四年级语文上册课件20.古诗两首

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这是人教版四年级上册的古诗两首,望采纳哈。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空净,唯见长江天际流。 《送元二使安西》 王维

20.古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵知诗人 解诗题 解词语 悟诗情 入诗境 明诗意李白(701年2月28日—762年),字 太白,四川省江油市青莲乡,号青 莲居士。中国唐朝诗人,有“诗 仙”、“诗侠”之称。有《李太白 集》传世,诗作中多以醉时写的, 代表作有《望庐山瀑布》、《行路 难》、《蜀道难》、《将进酒》、 《梁甫吟》、《早发白帝城》等多 首。黄鹤楼送孟浩然 之 广陵去、到诗题给我们哪些信息?黄鹤楼送孟浩然之广陵〔唐〕 李 白人物: 孟浩然和李白 事件:李白送孟浩然去广陵 地点: 黄鹤楼孟浩然是唐代著 名的 诗人,他和李 白是好朋友。广陵是现在的 江苏省扬州市。 “之”是“去”的 意思。李白与孟浩然两人第一次相见就是李白生活在安陆(今湖北)的时 候,那年李白大概28岁,而孟浩然40岁左右。李白当时诗 名尚小,而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山谒(yè) 见浩然,两人习性相投,一见如故。于是,相约来到江夏 (今武昌),游历月余,最后,孟浩然要去广陵,于是二 人在黄鹤楼相别。看着好友离去,李白思绪万千,欣然写 下千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤 楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际 流。”黄鹤楼黄鹤楼故址在现在的 武汉市武昌蛇山的黄鹄矶 上,自古是游览胜地。现 已重建。传说有神仙在此 乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。mèng黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人/西辞/黄鹤楼,烟花/三月/下扬州。 fān孤帆远影/碧空尽, wéi 唯见长江/天际流。李白:字,太白。号:青 莲居士。 唐代著名的浪漫主义诗 人。他一生周游天下,广 结朋友,孟浩然就是他出 蜀漫游结识的,两人一见 如故,成为知己,后来又 重逢。这首诗是他们第二 次聚会后分手时所作。(1)孟浩然:李白的好朋友。 (2)之:到达。 (3)广陵:即扬州。 (4)故人:老朋友,这里指孟浩然。其年龄比李白 大,在诗坛上享有盛名。李白对他很敬仰,彼此感情 深厚,因此称之为“故人” (5)黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄 矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。 (6)烟花: 形容柳絮如烟,鲜花似锦的春天景物。 (7)下:顺流向下而行。 (8)碧空尽:在碧蓝的天空消失。 ( 9)尽:消失。 (10)唯见:只看见。西东故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。故人西辞黄鹤楼, 注释:? “故人”就是“老朋友”,指孟浩然。烟花三月下扬州。 ? “辞”就是“辞别”,黄鹤楼在扬州的 西方,所以说“西辞”。? “烟花”

石灰吟:写作者想像石灰一样有坚强不屈、洁身自好的品质的思想感情。 墨梅:写作者鄙视流俗,贞节自守的高尚情操。

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四年级语文上册第二十课古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵的意思

首句点出送别的地点:一代名胜黄鹤楼;二句写送别的时间与去向:“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”;三、四句,写送别的场景:目送孤帆远去;只留一江春水.诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景,极尽渲染之能事,绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画.此诗虽为惜别之作,却写得飘逸灵动,情深而不滞,意永而不悲,辞美而不浮,韵远而不虚.        
在黄鹤楼下,老朋友孟浩然向我告辞,在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月,他要去扬州远游.友人的孤船帆影渐渐地远去,消失在碧空的尽头,只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流.[3]

四年级上送元二使安西 册语文20课古诗两首诗意

《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的,是一首很有名的送别诗。刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离,学生的发言有一定深度,教学目标明确,教学方法体现了课程标准的要求。刘老师按照“古诗四读法”让学生自读自悟,鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。 曾记得:学古诗,知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情,这是学习古诗的基本步骤,也是学生自学古诗词的一般思路。 将学生的课外积累与课内学习相结合。精彩的是,刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息。这样做,即帮助孩子们梳理了课外知识,又提高了他们如何加工信息,还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。在集体学习的基础上,老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词,运用一定的方法自学。这个环节是孩子们体验诗意,体验学法的实践过程,有教有放。 思维很重要,在学科教学中培养孩子们的思维能力,是比较有效的,语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力,老师要求孩子们读课文时,非常注意图文对应,诗与图对应,内容与图对应,说话、表演与图对应;听他人读书,与自己手指到的图上画面内容都是对应的,对应中,孩子们读、想、说、做、演融为一体,张开想象的翅膀,悄悄地内化语言文字的内涵,吸收营养。 人们信奉的“把一切知识教给孩子”,暴露不适应性和局限性。培养人的创新能力和创新意识,成了信息时代学校教育的核心。刘老师让学生通过主动的探究,发现和感悟,学会对信息的收集、分析和判断,旨在增进学生的思考力和创造力,使学生学会学习、学会处理,利用各种信息。《课标》指出:“应当让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。所以,在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的研究,是语文教学改革的需要。 语文课要提高效率,途径之一就是整合,对三维目标的整合,对教学内容的整合,对教学方式的整合。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生能做的,教师不说;学生能自己探索的,不讲;学生能自己学会的不教的策略。采用师生对话(引导探究),生生对话(合作探究),生与文本对话(自主探究),安排充足对话交流过程,不以教师的分析,来代替学生的阅读实践。 如果老师进一步提示,在结尾与《别董大》一诗区别时尽量不要太近,《别董大》描述了诗人鼓舞友人对前途充满信心,表现了诗人乐观开朗的胸怀。《送元二使安西》前两句点明送行的地点,季节,细雨似乎为友人拂尘,嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠,烘托出一种送行的气氛。后两句直接描写送行的场面,抒发了对老朋友未来担忧之情,一种离情笼罩全诗。在对比朗读时应该先理解诗意然后朗读。读第二首时也应该从第一首的意境中跳出来在读,体验送别诗的情感,不仅有依依惜别之情,还可以分为豪情、衷情、感情等,更妙。即使时最好的演员也不能同时饰演悲剧和喜剧。我的评课无异于抛砖引玉,用意在于求教各方。

四年级上册语文第五课古诗两首是什么意思

送孟浩然之广陵我的老朋友就要辞别黄鹤楼, 在繁花盛开的三月去游扬州。 一片白帆消失在蓝天的尽头, 眼前只剩下长江向天际奔流。 送元二使安西咸阳的清晨小雨初晴,往日的尘土飞扬没有了,湿润的空气,让人感到清新。旅舍门前的一排排柳树,清新得象是昨夜一夜间长出来似的。老朋友,再干一杯酒吧!西出阳关时,你我这对好朋友就被隔开,各在西东了。

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