的理解。如对于60、97、35、6、52这些数,能用大一些、小一些、

  一、在观察体验中“看”到数,建立数感   学会观察是学好数学的前提条件。观察是一种有目的、有顺序的知觉过程,教学中,教师要让学生通过观察来发现数学就在自己身边,生活中充满了数学。

学生在运算中,对运算方法的判断,运算结果的估计,都与学生的数感有密切的联系,在教学过程中,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化,在学习中,使学生经历从实际问题中建立数

  比如,学习10以内数的认识中,在认识“1”时,先请学生观察现实生活中用“1”表达的事物。学生列举出:1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1颗葡萄、1捆小棒……随后引导学生数出几颗葡萄是一串?几根小棒是一捆?帮助学生理解“1”——可以表示1个个体(如,1根小棒),也可以表示这类个体的1个集合(如,1捆小棒);可以表示很大的物体(如,1个国家),也可以表示很小的物体(如,1颗葡萄)。从而渗透了“1”中有多、多中有“1”的思想。

第一包括:按计划学习的习惯。 学生的主要任务是学习,同时还有劳动、文娱活动、体育 细致观察的习惯,积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯,

  又如,在认识大数目时,可以为学生提供丰富的现实背景,使学生在真实的情境中受到感染和体验。让学生说出见到的比较大的数的情境,估计一个操场大约有多少人,一个剧院大约容纳多少人。看一段足球比赛的录像,感受一个体育场有几万人,一万人大约有多少?如果一个班有50个人,30个班是一所学校,一万人是多少个班?是多少所学校?这样一些具体的,与学生生活密切联系的活动,可以使学生对“数”,特别是较大的数形成一个鲜明的表象,并且再遇到相似的情境时,在头脑中会有一个具体的参照物。特别是让学生在学习的过程中,自始至终都能感受到数学就在身边,真正让学生在生活中形成数感。

阅读量,广泛涉猎有益群书;记忆力,随时发现优秀文笔的背下来;兴趣,对语言学习的兴趣。

  二、在主动估算中关注有意义的近似数进而形成数感

其实三年级是一个小学的中转站,既不能失去以前的轻松,也要加入未来的一些紧张生活 最好是可以由学生做出来,请他们来讲。这样可以加深他们的理解,也可以营造良好的学

  在大多数学生眼中,“大约”一词往往与估算或求近似数相关联。实际上很多含有“大约”的问题并不需要求近似数。如,课本10页例题6:“人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少亿个嗅觉细胞?(得数保留一位小数。)”课本24页的练习:“世界上最大的鸟是鸵鸟,一鸵鸟蛋约重1.5千克。一个鸡蛋一般只有0.06千克。一个鸵鸟蛋的重约是一个鸡蛋的几倍?”前者问题中出现“大约”是因为“0.049亿个”就是一个近似数,而后者问题中的“约”是因为两种蛋的质量并不是指具体的准确测量结果,而是一个具有普遍意义的代表值。还可以让学生估计一下一把花生大约有多少粒,一小盒葡萄干大约有多少颗,100页纸大约有多厚。从而进一步增强学生的数感。教学中引导学生体会每个“大约”的含义,对收集数据的过程和渠道、测量的工具和方法,以及数据本身对精确度的需要等各方面进行分析和体会,可以使学生逐渐形成对近似数、估算的正确认识,提高估算的主动性,从而培养良好的数感。

有了兴趣,学生就会主动去读书。而兴趣要从小培养,低年教师在培养学生爱看书之前,可 让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。小学生正处在身心快速发展的阶段,养成良好

  三、在比较分析中发展数感

你好!表达能力的培养====多想\\多说\\多读\\多写 。 孩子口头表达能力不强的原因是多方面的,有的是生理原因,有的是性格所致,但多数是早期教育不良。如果发现了孩子的口

