教育学基础(期末考试考点及整理)

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教育学专业基础综合的参考书目包括: 1、王道竣王汉澜《教育学》,人民教育出版社出版。 2、孙培青《中国教育史》,华东师范大学出版社。 3、陈琦、刘儒德《当代教育心理学》,北京师范大学出版社。 4、裴娣娜《教育科研方法导论》,安徽教育出

《教育学基础》期末复习资料

311教育学专业基础综合是指教育学考研中的学术硕士的考试科目。 1、考查目标: 311教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法

一、名词解释教育:教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动,它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。

考试内容就有区别了,也就是难度的区别了,建议你上网多看看2者的试题,或者咨询聚英厦大考研网,进一步了解。

狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。教育学:是研究教育现象和教育问题,从而揭示教育规律的一门社会科学教育目的:是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求,它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人

考研一共四门:两门公共课、一门基础课(数学或专业基础)、一门专业课。

教师专业发展的内涵:教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟,逐渐达到作为一门专业所要求的标准,并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟,并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展

部分院校的教育学专业课考试科目已经改为自主命题,可是不论自主命题还是统考,都只是借助于某一形式来考察考生对教育学领域基本知识的理解和掌握程度,绝对不会是盲目的“标新立异”。教育学领域的基本知识按模块划分的话也就是统考大纲中的四大

课程计划:是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标,由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

丁香医生来回答这个问题。理论上讲,女性月经来潮进入性成熟阶段就可以怀孕生孩子,在旧社会,女孩子13-15岁左右就开始嫁人生孩子了。但是处于青春期的女孩子身心尚未发育成熟,生孩子并不是最合适。从生理角度来讲,女性20岁左右生孩子最好:很容易怀孕、生起来既快又顺利、产后恢复也快、出生缺陷也少。这个年龄生孩子真像树上结果子一样,熟了就往下掉。但是,处于这个年龄段的女性心理年龄往往还不够成熟,可能还没有完成学业,没有稳定的工作,这么早生孩子也不是太合适。综合平衡下来,比较合适生孩子的年龄是25-28岁左右,如果为了事业发展,再往后拖几年也还行,但是尽量不要拖到35岁以后。在宫内时期,女性胎儿所有的卵子

学科课程:是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识,组成各种不同的教学科目。

首先恭喜中国队1:0赢了乌兹别克,每次看足球比赛还真的都有一种“惊心动魄”的感觉。关于上半场有网友说判罚点数实在太勉强了,要不是中国人很多人真想骂这这个裁判,国足实在胜之不武!要是在上半场国足赢了的话,我觉得一切都会变得简单很多。事实上,不过对手好像故意做出危险动作,而且没有碰到球,而中国队的点球其实是一个“假摔”!而且这两个裁判都误判了就算是单刀不过多一个角球,裁判真的帮了很多,还得非常感谢裁判啊。细心的网友说到:“在上半场中国足在攻势上彻底压制了对手,可惜武磊和张稀哲先后浪费良机,未能取得进球。易边再战,乌兹别克斯坦逐渐打出攻势,而国足也制造了一些机会,可惜仍与进球无缘。第82分钟,郜林点

课程计划:课程计划是根据教育目的和不同的层次,不同类型学校的培养目标,有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排,具体规定学校设置的课程,各门课程开设的先后顺序,课时分配和学年、学周的编制。

小圆点是什么东西呢?汽车牌照第一个字母后头的小圆点是用稀土金属做好镶上去的,别小看这个小圆点,它可是有大用处的。它主要是由氧化钛、稀土金属、稀土金属有机配合物等掺杂压制而成。小圆点有三个作用:1、它是很好的红外发射体,它能吸收车体或周围环境的热量转化为红外射线辐射出来,因此它的一个主要作用就是为了让摄像头对焦。其原理是:一般电子眼下方有一个红外探测器,可以探测某一范围内的红外线,通过车牌上的小圆点将目标锁定并对其进行跟踪,若此时车违章触发摄像头动作,那么,对不起了,车主就等着交罚款吧。如果没有这个小圆点,摄像头可能就会定位不准,就会变成“近视眼”了,但是基本不会影响看清车牌号。所以不要认为遮挡

