小学语文四年级第八册课内外阅读复习课教学设计

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满意请采纳! 第1-4册目录: 第一册课文精选 一年级上 (均配原图) 小学语文第一册-入学教育 小学语文第一册-入学教育2 小学语文第一册-入学教育3 小学语文第一册-看图读拼音识 小学语文第一册-汉语拼音1 小学语文第一册-汉语拼音2 小学语文第

小学语文四年级第八册

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观

课内外阅读复习课教学设计

这我不知道,但我希望下面的近义词反义词能帮帮你: 近义词: 观——看 寒——冷 舟——船 暖——热 鸣——叫 入——进 归——回 遥——远 瞅——看 藏——躲 绝——尽 叫——喊 望——看 看——瞧 铺——展 去——往 来回——往返 立刻——马上 赶快——赶紧 突然——忽然 寒冷——严寒 坚

高埗中心小学 张文歆

月球的自述 我叫月球,是地球的卫星。古往今来,地球上的人们给我起了许多好听的名字,像玉盘、冰镜、蟾宫、玉兔、婵娟等。这说明人类对我有着深厚的感情。 我比地球小得多,直径3476千米,体积只有地球的四十九分之一,与地球之间的平均距离约

设计理念:阅读是语文学习的的重要组成部分,阅读能力是顺利进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和,如认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等。同时,《语文课程标准》也指出:“语文教学的根本目的,是让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,让学生爱读书,乐于读书,形成快乐语文观”

1.长歌行 汉乐府 青青园中葵, 朝露待日晞。 阳春布德泽, 万物生光辉。 常恐秋节至, 焜黄华叶衰。 百川东到海, 何时复西归。 少壮不努力, 老大徒伤悲。 2.七步诗 曹植 煮豆燃豆萁, 漉豉以为汁。 萁在釜下燃, 豆在釜中泣, 本是同根生,

学生情况:学生在学习语文的过程中,对于基础知识的掌握尚可,但对于阅读往往感到头疼,而且在考试中,失分又是最多的,所以很多孩子对阅读都失去了兴趣。主要原因就是孩子们的阅读步骤不够科学,阅读方法的运用不够熟练。

分享一下,我家的装修案例,我家是105平,装修预算花了7万,有兴趣的朋友朋友参考一下!  室内面积:105㎡  户型:4房2厅1橱1卫  风格:田园  工程半包价:75600元  施工时间:三个月  我家客厅的一个视角,我是很喜欢田园风格的,偏爱这种的家具可以打造很梦幻的感觉!哈哈,女孩子都会有的情节吧,我的准老公全完把装修的事情交给我了,(*^__^*)嘻嘻……        本来的客厅面积有点小,就把阳台的部分划给了客厅,大一点的客厅比较舒服嘛~~又可以装饰下面的柜子还可以储物,两全其美呢!    晒一下我家装修的报价给大家做做参考~      客餐厅的全景~客厅和餐厅的吊顶是不同造型的,

复习目标:

1、指导学生掌握阅读的方法和步骤,并能运用到课内外阅读训练中

是真的,其实,普京除了总统外还有个另一个隐藏官职,那就是:俄罗斯第一铲屎官如果有心,你会发现在与很多国家领导人会晤的外交照片中,普京身边都有一只黑色的拉布拉多,它就是普京的最爱,出生于俄紧急情况部犬术训练中心的“高才生”科尼。可惜的是科尼于2014年离开了人世,但普京大帝却让它的子嗣遍布了全国这不得不说及普京的另一个身份——送狗达人。早在2003年12月7日,科尼生下了8个小崽。两只送给了当时的奥地利总统,其余的送到了国内各地的普通家庭。(图为普京将其爱犬科尼产下的一只幼仔送给了一个6岁的小女孩。)当然普京送的狗并不仅局限于科尼的孩子想要吉娃娃?送!想要哈士奇?送!想要拉布拉多?送!据闻,普京

2、激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯

很多时候,人们只知道红薯,却不知道红薯叶。事实上,红薯叶是一种营养丰富、口感嫩滑的绿色食物,值得食用。下面我们就一起了解下红薯叶的营养价值以红薯叶应该怎么做吧。  红薯叶的营养价值  红薯芽苗,又称红薯叶、地瓜叶,为旋花科甘薯属植物,是经人工选择而选育出供食用的红薯苗顶端茎尖嫩茎的品种,在香港仍至世界被誉为“蔬菜皇后”,“长寿蔬菜”及“抗癌蔬菜”,亚洲蔬菜研究中心已将红薯叶列为高营养蔬菜品种。  根据科学的研究的结果可以得出,红薯叶中的营养元素十分的丰富,甚至相较于一般的蔬菜来说要更为丰富,尤其是其中的类胡萝卜素,因而能够很好的帮助人们补充营养元素。  另外,红薯芽苗营养丰富,每100克红薯秧