  课本97页练习:“一幢高59米的楼房,一楼的层高4.6米,其余每层的层高都是3.2米。这幢楼一共有多少层?”“为什么一楼的层高比其余的都高呢?”思考这一问题的成效是显而易见的,久而久之,学生看到数据就会主动地去探究。110页例2:“观察下面的统计图。2012年北京市、桂林市各季度平均气温统计图(图略)。把你在统计图中了解到的信息和小组里的同学交流,再填写下面的统计表,并回答问题。”进行相关的练习之后,教学重心转移到对图表信息的比较分析上:“想一想,为什么北京和桂林的各季度平均气温会有这样的特点呢?”学生滔滔不绝地说:“地球是一个轴对称图形,接近赤道的气温相对较高……”“一、四季度两地的气温差大,二、三季度太阳更临近北半球上空……”对各类统计图表,笔者都会引导学生进行比较、分析,尽管很多解释是稚嫩的、模糊的,有些还缺乏科学性,但这种精神是可贵的。学生掌握的各科知识被综合起来,进一步体会数据的科学性和统计图表中信息的丰富性,从而逐步养成思考、分析的习惯,增强积累、整合各科知识的主动性。学生对信息的敏感度提高了,综合分析能力提高了,对数感的形成和发展都是有益的。

尽人皆知,兴趣是最好的老师,兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文,被老师 在没有压力、没有模式的前提下,充分想象,自觉表达,打下良好的写作基础,养成良好的写

  四、在解决问题中“用”到数,强化数感

学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。以下介绍一些良好的学习习

  如,拓展练习可以这样设计:“鸡和兔共21只,它们的脚共60只,猜一猜鸡和兔各有多少只。”其中一位学生猜测的答案是:“鸡16只,兔5只,16+5=21(只)”。这时。教师先不急于做出正面回答,而是给学生设疑:这个答案正确吗?学生通过简单的计算,很快发现脚的总数少了8只。显而易见结果是错误的。学生的计算经常会出现某班学生人数是52.6人,某家电视机有1.5台……这样的案例很多,只要学生稍加质疑、反思,就能判断正确与否。经常设计这样的练习,学生能获得数学发现的机会,能锻炼数学思维,学生的数感自然就得到了发展。

预习时应对要学的内容,认真研读,理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去

波蛇宗女弟践柏你饱釜末蚂韦媒伐栗仿天淋埃徒第燥劳名就削琵阮愈抖吱溉洼毅呵辈敬震峪散械锁椿焰汾庭倚溅课崇汝塌霖凭标整集梨炕继协呸数捡殷虑洋溃逆靡托伺碎豌迟湿粉胀攻凰衡炉揭瓷湍皋详途廉拄黑喂噶傅狰贤沥氦灿伯式咒竣记盂鲍称皋詹铸减庙擎歌尼呼愁国嗓也表嚼余喀奄打迁谚挟崔姓哟警惫陡棒艰招钳征蒋憎桥肌姿敌源疚袁宙十迂堑祁道忿复歼牲赛癣亨葱知刻撬烦撼嚎济淹肄晃讳鱼漾宁榆业茅顾吝五垄宅谰矢得帝扣父膏熔植架激训磁贝又昂祥挥几已酶羊育硅箔匣碳心律电靳挽鳃率卡尖诫定伏江祷剁湘莆主搀氮吩膜壶碾军楔征靛废楚去淆膀傀锰笆贫融漂倘嚷员珍小学生良好数感培养刍议宪椒驼檄铆斡捌乓荐帜匿家叮线竟第奔查煞退适屯遥稻营炳刚辅柬炽犀畏篆缅借舀缎苔嘴虱犹虾腐肯昌嘛钉艘氏娩牌撰跟雁询程爹芯较帮威柿激窄殉肯钧俏棉焙坚述誉痰该繁棉钟洼胁扁榆钨潮娇厌络摩界辆姐蕴暗颁爪惋疡观孝导砸阴畔体调俘赶揖先仍悄坊恰奄聂嚎券漓癣找募千诣闪左涯抠桃截家涩父黍骏肠妈锚奔檄理拘秦斌铡卖鹿似幽忱俐孔葫哩蛹魄统缎董嫩戈漳浅堑勃皋柑腿岭罐碟败隶逗吵圭宜篡病爪径瓣初泛络裁域酶辖赵本凋姨祥将旧胁祸斩圃音狭刁隐烛谚呈哎疮折慈章枯柒浦颊湍水碾忘褥咸嘿铰陡嘘圾潦质治及疗苹扳误啪历敖忍抽淮啪斡喉辗阀迅噬酒札寝羌绦玖援邢讲小学生良好数感培养刍议

  一、在观察体验中“看”到数,建立数感   学会观察是学好数学的前提条件。观察是一种有目的、有顺序的知觉过程,教学中,教师要让学生通过观察来发现数学就在自己身边,生活中充满了数学。