课程标准:是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。课程标准主要是对学生学习结果的描述,而不是对教学内容的具体规定。课程标准关照绝大多数学生,提出的是一些基本的要求,而不是最高的要求。课程标准做出的规定应具体明确,学生学习结果的描述是可达到的、可评估的。课程标准的规定是有弹性的,其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域。

很多人都觉得,国产车的功能按键应该用汉字标注,一大堆英文根本就看不懂。以自动挡汽车为例,很多人至今都搞不懂上面那些英文表示啥意思。自动挡车型上面,有很多挡位字母表示,关于那些字母表示的意思,相信你虽然会开自动挡车型,但是也完全说不出所有然来。1、P—Parking—停车档这个档位也叫泊车档,当你的车子停好了之后,挂入这个挡位,即使车子停在坡道上面,也不会后溜或者位移。2、R—Reverse—倒车档这个档位是经常使用的一个挡位,在你倒车的时候需要。车子必须在停稳后挂入这个挡位进行倒车操作,如果没停稳容易磨损变速箱。3、N—Neutral—空档,D—Drive—前进档挂入N挡,车子并不会有动力产生

课程目标:课程目标有广义和狭义之分。广义的课程目标就是教育意图。狭义的课程目标含义定位于教育内部与学生的关系,是一个相对狭窄而具体的视角,主要包括教育目的、培养目标、课程目的。

综合实践活动课程:是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。

学校课程领导:是指在学校情境中,课程领导者通过权力的分享,促进教师参与课程发展过程,提高教师参与变革的能力,提高学生的学习成效,促成学校形成民主、和谐、开放的学校文化。

教学:指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。即指在教师指导下学生积极主动掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力和体力,形成良好的思想品德和审美情操、促进个性全面发展的活动。

教学原则:指人们根据一定的教学目的,遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

教学方法:是指在教学过程中,教师和学生为实现教育目标和教学任务要求所采取的行为方式的总称,包括教师教的方法和学生学的方法。

教学设计:是应用系统论的观点和方法研究课程系统、教学过程和制定教学计划的过程。

学习评价:所谓学习评价,是依据一定的标准,采取一定的手段对学生通过教主额所发生的行为做出客观衡量和科学判定的过程。

效度:是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度,它是一项检测实现其既定目标的成功程度的指标。

提高效度的方法有:?恰当的规定测验目标、?科学地确定测验内容?选择适宜于表现测验内容的测试方法。

信度:是指一个测验的所测结果的可信性和稳定性。

提高信度的方法有:?增加试题数量,扩大试题覆盖面?提高测试的区分度,准确反映不同水平考生分数的差异?提高评卷给分的客观性、准确性。

行动研究:由社会情境(教育情境)的参与者,为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖背景的理解所进行的反思研究。

叙事研究:是指在教育背景中包括任何类型叙事素材的分析研究

特色学校:是在长期办学实践中,形成了独特的整体风貌和显着育人效益的学校二、填空1、教育的要素:教育者、受教育者、教育中介。2、教育的起源三种看法:教育的生物起源论、教育的心理起源论、教育的劳动起源论。3、六艺:诗、书、礼、乐、易、春秋

我国古道周朝的教育内容:礼、乐、射、御、书、数

骑士教育(骑士七技):骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗4、是我国也是世界教育史上第一部教育专着: 《学记》5、西方最早的教育专着是:《论演说家的教育》6、捷克着名教育家夸美纽斯的《大教学论》是西方第一部教育学着作。7、德国教育学家及哲学家赫尔巴特的《普通教育学》被认为是使教育学成为一门独立的规范性学科的标志,他也被称为“现代教育学之父”。8、教师专业发展的途径:?职前教师教育?入职教师教育?在职教师教育④自我教育。