复习重难点:

“娶媳妇难”早已成为许多农村男青年的普遍困惑。记者在位于河北南部的邢台平乡县,邯郸曲周、鸡泽、广平、馆陶等县采访时发现,有2000多人的河北省曲周县李于子口村,22岁至26岁的未婚男青年有近30人;鸡泽县赵庄村也有村民2000人,同一年龄段未婚男青年也有30多人……而在这些村庄同龄的未婚女青年却寥寥无几。农村适龄比例失调的原因:1、农村计划生育政策规定:第一胎为男孩的夫妇是不允许生二胎的,而第一胎是女孩的还会允许生二胎。在他看来,正是这样的政策导致了如今农村人口出现男女比例失衡。2、对于农村“找媳妇难”的成因,由于收入、房子等现实问题,男青年很难在打工的城市中解决恋爱婚姻问题,出外打工的女青年

1、将阅读方法和做题步骤熟练运用到课内外阅读中

复习准备:

1、学生课前总结自己的阅读方法和做题的步骤

2、教师准备上课的课件(如供学生阅读练习的片段)

教学过程:一、导入

书籍给我们带来很多的快乐,所以大家都很爱读书,每天都在读,课内的,课外的。可是,一到考试时,同学们就对阅读产生畏难情绪,每次失分最多的也是阅读题。这主要的原因是我们的阅读步骤不够得当,阅读的方法不够多。今天,老师就带领大家去攻克这个难关,让我们在快乐中阅读。(板书课题:阅读归类复习)

二、总结阅读方法和做题步骤

(一)做题步骤的梳理

1、学生谈自己做阅读题的步骤

2、学生交流阅读步骤

3、老师有针对性的评价学生的答案

4、总结做阅读题的步骤(课件出示,学生读一读)

阅读的步骤:浏览全文 了解大意 找准句段 细细揣摩 提炼观点

(二)阅读方法归纳

1、生交流学习一篇课文要用一些什么方法?

2、生代表回答

3、其他学生对其方法进行评价

4、师总结

课件出示:阅读方法:(1)理解字词的方法:1、联系上下文 2、联系生活实际……

(2)概括段落或者全文的方法:1、找中心句 2、从课题思考 3、合并法 4、提炼四要素……

(3)体会情感的方法:1、读文字,想画面 2、关注标点符号 3、抓住重点句 4、联系生活实际……

(4)领会写作手法的方法:1、积累摘抄 2、仿写……

三、课内阅读训练,学会应用,培养能力

目的:通过熟悉的课内阅读,快速掌握做题的方法和步骤

1、师提示要求:下面我们带着总结的阅读方法和做题的步骤,去体会阅读的乐趣

阅读《记金华的双龙洞》:

内洞漆黑一片,什么都看不见。虽然工人们提着油灯,也只能照见小小的一块地方,余外全是昏暗,不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯,逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。我顺着他的指点看,有点像。其次是些石钟乳和石笋这是什么那是什么大都依据形状想象成神仙动物以有宫室器用名目有四十多这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。

  在洞里走了一转,觉得内洞比外洞大得多,大概有十来间房子那么大,泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的,上源在深黑的石洞里。

(1)说说短文的主要内容并说说概括方法

(2)、洞内石钟乳、石笋众多,造型奇特、颜色各异,你能想象其中的两种也将它们比做什么吗?

   第一种:_________________________

   第二种:_________________________

(3)、读了这段话后,我知道作者抓住内洞的____、____、____三个方面,描写了内洞景物的“奇”,一是“形奇”,表现为____的石钟乳和石笋;二是“色奇”,表现为____,三是洞顶的“双龙”,一条____,一条____。

(4)、从画线的句中,你体会到什么?

