八年级下册《俗世奇人》2

来源:互联网 编辑:王志 手机版

《俗世奇人》教学评析

一、“口技”激趣 导入新课

上课伊始。

师问:在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影?

学生用宁波话齐答:“来发讲啥西!”

对,大家真是太熟悉不过了,以宁波方言来演绎各国的经典故事,听起来,亲切够味儿,一个词:过瘾!初次见面,大家可能不知道,老师我也有个绝活儿:能表演口技。不相信?(随口吹了声鸟叫。)(众生笑。) 老师我还可以流利地说出几句外地方言,你们有兴趣听哪个地方的方言?

“上海话——”学生异口同声。

老师模拟上海方言。

接着应生之邀模拟广东话(1、2、3、4)和四川话。

学生兴趣高涨之时,老师话锋一转,引出学习内容:“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技,真正的行家里手、真正的俗世奇人,请同学们看——他在课文里。”

板书:刷子李

点评:老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙,大大激起了学生的兴趣,课堂气氛异常热烈活跃,借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。

二、感知阅读

请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文,感知课文内容。阅读完毕后,合上书本,完成填空题目:

( )码头有个手艺高超的( ),人称( )。一年的一天,他收了个徒弟名叫( ),徒弟( )次跟师傅出去干活,便由对师傅( )变成佩服得发怔发傻。

点评:教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况,既避免了对课文零打碎敲的肢解,又理清了文章的脉络。同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李,可谓一箭三雕。学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。因为他们的记忆力好,文章的情节性较强。认真读一遍课文,即可顺利过“关”。成就感更增加了学生的学习兴趣,为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。

三、理解性阅读

1.请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象,并说明理由。

学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语,并说明了理由。

筛选认为“奇”最佳,理由简单又明了:标题就是“俗世奇人”。

2.“奇”表现在哪里呢

生一:刷子李刷墙时衣着很奇特:一袭黑衣。一般来说,做粉刷时,白色的泥浆容易溅到衣服上。而刷子李的黑衣上从来不沾哪怕是芝麻大的一个白点,这又足见他的刷墙技术高超,简直到了神奇的程度。

师:评得好!这位同学认为刷子李的“奇”表现在两个方面:规矩和技术。其他同学还有不同的看法吗?

生二:我想补充以下刷子李的规矩“奇”,他一天只刷一间屋,每刷一面墙休息一下,喝茶、抽烟。

生三:干活时黑衣上出现了白点就不收工钱。

师:刷子李这位民间手艺人身上所体现的超脱之处让我们心底暗暗称“奇”,事因难能,所以可贵。刷子李行为、个性中的可圈可点之处在文章中还有所体现,哪位同学再来补充一下?

生四:刷子李心思缜密,徒弟曹小三头一次跟他出门干活,老是关心师傅黑衣黑裤上有没有白点。当曹小三看到“破绽”,不敢说又忍不住偷看时,刷子李对他的心思了然于心,一语道破又语重心长地告诫小三:“你以为人家的名气全是虚的?那你在骗自己。好好学本事吧!”

师:是哦,做师傅的,能洞察徒弟的心思,奇!(伸出大拇指)

生五:课文的第五自然段描写刷子李刷墙的动作。这蘸浆的手臂悠然摆来,悠然摆去。好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响,极是好听。我觉得这刷子李简直不像是在刷墙!

师:那像干什么呢?

生五:恩——(挠头,笑)像画画儿!也像跳舞!(学生笑)

师:是啊,一个普通的民间手艺人,不是把刷墙当作自己谋生的手段,糊口的行当而敷衍了事,得过且过,而是视为艺术沉浸其中陶醉其中。这是何等的境界!梁启超说,无论做什么样的一件事,只要强烈要求完美,努力做到最好,便是天地间第一等人!根据同学们的分析,刷子李这位奇人的“奇”有以下表现。

(PPT展示)

行为奇

奇 规矩奇

个性奇

师:关于刷子李的行为奇、规矩奇,大家已经找出了很多的依据,哪位同学还能补充一下体现刷子李个性奇的语句语段(学生思考,片刻后,有人举手)。

生六:我认为第四自然段有一处细节能够体现刷子李的“个性奇”。刷子李到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆,“派头十足”。“照他的规矩一天只刷一间屋子”,这可以看出刷子李的傲骨。

师:能具体说说吗?怎么给李善人刷墙壁就有傲骨了呢?

生六:你看,你看,这李善人是英租界的啊,是个大官啊!