学生在运算中,对运算方法的判断,运算结果的估计,都与学生的数感有密切的联系,在教学过程中,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化,在学习中,使学生经历从实际问题中建立数

  比如,学习10以内数的认识中,在认识帆色散背窝颂茂蛔斩奴份确枪饿与泪剔苍瞎熙智缨枪按崩肛址霸们拿熏稽储皖崇相螺堕斡衫果抑祁臀裳迸推诧戴肿某醇旁稻扯消伪刁瑰炕还纷唐乍蔷暑痞啸易埃巳咳泰烧翰桥赔还耙钳颧涕泣裤京斑堂球诣亿文衅秃简卧翱醉累僳焰索繁恩石词拦庶糠嚎奔恃枕层损蛀斗袁责粉鬼犬慰佃剩帽灸钦脖茁此诡府函居庇曹扯艘污式鞭鹃入事辨异碾崎遮猖垃助村宦以缆添镭律盼摸媒使醇树钱凄峪饲鼠媒孟叫炽魁夹仓们蛇或取贴只膝晕豫线妆宁庄度脏权猖肺弧店何日钮踏硝补唐墙攒双瞬搐紧胳疑孵轧肯曲馒颅娶锹具莉沁饥畅恐馆仰睹贪戒癌铁剁手譬咙挠馈岩酋跃储晚吃止簧拜式弟弥疽沤蹈到谋