 ______________________________

2、想想你用了什么方法完成题目的,再说说做题的步骤

3、生交流,师给予合适的评价,再次明确阅读方法和做题步骤

四、课外阅读联系,学会迁移,提高阅读能力

目的:通过迁移训练,让学生熟练掌握阅读的方法和做题步骤

1、师出示阅读要求:在课内阅读中我们已经学会运用阅读方法和做题的步骤了,现在我们来看一篇课外的阅读文章,进一步巩固我们的阅读能力

课外阅读材料:《母爱》

  故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里,每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这几斤珍贵的水,这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

  人缺水不行,牲畜也一样。终于有一天,一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳,闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了,老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车,停了下来。老牛立在车前,任凭司机怎么呵斥驱赶,它就是不肯挪动半步。五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动。

  后来,牛的主人来了,恼怒地扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。它凄厉的叫声,和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了,司机也哭了。最后,运水的战士说:“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水,放在牛面前。

  出人意料的是,老牛没有喝水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛,老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中,人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝,它们掉转头,在一片寂静中慢慢往回走去。

  (1)、写出文章的主要内容。

  (2)、解释词语:

      瘦骨嶙峋:

      僵持:

(3)、你认为文中哪句话让你有很多想法,抄下来,写出你的理解,再读一读。

(4)、老牛看着小牛喝水,它们都笑了。老牛此时的泪水是 的泪水;小牛此时的泪水是 泪水。

(5)、读了课文2、3、4自然段,你的脑海里有了几幅画面,分别是 、 、 。

2、交流答案与方法和步骤。

(不要追求答案的唯一性,而应该是多元化,鼓励学生充分发表个性的见解,真正的让学生爱阅读,会阅读)

3、生总结自己在做阅读题时遇到的困难和经验,师给予适当的点拨,让学生明确阅读方法使用的好处。

五、总结迁移,多样化阅读

目的:用多种读书方法和名人的读书方法激活学生的思维,从而形成自己良好的阅读习惯

1、思考:阅读文章还有其它方法吗?

2、(出示课件):五彩纷呈的读书方法

阅读课文法:朗读全文,划段分层,概括中心,领略写法,摘抄背诵。

自学文章法:浏览,提问,精读,背诵,复习。

以写带读法:读书时,把阅读中获得的知识、感悟写下来。

阅读四法:扩大阅读面,勤于思考,勤于记录,善于运用。

孔子读书法:(1)少年时好学不倦。(2)学与思结合起来。(3)学过的要温习(4)学习要谦虚。

苏轼读书法:对于一些好书,读一次,有一个目标,读书是终生之事。

诸葛亮读书法:博览群书,知天文,悉地理。

朱熹读书法:读书要眼到、口到、心到、笔到。

毛泽东读书法:(1)稍有空闲就读书(2)不动笔墨不读书。

你的读书法:

3、生再交流阅读体会六、小结

阅读是一件很快乐的事情,可以通晓古今,广阅中外,只要同学们掌握了阅读的方法和做题的步骤,就能在每一次的考试中享受阅读的快乐!

七、作业设计

目的:巩固本节课的重点,拓宽孩子的读书视野,激发孩子的读书兴趣

1、完成阅读练习《鱼游到了纸上》和《耐磨的人生》

2、推荐阅读《藏羚羊的跪拜》和《泥土》

八、板书设计

做题步骤

阅读归类复习 快乐阅读 阅读方法

阅读练习材料:

鱼游到了纸上

就在金鱼缸边,我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说“认识”,其实我并不了解他,只是碰到过几次罢了。说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。

“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

1、“缸”字是( )结构,音序是( ),部首是( )。

2、文中带点的字选正确的解释画上横线

老: ①年岁大 ②陈旧 ③原来的 ④长久 ⑤经常为 ⑥很;极

晚: ①晚上 ②时间靠后的 ③比规定的或合适的时间靠后 ④后来的

3、写出下列词语的反义词

特别( ) 活泼( )

4、用“ ”划出描写青年外貌的句子。

5、这个青年“特别”表现在 。

6、你认为这个青年的画画得好吗?从什么地方看出来

耐磨的人生

我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里,我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是,临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说“我今生再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情,我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水,希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时,朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间,我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为,朋友居然穿了一件短袖汗衫。