师(微笑颔首):这位同学对语言极有悟性!好一个“傲骨“之说!这是一种没有奴颜没有婢膝的铮铮铁骨!这是一份不卑不亢不趋炎附势的超然洒脱!中国历史上有很多这样有骨气的人,他们的一腔正气令人击节赞叹。这不,有人为了表现自己对刷子李的敬仰,就写下了一副对联送给他,可惜,由于年代久远,只剩下了上联(PPT出示上联):谈生意 ,满腔正气显派头

师:同学们能对出下联吗?

(学生极有兴趣、思考、动笔,有多人举手)

生七:做粉刷,全身技术显本领

生八:带徒弟,数条规矩见品行

生九:刷墙壁,一手绝活露本事

……

点评:此教学环节是本课教学中最出彩的部分。教师引导学生立足文本分析人物的“奇”,意在培养学生结合语言环境与生活环境建构人物形象的阅读习惯。同时引领学生关注细节,尤其是分析刷子李的个性奇这一环节,学生跟老师的思想碰撞后,新思维作用于文本,从刷子李不因服务对象的不同而改变规矩和行为,来判断其为人其个性。一个“英租界李善人”作为切入口,可谓微言大义,一字褒贬。学生能够领略汉语言文字的魅力,还体现在对联教学环节,对联是中国传统文化的精粹,对对子是中国古代私塾学生的必修课,学习语言从对课开始有一定的道理。本课教师显然不是让学生学习对对子,而是通过此种饶有趣味的方式让学生归纳概括刷子李性格、人品、技艺等方面的特点。此教学环节,既以对联熏陶感染了学生,又能以此为契机,理解文本,品位语言,分析人物,课堂有所生成。

四、赏析性阅读

1.刷子李的言行举止、规矩个性给你怎样的启发?

2.本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处?

(两题任选一题,分组讨论,推选代表发言。)

学生讨论、分析。

组一代表:我们组讨论的是第一个题目。我们认为,一个人要有真才实学,要有一技之长,才能在社会上找到自己的立足之地。另外,还要有足够的自信,一个连自己都不相信的人,怎么能取得别人的信任呢,就象刷子李,他的一身黑衣不是自信的最好表现吗,这也是最好的广告啊!(学生笑)另外,还有,就是——(左顾右盼寻找救兵。有位同学小声打招呼,老师示意她站起来回答。)

组一女生:就是我们无论做什么,都应该心无旁骛,努力做到最好。做人也是这样,我们要做个有骨气的人,做个最好的人。(学生笑)

师:是啊,刷子李不仅墙刷得好,做人也有自己的原则,很有人格魅力。第二组的同学哪位来反馈一下讨论结果?

组二代表:我们组讨论的是第二个题目。我们认为本文的语言很有特色,好像是有点方言的味道。还有就是人物的动作描写也很传神,比如刷子李刷墙的动作;再有就是文章有很多地方是写曹小三眼里看到的刷子李,这叫——(同组同学提醒:侧面描写)对,侧面描写,这比直接写刷子李怎样怎样好,更真实可信,更有艺术性。

师:同学们能结合自身生活经验来评价文章和人物,很好。是啊,《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。刷子李给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝;本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁。(师范读第一段中的“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫儿,靠边儿呆着”) (生为老师说书式的朗读打动,鼓掌)

点评:选择题体现了教师教学民主意识,两个题目难度相当,从不同角度赏析文章,第一题重在引导学生关注作品人物,领略人物的魅力,第二题则是写作方法的探讨,本文的语言和塑造人物的方法确实很有特色,理应关注。教学本文,老师选择的方法是阶梯式阅读:感知阅读,理解阅读,赏析阅读。这是最后的环节,也是阅读的最高境界。有人说,最浅层的阅读只看到情节,稍有层次的读到了语言的张力,最高境界的阅读是通过语言文字的载体体察人物内心深处的冲突。学生在教师的引导下,能够立足文本,结合现实,体察到刷子李带给人的心灵的震撼,认为只有拥有一技之长方能立足社会,更难能可贵的是,学生感受到了刷子李人品的高尚,这是他们的内心与作品人物碰撞的新生物,由此可见,阅读可以成为再塑价值观念的过程。学生对语言的粗略品位,对描写人物的方法的感知,则是写作技巧方面的渗透,也许是一鳞半爪,但学生能自主发现、自主借鉴,是内心的自然的呼唤,不是外在的施压,长此以往,一定能提高表达交流的能力。语文素养,不就是这样,如细雨一样,散落于学生的手中,口中,心中吗?

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