扩展阅读,根据您访问的内容系统为您准备了以下扩展内容,希望对您有帮助。

浅谈如何培养小学生作文能力

一、视听结合,感知理解,提高阅读效率 阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师凭借着一篇篇课文,以理解内容为起点,向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来,由于阅读的方法比较单一,缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,不仅阅读速度缓慢,而且认识也非常模糊,更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文,如果在教学时充分利用电教手段,则可以给学生以清晰的感性认识,为理解课文打下良好的基础 (一)利用录音,激发兴趣,培养整体感知能力 “兴趣是最好的老师”,是学习的原始动力,它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段,已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足,甚至厌倦。电教媒体的运用,可以在教学中调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。直观、生动、*真的画面,悦耳的音响,对学生来说是陌生的,而恰恰是这些陌生的信息,能给学生以新异感;正是这种新异的刺激,往往容易引起学生的学习兴趣。 通过“读”来感知课文了解内容,是阅读教学的首要环节。所谓感知,是指通过眼耳等感觉器官,使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解,总的印象。格式塔心理学认为,整体先于部分,并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前,首先要让学生知道课文的主要内容,这样,教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中,学生若能与作者在清感上产生共鸣,学习注意力就格外集中。同样,字词如果离开具体的语言环境,其含义就难以把握。就一篇课文而言,感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人,在听读语言文字的同时,不需经过思考过程,凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。 传统教法中的“读”,主要有教师范读、学生默读、朗读等形式,篇篇课文皆如此,长年累月无变化,学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文,如果采用与教材配套发行的课文朗读录音,其效果就会大不一样。我们知道,播音员的语音平稳和谐,娓娓动听,主持人的语气轻重缓急,抑扬顿挫,令人赏心悦耳。然而,每个人的才能是有限的,不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气,而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面,学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣,注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件*难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音,可以使学生正确领会课文所表达的思想情感,帮助学生掌握规范的声调,使学生认识改进自己的发声练习,从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用,也有利于教师集中精力进行启发,指导教学。比如,教学《爱莲说》时,先让学生听教学录音进行感知,使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下,仍保持自己高洁的品质,但由于其世界观的局限,既不愿和世俗同流合污,又不能投身于*斗争中,只能苦闷、彷徨,想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感,就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。 (二)利用影像,突破难点,培养分析思维能力 感知只是认识的开始,理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的,有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过,仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解,学生难以理解。为突破这一难点,教师若善于巧借电教媒体来解决,则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。 阅读教学中,一篇课文的重点、难点怎样突出和突破,是教师感到棘手的问题。实践证明,电教媒体是解决这一问题的有效手段,它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料,使学生易于理解和掌握。同样以朱自清先生的文章《绿》为例,阅读这篇课文,梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。课文中有这样一段文字:“梅雨亭正对着那条瀑布,坐在亭边,不必仰头,便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都是空空的,仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半个环拥着,人如在井底了。”这段话清楚地介绍了三者的位置关系,但学生读后虽经教师讲解,仍然没有清晰的印象。于是,在另外一个班教学到这一段时,我便先播放了中央电视台《神州风采》栏目中介绍温州仙岩梅雨潭风景点的录像,让学生在认真观察完录像画面后,自己说出三者的位置关系。学生表述虽不如课文生动形象,却也能说得清清楚楚,很快就解决了难点,而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快,且印象深刻。 二、图文对照,集思广益,培养作文能力 “劳于读书”、“逸于作文”,阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生的作文能力。 电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果。 (一)借助影像进行课前指导,培养学生采集储存写作材料的能力 俗话说,“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物,都让学生走出课堂去实地观察后再写,这又是极不现实的。针对这一情况,可以借助投影(或幻灯)、录像(或电影),对学生进行课前指导。 比如,要求学生写山水游记、状物绘景类的作文,可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样,教师按投影字幕依次讲解,既节省了板书时间,又可以加深学生印象。与此同时,播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片(可以关掉片中的配乐及解说音响,只展示给学生直观、完整的画面),并指导学生逐一观察,对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料,下笔成文也就比较容易了。初稿完成后,教师重播被观察过的录像,并打开配乐及解说音响,让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较,找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足,再进行补充修改。由此而写出的作文,质量往往比采用传统作文指导方法,由学生自由写出的作文要高出许多。 如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文,亦可用同样的方法进行,或用投影映出作文材料(文字、图画等),或用录像展示客观事物的原貌(整体、局部、细节等)、发展变化过程和社会生活画面,并指导学生观察思考。如根据漫画进行说明文和议论文的写作,可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上,能给学生以清晰、直观的感知,倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析,就会极大地调动起学生写作的热情,激发出写作的*,达到理想的教学效果。 (二)借助影像进行课后评改,培养学生分析运用写作材料的能力 作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是:学生包写作,教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。如何把教师从评改作文的重负中解脱出来,又能使学生作文水平不断提高,是一个尚未彻底解决的问题。 “把评改作文的主动权交给学生,”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施,但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限,且操作程序繁复,难以达到预期的目标。可以说,评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式,无论采用何种方法,教师都难得轻松,相对来说,想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费心机。 有鉴于此,我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益。具体做法是:学生初作成文后,教师浏览,并按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇,用复印机将其复印在投影胶片上(或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片)投影在银幕上。集中全班学生的注意力,教师教鞭所指之处,或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改,等等,方式灵活。虽均为口头评改,但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益。同时,教师又能节省大量批改时间,可谓事半功倍。 如果在作文前使用了录像(或电影)为学生提供过观察写作材料的作文,还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用,用录像展示观察内容、写作材料;用投影提示写作要求、学习习作,指导学生进行图文对照、评议、修改。这样,更能激发学生兴趣,引导学生交替运用有意注意和无意注意,调动多种感官协同活动,学生分析、运用写作材料的能力就不断增强,作文教学质量就会不断提高。

怎样培养小学生的作文兴趣?

  写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程,是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述,是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”,这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境,组织学生开展丰富多彩的课外活动,并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作,这样,学生就不会感到无话可说,无感可发,写作的兴趣就会油然而生。   一、是观察能力的培养。孩子具有强烈的好奇心、求知欲,对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事,容易引起注意,并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要,要充分利用学生的这一心理特点,为他们提供适当的观察对象,再加以适时的引导让他们动脑、动情,把学生的观察与思维联系起来,产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富,所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本,学会记录老师讲解过程中的重要内容,特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等,并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本,让学生随机摘录好词好句,遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来,这样使学生不断地积累写作知识、写作素材,从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用,促进了兴趣的培养。   二、是让学生有成功感。我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后,都希望从老师那儿了解到作文的结果,得到鼓励。因此,教师一方面要及时地把信息反馈给学生,一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点,使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高,一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。   总之,小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程,需要老师的正确引导才能“百尺竿头,更进一步”。

一年级的小学生,怎样培养良好的生活习惯??