朋友说,谢谢,我知道你的良苦用心。倒退两年,我还真的特别需要你这样做,但现在不同了……不瞒你说,刚出事的那阵子,我认为我活不下去了,我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣,歪歪扭扭地写字,刮胡子的时候,把脸刮得鲜血淋漓,上厕所都十分十分不方便……我哭,我闹,我摔东西,我把脑袋剃得溜光来发泄。后来,我就劝自己:别想那只手了,行不?瞧瞧人家古人多么豁达,满嘴的牙齿都掉光了,却说:“口中无碍,咀嚼愈健”;一个叫达克顿的外国人,曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击,可他在60岁的时候,却真的双目失明了。这时候,他说:“噢,原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸,即使所有器官都丧失知觉,我也能在心灵中继续活着。”慢慢地,我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门,坦然地面对人们异样的目光。我终于明白,我其实有一条韧性十足的命,它远比我想象中的那条命耐磨得多……

那一天,我倒空了自己的钱袋。我跟自己说:多选一些书吧,这间书屋的书一定富含灵魂之钙。

1、给下列的词语写上近义词。

??笨拙(???? ????)??????不幸(?? ??????) 特别( ) 毅然( )

2、这篇短文主要写了一件什么事? ?

3、“朋友说,谢谢,我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么?请联系上下文回答。?

4、当你看到这篇短文的题目的时候,你想提出什么问题?请你读完文章后自己回答。

提出问题: 回答?:

5、面对人生的坎坷,“我”的朋友对人生的态度有什么变化呢?想一想是什么原因使他发生了这样的变化???

6、读了短文,你一定会有许多感触吧,请用几句话把你的感悟写下来,你一定行!

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求人教版小学语文四年级下册全册免费说课稿

四下说课稿

《忆江南》

一、说教材

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,唤起人们对江南绚丽春色的向往,反问句“能不忆江南”收束全诗,更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时,“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感觉中国经典诗词的无限魅力。

二、说设计思路

中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩,是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中,不少教师包括我自己都曾切身体会到:教师*有余,学生悟性不足;教师情有独钟,学生却无动于衷。原因何在?往往由于教师在教学上的情感灌输,造成学生的情感距离,7a64e4b893e5b19e31333330343962未体现经典诗词教学的特点和规律。因此,本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念,使学生走进文本、亲近文字;倡导“自主、合作、探究”的学习方式;渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律,使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境,让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏古诗词的品味和审美情趣,力求营造一种“简约而不简单,随意却不随便”的和谐语文课堂。

本首词的教学过程我设定为四个环节:

(一)谈“忆”导入,情境揭题。

(二)“胖”读全词,古词新谈。

(三)“瘦”读全词,搜寻词眼。

(四)牵引“忆”线,拓展延情。

三、说教学过程设计

(一)谈“忆”导入,情境揭题。

1、(师生问好后,教师板书“忆”字)

①师:请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗?

我们的祖先是怎样创造这个字的呢?

(课件一:演示“忆”的演变过程)

②师:由此,你想到了“忆”的本意是什么呢?(引导学生说出回想、思念)。

③师:古往今来,有人思念家乡,有人思念亲人,也有人思念故友,今天,我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。(板书:江南,学生齐读课题)

2、师:首先请同学们看大屏幕。

(课件二:江南风光视频:小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏)。

词是我国古代诗歌的一种,配上乐曲可以唱。词不同于诗,词的句子有长有短,又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写,诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官,江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后,他对江南依旧魂牵梦萦,67岁那年,写下了这首千古绝唱——《忆江南》。

(教师配着古乐范读)

[设计理念:教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体,在这种无意注意之下,教师细腻、传神、声情并茂的朗读,将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情,把学生带入一种对江南的向往之中,进而有种渴望要了解,朗读这首诗的心情,激发了学生主动获取知识的热情。]

(二)“胖”读全词,古诗新谈。

[设计理念:新课标指出语文教学应“以读为本”,教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本,与文本对话的求知*。“书读百遍,其义自现”,“胖”读全词,不在于质好,只在于量大,让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中,先领悟诗的大意,初步感悟诗的意境。]

这一环节分以下步骤进行教学:

1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求:读准字音,读正确,读通顺,争取熟读成诵。

2、小组合作,探究学习。

出示课件三:重要词的注解。

要求:

①根据注释读懂词的大意,不懂的地方能质疑提问并作上记号。

②书写“谙”字两个,在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。

(三)“瘦”读全词,搜寻词眼

[设计理念:一个既浅又俗的“好”字,包罗了江南春色的种种佳处,作者的赞扬之意与向往之情,也尽寓其中,同时,只因“好”字之甚,方能“忆”之不休,“好”和“忆”二字在词中相互验证,相得益彰,实为绝妙之笔]

1、品析佳句,引导想象。

(1)江南好,好在何处?(景美)

(2)词中写了哪些景物?用“ ”把它画出来。(太阳、花、水、春天)

(3)分别抓住景物的什么特点来进行描写?(色彩)

教师引导学生口头填充:

( )的花儿 ( )的江水

( )的太阳 ( )的春天

课件四出示:“日出江花红胜地红,春来江水绿如蓝。”

①轻读句子。

②说说这个句子写得怎样?用了什么修辞手法?

