一年级上册数学段考试卷分析

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一年级上册数学段考试卷分析

  ◆您现在正在阅读的一年级上册数学段考试卷分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级上册数学段考试卷分析一、考试情况概述:

参加考试人数:16人

总分:1443分 平均成绩:90.19分

及格人数:16人 及格率:100%

优秀人数:9人 优秀率(90分以上):56.25 %

二、试题分析:

一年级数学期中试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点:本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计九道大题。试题整体较好地体现了层次性。试卷第一至八大题都是基础题;第九大题是看图列式题,属拔高题。试卷难易程度总体适中。

本试卷试题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。尽管平时教学中讲、练比较全面,但通过这次检测仍发现了一些问题:

1、不会读题或听读不懂题意,理解题意能力方面差,这是普遍存在的一个问题,这也是失分原因最多的一项的,这些现象应该提醒我们低年级的数学教师,在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会,充分考虑每一层次的学生需求和学习能力,渗透数学语言并加强学生说的训练,是我们今后的一个教学思想。

2、由于粗心造成的丢分。本来学生会做,但由于粗心而丢分,比如今后计算题我们可以这样要求学生:听老师读题时要认真,认真审题后再作答,做完试题后要认真检查。

三、学生答题情况分析

本份试卷依据新课标,紧扣课本,难易适中,较好地检测出了一年级学生本册应达到的水平。

第一题,数一数各类图形各有多少个,个别同学由于粗心而数错。今后我会这样教学生数,相同的图形标上相同的数字,这样就不容易数错。

第五题是考察位置的知识点,大部分学生对这块的知识掌握得不是很好,导致在这一题失分很多。个别学生左右不分。今后教师要加强这方面的训练。

第九题,看图写算式考察学生实际解决问题能力,其中有对大括号的加法和减法考察。该题大部分学生能根据图意列出算式并进行正确计算,但仍有个别学生不理解题意,做题出错。学生错误多,今后应多指导。

四、教学中存在的问题

1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够,过分关注对知识的掌握,却忽视学生学习习惯的养成。

2、课堂教学不够扎实,个别学生对所学的知识掌握得不好,当时应对其加以辅导。

3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。

4、对学的知识缺乏的广度的关注,同时忽略质量,导致有的同学,学一道忘一道,没有起到应有的作用。

5、对个别学生关注不够多。要多关注学困生,给他们多一些关爱,争取做到班上学生成绩平衡。

五、改进措施

通过测试,看到孩子们出现的错误,针对他们出现的问题,自己的教学进行反思,总结以前教学中存在的不足,力争在今后工作中努力改进,查漏补缺。

1、认真组织课堂教学,培养学生良好的学习习惯,学会听讲,学会思维。

2、虚心向有经验的老师学习,多参加听评课活动。培养小组长,发挥优生的作用,进行一帮一。特别关注学困生,努力培养他们学习的方法与效率。

4、注意培养学生的思维能力,多让学生说题意;加强口算练习,以提高计算速度。

5、加强书写训练。培养学生认真细心的学习态度。

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。

要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。

总之,在今后的教学工作中还要不断反思总结,针对不足,及时改正,力争各方面做得更好一些。

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