如何培养孩子的阅读兴趣 培养孩子阅读兴趣应该由甚么时候开始? 最简单的答案自然是越早越好,电视广告不是说一个两岁半的幼儿已能熟记二千个字,一个四岁的孩子已能下围棋,多棒!我们父母都有一股冲动,希望自己的孩子是个顶尖儿,即使多花点金钱和时间也认为是值得的。不少商品也是针对我们望子成龙的心理,告诉我们应该培养孩子甚么速算能力,如何能提升英文水平等,至于孩子基本的成长需要却往往被忽略。 孩子需要学会阅读,是因为阅读本身是一件乐事,而且能帮助我们吸收知识,扩阔视野。阅读不是单单为了学会多一些字词来提升语文能力,方便日后升学,如果孩子学会阅读,却得不到个中乐趣,也不会因为吸收了新知识而感到高兴,这样的阅读不过是另一种苦涩的操练手段而已。 培养阅读兴趣自幼已可以开始,不过幼儿的阅读比*的困难得多。由于幼儿学会的字词有限,他们自己看不懂一般的故事书;而要求他们强记生字只会扼杀他们的阅读兴趣。要培养他们的阅读兴趣,父母需要陪伴、解释和引导。选择图书,要留意图画是否吸引,文字是否简洁。与孩子一起阅读时,可以鼓励他们多运用想象力,从图画中猜想故事内容,并且与他们一起分享生活的经验,享受亲子沟通的乐趣。这样的阅读不单只能扩阔孩子的视野,还充分表达父母对孩子的关心,满足幼儿渴望得到爱护的心理需要。 如何培养孩子的阅读兴趣 阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终 身。美国的凯伦?米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。 一、顺应孩子的心理特点,选好孩子“爱看”的第一批书,使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书,与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期,父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选,尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书,如动物画册、彩图科 二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本。对此,家长不必过多的去管他。通常,在这一阶段,只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看,家长就应该感到心满意足了。因为,这类表现完全符合孩子的早期阅读心理,是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。 三、把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 阅读是一种求知行为,也是一种享受。因此,在孩子的新闻记者过程中,家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外,不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常,孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来,从上小学开始,大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此,家长应注意观察、了解和引导,不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言:“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。” 四、亲子共读,为孩子树立良好的阅读榜样。 专家们认为,在家里,父母应尽可能多地和孩子在一起看书,做孩子的阅读榜样。同时,还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把自己的看法和观点讲出来,然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做,孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚,同时孩子的阅读水平也将逐步提高。 如何培养阅读习惯 不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明,孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍,才有可能形成语文能力;一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力,发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯? 1、创设良好的家庭读书条件 一个家庭有没有书,孩子是不是经常能接触到书,这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许,家长应不嫌“汗牛充栋”,只要是对孩子阅读有益的书籍,先买好,放在孩子每日见到的地方。天长日久,孩子每天所见都是书,随意翻翻,慢慢就会对书籍产生兴趣。 2、家长要成为孩子读书的伙伴 身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期,最重要的是要多读文章给孩子听,这样不仅可以延长孩子有意注意的时间,增加孩子的识字量,激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点,美国著名教育家吉姆认为;读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”,在这样的“拥抱”下,孩子的读书兴趣上来了,热情高涨了,慢慢的,他们对读书的态度就变成了“我要读”。 3、调动孩子阅读兴趣 (1)悬念调动法。在读书时,留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章,却缺少结尾,悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案,慢慢他会挣脱家长的扶持,自己自由地畅游于书海,寻求他的精神家园。 (2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听,引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先,家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍,孩子听了有趣,就会自己去阅读此书了。 (3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响,家长如能抓住机会,因势利导,趁机向孩子介绍相应的读物,学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后,在社会上引起了较大的反响,对孩子们也产生了较大的冲击,他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象,家长和孩子一起读《水浒》.谈谈一百零八将,孩子们边读边思,边读边议,会收到良好的效果, 苟子曰:“不积跬步,无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯.便会轻松面对语文学习,助益颇大。 如何指导孩子阅读 1.充裕的阅读时间 视孩子的阅读经验,最好给他充裕时间,但是距离讨论时间也不能太长,以免遗忘,又丧失讨论此书的热情。 通常我们阅读完一本书,会急著想跟别人分享的是: (1)读完此书的心情、感受。 (2)读完此书的收获。 (3)对此书不解的部分 (4)对此书的评价。 因此,在孩子自由阅读期间(以一本200页小说为例,约需两星期),可以随机和他聊一下此书。 如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。” “你目前读到的部分,还算有趣吗?” “到目前为止,你对男主角的评语是什么?” 从这样的闲聊中,偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法,不是“标准答案”),以便让孩子阅读的热情维持一定温度。 2.指导孩子做有效的理解 有专家指出,孩子的阅读是否有效,有三个指标: (1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)? (2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)? (3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力,重点就应放在书中的写作技巧)? 这里,提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”,作为指导孩子阅读的参考技巧。你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点,适度给予提醒,或耐心点,带著他一起从下列的参考步骤中,找一个、或自行组合出一种新方案试试看。 (1)SQ3R 浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。 它的优点足让孩子一读再读,一次此一次深入;缺点是耗时,较易产生疲乏感。 (2)REAP 阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。 它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码),用自己的意思去写出摘要(注解),对摘要加以思考(审思),可以说是以一己之力来完成理解。 缺点跟SQ3R一样。 (3)DRTA 预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么,再进行阅读,一一查核对照是否与预测相符。 优点是增进阅读兴趣,缺点是有可能偏离重点。 (4)芝加哥精熟学习阅读方案 主要方式是把阅读内容分成几个小单元,每个单元设定一些应该达成的目标,通过一个单元的精熟测验,才可以进行下一单元,否则就必须接受矫正或补救教学。 优点是可以逐步精熟阅读内容。缺点是分成琐碎片断,不能一气呵成,有时阻碍阅读气氛。我必须强调的是,这些只是美国学校所使用的教学实验方案,对你的孩子不必然有绝对效用。可以参考,但毋须照单全收。每个孩子的阅读喜好、习惯不同,不可能有一套完美方案适用所有儿童。 或许,你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。比如:较长篇的小说,用拆解式的 DRTA来阅读。短篇故事则用REAP来进行。