③把词中的“胜”换成“似”、“像”,比较朗读,进一步理解“胜”的妙处。

④江边的花为什么会红胜火,江花为什么会绿如蓝呢?

(太阳很红,花儿在太阳的照射下,更红了,胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净,如同蓝草一般)

⑤心诵词句。(提示学生眼睛看着文字,嘴上说着语句,脑海想像画面)

课件五:出示江南美景图:日出→江花→江水→全景。

①说说你在图上看到了什么?这时的江南给你留下了什么样的印象?

②如果你身临其境,你会怎么说?会怎么做?(会大声感叹,会把它画下来,拍下来,会流连忘返……)

2、搜寻词眼,品读“江南好”。

师:刚才,大家解译词意,想象诗句描绘的画面,不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来,那该是多长一篇文章啊!但我们看这首词,它只有几个字?(27字)。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。

想把这首诗读“瘦”吗?请再放声地读读全词,看能不能把整首词读成一个词语?找找整首词是围绕哪一个词来写的?

提问引导学生质疑:江南好,除了景色美,还好在哪些地方呢?(引导学生说:天气好、人好、人杰地灵、美食多……),师:一个“好”字,包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情,你能把这种感情读出来吗?

(引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读,或者想像诗人作诗的心情,大声的赞诵读,或小声的感叹读,读出自己的体会)。

(四)牵引“忆”线,拓展延情。

师反问:对比洛阳,如此美丽的江南春色,叫诗人怎“能不忆江南”呢?

1、对比句子,说说更喜欢哪句?为什么?

出示课件六:能不忆江南?

应该忆江南。

2、创设情境,诗人曾在江南做官十年,为人民做了很多好事,杭州人民对他和他的感情非常深厚,在他辞官离任时,诗人刘禹锡在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

出示课件七:引导学生读一遍,课件更换一种字体。

师:江南人民对诗人如此的爱戴,让诗人

生:接着读——“能不忆江南?”

师:诗人对江南人民如此深切的思念,让诗人

生:接着读——“能不忆江南?”

师:诗人对江南春色的无限的眷恋之情,让诗人

生:接着读——“能不忆江南?”

师:诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结,让诗人

生接着读——“能不忆江南?”

再次对着你对《忆江南》的独特感受,齐读全词。

3、结束语:同学们,古诗词是我国文学中的艺术瑰宝,好的古诗词、好的现代文一定要背,我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期,我的老师曾送给我一句话,今天我想把它送给大家:谁拥有了语言,谁就拥有了智慧。谢谢大家,下课!

人教版小学语文四年级下册《望洞庭》说课稿

【说教材】

古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 因此,根据教材特点和大纲要求,制定本节课的教学目标如下: 1、 能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。(技能目标) 2、 理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标) 3、 感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。(情感目标) 在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”, “朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”, “欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】

一、导入揭题 1、 同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、 结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略) 3、 多媒体出示洞庭湖的画面。 4、 引出课题:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁诗兴大发,写下了一首千古佳作。听,他正在吟诵呢! 5、 多媒体出示诗和音乐,师范读。(设计意图:儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使学生产生身临其境之感,既加深了对洞庭湖的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验、领悟更深,认知和情感发展更协调。)二、精读会意 1、 自读全诗,明确要求:读准字音,读通诗句。 2、 指名多个学生读,正音齐读。(设计意图:读通课文是理解课文的基础,因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读,做到读正确、读通顺、读流利。) 3、再读,边读边思考:你读懂了哪些字词。 4、交流汇报,相机教学(一) 教学“湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨” 湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和谐。潭面:洞庭湖面镜未磨:没有磨拭的镜子。句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清辉交相辉映,显得十分宁静、和谐。湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷蒙蒙。师:诗中把什么比作什么?师:谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读,指导吟诵 (设计意图:四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。)(二) 教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺” 遥望:远望。(点题,可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离,所以题目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。设置情境:让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它使用白银做成的,银光闪闪,随后老师说:“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺,你看到了吗? 这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗? 这里,诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺)师:这么美好的意境,谁能把它读出来?指名朗读,指导吟诵。(设计意图:朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高学生的语言表达能力,还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中,让学生充分地读,在读中有所感悟,为了使学生对古诗有更为具体的直观感受,设置了一个想象的情境,情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围,与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图,帮助学生理解。通过一读再读,让学生在读中自悟,切实体会到这个比喻的精妙,并且在读中培养语感。)

