小学一年级数学下册段考试卷分析

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小学一年级数学下册段考试卷分析

  【小学一年级数学下册段考试卷分析】

(2018——2018学年度第二学期)

重兴中心小学陈丹

一、考试情况分析

一(2)班49人参加考试,平均分93.9分,及格率100%,优秀率83.68%,100分的有12人,90—99分29人,80—89分5人,70—79分2人,60—69分1人,学生的整体成绩较好。

二、试题分析

这份试卷题量、难易适中,覆盖面较广,涉及课本认识图形、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、“摆一摆、想一想”前四个单元的内容。

三、答题情况分析

学生答得较好的题目是第一题填空、第二题连线、第三题按顺序填数。

第四题比大小和第五题计算题主要考查学生对20以内退位减法以及整十数加一位数及其相应减法的掌握。有少部分学生在这两题上丢分,原因有两个:一是对计算方法掌握较差;二是粗心大意。第六大题分一分、涂一涂、填一填只要认真就不容易做错,可还是有个别学生在这题上丢分,同样是粗心大意所致。

答得较差的是第七大题解决问题中的第1小题和第3小题。第1小题“小刚做了13朵花,其中黄色的有6朵,小红做了8朵花。小刚比小红多做了几朵花?”有少数学生被多余的条件迷惑,列式13-6=7(朵)。说明学生对题意理解不清。第3小题“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的理解,学生对这类知识的掌握不好,失分严重。

四、考试的反思:

从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看,学生存在的不足之处:

1.个别学生的字迹较潦草,书写不认真,要培养学生认真书写的习惯。

2.学生的基础知识掌握不够牢固,加减法计算还要进一步加强训练,必须还要提高学生的计算速度和计算能力。

五、改进措施和努力方向

1、加强口算训练。

2、要注意数学知识与学生生活实际相联系,教师的讲解要符合学生的年龄特点,题型要形式多样,教会学生学习的方法。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3、平时在批改作业时,把学生易错的题目要做好记录,反复训练,有利于提高学生的计算正确率。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4、重视学生学习习惯的养成教育。学生审题不够认真、书写不规范、计算粗心等是导致失分的一个重要原因,要对学生进行分析问题和解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。17:14:05

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