9、学生的本质属性:(一)学生是具有发展潜能的人(二)学生是教育的对象(三)学生是自我教育和发展的主题

10、学生发展的一般规律:?发展的阶段性、?发展的顺序性、?发展的不平衡性、④发展的互补性、⑤发展的整体性、⑥发展的个别差异性。

11、课程计划的内容:(1)培养目标(2)课程设置原则(3)学科设置和各学科的主要任务(4)各学科课程和活动课程的顺序和课时分配(5)学年编制(6)学周安排(7)考试、考察的科目要求、方法。(8)就执行该计划提出若干实施要求

12、课程计划框架:国家课程、地方课程、和校本课程

13、我国课程标准的框架:第一部分,前言;第二部分,课程目标;第三部分,内容标准。

14、课程目标的功能:(1)标准功能(2)导向功能(3)激励功能

15、课程目标的价值取向:(1)‘普遍性目标’取向(2)“ 行为目标”取向(3)“生成性目标”取向(4)“表现性目标”取向

16、课程目标的基本维度:学习着的需要,当代社会生活的需要,学科的发展。

17、确定教学目标的基本要求:(1)提出的目标要明确、具体(2)要关注学生知识基础和起点能力(3)使教学目标有一定弹性

18、行为目标的表达要素:(1)行为主体(2)行为动词(3)行为条件(4)行为表现程度。

19、教学的组织形式:(1)个别教学(2)班级授课制(3)分组教学

20、学习组织方式:(1)自主学习(2)合作学习(3)探究学习

21、学习评价的种类:(一)诊断性评价(二)形成性评价(3)总结性评价

22、行动研究者的工作流程:(一)计划(二)行动(三)考察(四)反思

23、特色学校的特征:(1)全面性(2)整体性(3)稳定性(4)独特性

三、简答题1、教育三要素之间的联系:

没有教育者。教育活动就不能展开,受教育者也不可能得到有效的指导;没有受教育者,教育活动就失去了对象,无的放矢;没有教育中介,教育活动就成了无米之炊、无源之水,再好的教育意图,再好的发展目标,也都无法实现。因此,教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统,是上述三个要素的有机结合。各个要素本身的变化,必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合,最终形成了多样的教育心态。2、四种教育教育定义特点原始教育

原始教育是人类历史的最初形态,原始社会生产力低下,生产资料公有,没有阶级,没有剥削。原始教育具有原始性。1、教育对象的全民化2、教育内容的生活化3、教育场所的社会化4、教育介质的实用化古代教育

古代教育包括奴隶社会与封建社会的教育,这一时期是以农耕文明的农业经济为主的农业社会。1、

学校出现并成为基本的教育形式2、

学校具有鲜明的阶级性和等级性3、

学校教育与生产劳动力相脱离4、教育内容以人文学科为主近代教育

近代教育一般指工业革命后到第二次世界大战前的教育。1、

国家加强对教育的重视与干预,公立教育兴起2、

普遍实施初等义务教育3、

职业教育获得发展4、

自然教育与人文教育并重现代教育

现代教育一般指第二次世界大战后资本主义社会与社会主义社会的教育。1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的国际化4、教育的民主化5、教育的人性化6、教育的一体化7、教育技术现代化3、

个人本位论

个人本位论的主要观点是教育目的应当主要根据人的自身发展和完善的需要来制定。

代表人物:卢梭,福禄培尔,斐斯泰洛齐等。

个人本位论认为,教育目的应当主要根据受教育者的自身发展的本性出发,而不是从社会的要求出发,教育的目的在于把受教育者培养成人,充分发展受教育者的个性,评价教育的价值应当依据个人的发所起的作用来衡量。

社会本位论,社会本位论认为教育目的应当主要根据社会发展的需要来制定,代表人物有法国社会学家涂尔干,那笃尔普等。

社会本位论主张囧啊与目的要根据社会的需要来制定,教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民,使教育着社会化,保证社会生活的稳定与延续。评价教育的价值只能以实现的社会效益来衡量。4、