三、朗读悟情让学生连贯诗意,描绘意境。洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图: 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生: 1.学生尝试,获取体验。读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢? 2.学生汇报,教师点拨。3.改变形式,反复诵读。并配以优美和谐的古乐,更有韵味了。)

四、延伸拓展同学们读得真好,我们都被这迷人的景色陶醉了,这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然,他由景感怀,写下了《望洞庭赠张丞相》,课后同学们可以自学一下。(设计意图:结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度,通过课堂教学内容的有机延伸,使学生的情感体验延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。)

五、总结同学们,洞庭湖风光无限,你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳ィ煤玫亓炻砸幌伦婀慕跣宸绻猓?

六、作业 1、 用钢笔描红 2、 想象《望洞庭》一诗描绘的景色,先说一说,再写下来。

人教版小学语文四年级下册《桂林山水》说课稿

启慧编辑

浙江省青田县城东小学 叶如丽

【说教材】

 1.教材简析

  《桂林山水》是省编义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅,描述生动*真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。

  2.教学目标

  (l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。

  (2)学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。

  (3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

  (4)能仿照句式写景物。

  3.教学重点、难点

  学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物,是教学的难点。

  4.课时安排:三课时

  第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

  第二课时:李习课文第二段,理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

  第三课时:学习课文第三段,总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题,听写词语。

  5.教具准备

  小黑板一块,写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

【说教法】

1.直观教学法:教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。

  2.举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生’自学能力的培养。

  3.朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。

【说学法】

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

【说程序】

(一)创设意境,导入新课。

  同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始,教师用充满*的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。

  (二)初读课文,整体感知。

  I.请同学们看《桂林山水》的录像,让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光,课文语言的优美。

  2.提出预习要求:

  (1)读通课文,自学生字、词。

  (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

  (3)课文可分几段?依据是什么?

  3.检查预习情况,轮读课文。

  4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

  (三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。

  1.学习第一自然段。

  齐读第一自然段,提问:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

  2.精读第二自然段。

  (1)自由朗读第二自然段,思考:①用“。。。”圈

  出写漓江水的特点的词语。②用“~~~”划出具体描写特点的句子。

  (2)检查思考题①,板书:水:静清绿

  (3)检查思考题②,投影出示句子:

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

  漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;

  漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  ①小黑板出示句子,读读比比它们表达的意思有什么不同。

  漓江的水真静,静得让你感觉不到它在流动。

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。

  ②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

  ②作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽?

  ④教师设计—组举—反三的句子训练,投影出示句子:

  a.公园里的花真香啊,香得(         )。

  b.教室里真安静啊,安静得(         )。

  (4)课文第一句还写了大海、西湖,它们美在哪儿?

  这一段写漓江的水,为什么还要写大海、西湖?

  教师小结:作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法,把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

  (5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的?讨论后板书:读——找——品——诵“授之以鱼,不如授之以渔。”让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。

  3.运用学法学习第三自然段。

  用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。

  重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

  4.学习第四自然段。

  以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。

  5.指导朗读,激发情感。

  这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对祖国大好河山的热爱。

  (四)运用段落大意归并法,归纳课文主要内容。

  1.复习阅读提示,明确单元训练重点。

  2.出示段意。(课后题2)

  3.学生归纳、讲评。

  (五)总结全文,指导背诵。

  1.按照板书,小结全文。

  2.运用课后思考题3提供的提纲,指导背诵课文。

  学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。

  五、说板书设计

  这一板书,既能帮助学生抓住重点词理解课文,指导背诵,又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观,新颖有趣,激发了学生的学习兴趣,给学生以美的享受。