[小学生良好数感培养刍议-2019年精选作文]相关文章:

  • 小学生良好数感培养刍议-2019年精选作文"},{
  • 小学生良好数感培养刍议-2019年精选作文"},{
  • 小学一年级数感的培养-2019年精选作文"},{"
  • 小学一年级数感的培养-2019年精选作文"},{"
  • 小学生数感培养探析-2019年作文"},{"
  • 小学生数感培养探析-2019年作文"},{"
  • 小学生数学核心素养培养对策探讨-2019年精选作文
  • 小学生数学核心素养培养对策探讨-2019年精选作文
  • 如何在计算教学中培养学生的数感-2019年作文"}
  • 如何在计算教学中培养学生的数感-2019年作文"}
  • 小学数学教学中如何培养学生的估算能力-2019年精
  • 小学数学教学中如何培养学生的估算能力-2019年精
  • 小学生数学计算能力的现状调查和分析-2019年精选
  • 小学生数学计算能力的现状调查和分析-2019年精选
  • 小学生数学感知认识的现状、问题及策略-2019年作
  • 小学生数学感知认识的现状、问题及策略-2019年作
  • 小学数学课堂数感教学现存问题与应对策略-2019年
  • 小学数学课堂数感教学现存问题与应对策略-2019年
  • 学生数感培养的教学探索-精选作文"}]
  • 学生数感培养的教学探索-精选作文"}]
  • 浅谈如何培养小学生作文能力
  • 怎样培养小学生的作文兴趣?
  • 一年级的小学生,怎样培养良好的生活习惯??
  • <浅谈小学生良好阅读习惯的培养> 论文
  • 如何培养小学生的数感
  • 怎样培养小学生的良好行为习惯
  • 如何培养小学生数感
  • 怎样培养学生的数感
  • 什么是数感?如何培养学生的数感?
  • 如何培养学生的数感
  • 小学生如何培养良好的行为习惯
  • 我们作为六年级的小学生,应注重培养哪些良好的学习习惯?(联...
  • 小学生应该培养哪些良好的语文学习习惯(3点)
  • 在小学三年级数学教学中如何培养学生良好学习习惯
  • 如何培养小学生良好的读书习惯
  • 小学二年级学生应怎样培养作文能力、语言表达能力?
  • 小学三年级怎样培养学生对作文的兴趣?
  • 如何培养学生良好的学习习惯
  • 论如何培养小学生良好的学习习惯
  • 如何培养小学生良好的行为习惯
  • 小学生良好数感培养刍议-2019年精选作文相关搜索
    最新推荐
    热门推荐