我国教育的基本精神:第1、

明确的指导思想——马克思主义关于人的全面发展学说。第2、

坚定的政治方向——教育必须为社会主义现代化建设服务。第3、

全面发展的素质要求——德智体等方面的全面发展。第4、

鲜明的时代特征——以提高全民素质为根本。5、

教师专业素质(大题):

概括来说教师专业素质结构由专业道德、专业知识和专业技能三部分组成。在这三者之间,专业道德是根本指导,专业知识是内在基础,专业能力是直接表现。6、

影响学生发展的主要因素:

(一)遗传(1)

遗传素质为人类的发展提供了可能性(2)

遗传素质的成熟制约着人的发展过程和阶段(3)

遗传素质的差异是造成人后天发展差异的原因之一(4)

遗传决定论是错误的(2)环境(1)环境为人的发展提供内容(2)环境制约人发展的性质和水平(3)环境决定论是错误的

(三)教育(1)教育是一种有目的的培养人的活动(2)教育给人的影响比较全面、系统和深刻(3)

学校有专门负责教育工作的教师(4)

主观能动性7、课程类型课程类型含义特点

学科课程:

学科课程是根据各年级学校培养目标和科学发展水平,从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识,组成各种不同的教学科目。

所有课程类型中历史最为长久的。活动课程

又称经验课程,他打破逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施课程。(1)

课程要适合儿童的心理需要、兴趣和能力。(2)

具有统一性和整体性。(3)

具有社会性综合课程综合课程是指有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探索一个中心主题或问题的课程。(1)

体现了文化或学科知识间要相互开放,彼此关联的发展需求。(2)

适应了学生心理整体性发展的规律。8、

学校课程领导的内容

扩展阅读,根据您访问的内容系统为您准备了以下扩展内容,希望对您有帮助。

教育学基础综合是哪几本书?

教育学基础综合是一本书全称是教育学专业基础综合复习指南。

《教育学专业基础综合复习指南》是配合全日制攻读教育学专业研究生(学术硕士)考试大纲而编写的考试辅导用书,整个系列除《教育学专业基础综合复习指南》外还包括《教育学专业基础综合习题精编》、《教育学专业基础综合真题详解》,不同的分册适用于复习的不同阶段。

《教育学专业基础综合复习指南》按照考试大纲的顺序编写,对大纲的全部考点进行了精讲。为了帮*生理解大纲知识点,夯实专业基础,考点精讲中穿插了大量的例题、点评e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333431356662与相关链接知识。

每章前面有复习导论,介绍本章重难点;每章后面都安排了适量的练习题,并提供了参*与解析。

扩展资料:

《教育学专业基础综合复习指南》是针对考试强化阶段的复习而设计的,主要有以下特点:

1、对历年真题的详细剖析。本书首先对前三年的试题的考点、题型、分值等指标进行统计和分析,这不仅使得命题规律更加显化出来,有助于考生更贴切地把握考试脉搏。

2、精炼与科学的强化训练。本书每一道练习题,都是在深入剖析历年真题及最新考纲后精选而得出。每一考点题量的多少、难度的深浅、考查的角度及题型,均经过编者无数次的反复推敲。

3、简明扼要的背诵要点。本书在每一章均提供简明扼要的背诵要点,供读者在第二轮复习或是冲刺阶段背诵使用。这些背诵的要点可以协助读者提纲挈领、迅速把握本章的核心内容。

参考资料来源:百度百科-教育学专业基础综合复习指南

求教育学考研311各类参考书!!

311的参考书

《教育学》,王道俊、zd郭文安,人民教育出版社2009年;

《教育学基础》,全国十二所重点师范大*合编写,教育科学出版社 2008;内

《中国教育史》,孙培青,华东师范大学出版社2009;

《外国教育史教程》,吴式颖,人民教育出容版社2012;

《当代教育心理学》,陈琦、刘儒德,北京师范大学出版社2007;

《教育研究方法导论》,裴娣娜,安徽教育出版社 1995;

《教育学基础》考试试题及答案!

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