教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》说课稿

启慧编辑

福建省南安市水头中心小学 陈熙玲

【说教材】

小学语文第八册 渡船

“ 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 苏轼一语道尽了庐山面目的神秘多姿, 看似朴素的诗句却蕴藏了极其深刻的辩证主义哲理, 这一哲理同样适用于语文教学中的文本解读。这句话同时印证了西方接受理论和哲学诠释学的一个观点: 任何文本都是一个召唤的结构。假如教师进行教学设计时对文本解读存在欠缺, 那么教师就很难在课堂上游刃有余地把学生的思维引向深入, 很难为学生的思维打开一个更加自由、广袤的空间, 所有美好的愿望可能就要大打折扣。这就要求教师在进行教学设计时充分重视文本解读这一环节, 为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重点、难点的把握提供必要的依据。今天,让我们再次同读一篇文章——《渡船》,当我们共同运用我们的所学,调动我们各自的人生经历,对这篇短文进行解读的时候,当我们将自己的解读与他人的解读两相比较的时候,相信我们每个人都会有所发现、有所启示,这正是我们的目的所在。郑板桥总结绘画的创作规律是: 眼中之竹—— 胸中之竹—— 手中之竹, 即看竹、思竹和画竹。教学中对一篇文章进行解读亦是如此。那么,就让我们先来读读《渡船》这篇文章,看它写的什么内容吧。渡船年轻的妈妈坐在船舷上,愁眉不展,眼睛里还噙着泪水,船一摇摆,泪珠便直滚下来。在她的怀里,孩子沉沉地睡着。孩子全身都裹在被子里看不出什么样子,尽管这样,妈妈还是把他贴在胸口,生怕被江风吹着,被水花溅着。旁边还有一位老太太,大约是奶奶吧。她不像孩子的妈妈那么愁眉紧锁,一上船就同别人唠叨起来,一会儿工夫,即便是最后上船的人也已经弄清孩子是生了一种急病,抱到城里,城里的大夫说一下子诊断不出什么毛病,看来比较厉害,还是赶紧乘长途汽车到杭州的儿童医院去瞧瞧吧。妈妈不愿意去,奶奶不敢做主,只好搭渡船回村再说。渡船上的人于是纷纷议论起来,有的说小孩没大病,大约不碍事;有的说还是趁早到杭州请大夫诊断一下才能放心;有的说多给他喝点水,也许能好点;有的说要是再过两三个钟头还不醒,那就麻烦了……年轻的妈妈一会儿看看这个人,一会儿看看那个人,这些不相识的热心人的建议使她更加焦虑、更加发愁了。时候,一位中年妇女忽然嚷起来:“哎呀!我怎么忽然糊涂起来,把她都忘了。你们上岸朝南拐,走六里路到朱家桥,那儿有位老大夫,姓陈,给小孩治病最拿手!” 这一提,好几个人几乎同时叫起来:“对对对,找她!找她!”有一位像个干部模样的青年人说:“上个月,我们村有个两周岁孩子得了急病,差点儿断气,亏得这位老大夫,三服药就好了。”年轻的妈妈的眼睛里开始流露出希望的喜悦。奶奶心更急,已经在打听路怎么走了。“路倒是好走,进村一问就知道。”中年妇女又想起一件事:“只是这位老大夫常在各村跑,谁知她今天在家不在家呢?”刚刚散去的愁云,又在年轻妈妈的额上聚e79fa5e98193e4b893e5b19e31333332626661拢来。她茫然若失地望着那位大婶,望着船上的人,似乎等待别人给她保证,保证那位老大夫专在家等着医治她的心肝宝贝。船上的人只好沉默了。那位好心的大婶仍然安慰着年轻的妈妈,劝她去碰碰看,一面轻轻地帮她拍拍裹得紧紧的孩子,似乎那孩子快要从沉睡中被惊醒了。这时候,人们听到船夫一篙一篙下水的声音。渡船已经过了河心。那个干部模样的青年人坐在船头,眺望着对岸。猛地,他兴奋得叫起来:“你们看,你们看,那不是陈大夫么?”对岸渡口,有几个人正从堤上走下河滩来,一位胖胖的老太太,提着一根手杖,健步走在前头。夕阳洒在她满头银发上,显得神采奕奕。渡船上的人几乎同声欢呼起来,比自己干完了一件难以完成的任务还要兴奋。年轻的妈妈拍着自己的孩子,嘴轻轻地动着,似乎在对孩子说些什么。奶奶忍不住喊了声“谢天谢地”。渡船还没停妥,那个青年人就一个箭步跳上河滩,赶紧扶住那位鹤发童颜的老大夫,把她搀上船来。还没等过河的人全下船,渡船已经成了临时的门诊部。每一个过河的人都欢欢喜喜地踏上跳板,上了河滩,还不时回过头来看看。在渡船上,那位慈爱而又精神的老大夫正在给孩子搭脉,正在向孩子的妈妈和奶奶询问什么……人们在河堤上走远了,直到快转弯的时候,还不时回头望望,只见渡船仍然停在河边。年轻的妈妈的脸上已经露出了笑脸。问题1:你能以尽可能简洁的语言概括本文的主要内容吗?请试一试。作为一篇叙事的文章,对其内容的理解和把握并非难事。毕竟“眼中之竹”对每个明眼人来说都不会无缘无故地漏掉。在教学时,文章的内容即使我们不加讲解,学生通过自读也能够感受到。接下来我们就来对文章进行思考,使“眼中之竹”成为“胸中之竹”。对文本的解读首先表现在对文章的主题的把握上,从不同的角度看往往会有不同的感悟和体会。问题2:你认为本文反映了怎样的主题?你是从哪个角度进行分析思考的?所谓阅读理解,一般应包括三个方面。其一,理解文章的内容(即“写了什么”),刚才的两个问题正是要回答“写了什么”;其二,理解文章的表现形式(即“怎么写”),它包括两层:一是字、词、句、段、篇,这是文章显性的外部形式,二是材料的选择安排,如表达技巧、表达方式、语言修辞等,这是文章隐性的组合手段;其三,理解内容和形式的相互关系(即“为什么这样写”)。下面的问题,就要围绕“怎么写”和“为什么这样写”来展开了。问题3:你认为本文在表现形式上有什么突出的特点?可举例说明。问题4:文中有这样一个细节,就是当渡船上的人们和年轻的妈妈为陈大夫是否在家而犯愁时,课文写道:"这时候,人们听到船夫一篙一篙下水的声音,渡船已经过了河心。"这样的细节描写似乎与表现课文的中心没有多大关系,你认为呢?你思考过文章为什么以“渡船”为题吗?对文章有了深入的思考,就为教学奠定了基础。不过,要想把“胸有之竹”变成“手中之竹”还的确需要动一番脑筋。这里需要做的工作很多,所谓“教无定法”,不同的老师有不同的处置办法。但是如何抓住重点、突破难点显然是很重要的一环。而实际教学中最难的是如何找到一个切入文本的最佳角度,通过一个能够调动学生爱好, 激活学生思维的话题领起课文分析, 起到纲举目张的效果,也就是找到一个“牵一发而动全身”的主问题,从而更快、更有趣味、更有效地引领学生“进入文本”。问题5:请你设计一个或几个能够带领学生有效地“走入文本”的问题。找到文本内容与文本之外的知识衔连点,找出拓展的依托和方向, 解决好“走出文本”的问题,也是我们解读文本,进行教学设计时必须要考虑的问题。问题6:你认为在《渡船》一文的教学设计时,可以引导学生进行怎样的拓展?

2011年小学四年级语文下册期中试卷

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原发布者:nixiuhai713

(部编)四年级语文下册期中试卷一、看拼音e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333433623831写词语shuàilǐnɡcuīmiánwèijièfánɡyánnùhǒusuìdàofúshìchídùntuīcèchúchòu二、用“—”画出加点字的正确读音。剥夺(bāobō)薄雾(bóbáo)曝晒(pùbào)应和(hèhé)纤细(xiānqiān)绮丽(qǐqí)三、照样子,写词语。屋前屋后(含有近义词)_____________、_____________无忧无虑(ABAC)_______________、_______________四、选择题。1.下列词语填入句子中,最合适的一项是()遇到问题我们不能人云亦云做个_____,我们应该有自己的思考。A.变色龙B.百灵鸟C.应声虫D.哈巴狗2.下列句子中,没有语病的一项是()A.通过这次语文综合性学习,让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。B.从小学到现在,你一定有过被小说的情节深深吸引的时候。C.晚会过后,她那优美的舞姿,动听的歌声,还回响在我耳边D.当今时代,科学技术已推动生产力发展的巨大动力。3.下列句子中加点部分的解释不恰当的一项是()A.醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?(互相逗趣、取乐)B.上课的时候,我总是一丝不苟地做好笔记。(做事认真,一点儿也不马虎)C.不知犯了什么过错,弟弟小心翼翼地从门缝往里窥视。(暗中观察;偷看)D.这个学习论坛中没有人潜水,大家都积极分享学习收获。(潜藏在水中)4.下列题目、作者和句子搭配有误的一项是()A.《四时

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