2019秋部编版八年级语文上册教案:14 白杨礼赞

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

同一楼晕,呵呵, 语文这东西,还是很好过的,了

第14课 白杨礼赞

1.掌握生字和常用词语。

教案 李颖倩 教学目标: 1、掌握课文内容、思路及作者的思想感情。 2、探讨海伦再 最后又把慈爱的双手伸向全世界。 作者简介: 海伦·凯勒一生一共写了14部著作。《我

2.了解散文中抒情和议论的特点及其作用。

短句子读起来郎朗上口,另外,原文的写法,觉得是强调了“确实有点单调”的意思;改写的没有这种感觉。

3.理解象征手法。

7、荡胸生曾云,决呲入归鸟。 8、 白头骚更短,浑欲不胜簪。 10、 自古逢秋悲寂寥,往 文言文总复习 八年级上册:14、《桃花源记》 一、 词语解释 缘溪行 沿着 落英缤纷

4.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

一、初次读《白杨礼赞》课文 脑海中浮现了一幅生机勃勃的西北高原风景画和笔直的干,笔直的枝的白杨树的画面。 二、《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散

1.理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

烟波江上使人愁。 6.送友人 李白 青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤鹏万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 7.秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂

2.象征手法的理解。

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2课时

一师一优课 一课一名师 (设计者:  )

拟人化,说明对日本鬼子的痛恨,连钩子都帮忙了,同时也说明老头子的方法的妙

第一课时

一、导入新课

白杨树力向上游的形象,直的干,靠紧向上的枝枝叶叶,朴质的皮,以及倔强挺立的斗争性格,正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精

1.播放歌曲《小白杨》。请学生谈谈对歌曲的理解。(人对白杨的感情)

李白(八上课外) 青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 《秋词》刘禹锡(八上课外) 自古逢秋悲寂寥,我

2.作者简介。

初二语文人教实验版期中复习试题 (答题时间:90分钟) 一. 基础知识积累与运用(30分 (2)一个从来不及格的学生,自信心有多差就不用说了。 (3)我合上教案面无表情地走出

茅盾本名沈德鸿,字雁冰,1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。代表作品有《子夜》《林家铺子》《霜叶红似二月花》等。茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。那就是(板书)——白杨礼赞

山水桃花赞 春分将至,天一下子升高了。底浅蓝色,太阳洒热流暖。风的温手抚摸着山的体魄,僵硬的山开始柔软,冬眠的树醒来,扭动着腰肢舒展着手臂。这时,鹰在山顶盘旋,燕

3.这篇文章中作者对白杨树充满什么感情?(赞美)请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

荔枝赞

明确:第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!

不知道你说的是不是这个哦,这个是人教版的~用用看吧~O(∩_∩)O 秋天,嫩嫩的季节,树叶一不小心就掉了;八月,浓浓的月份,桂花香飘中有着欢乐的气氛。八月中秋,点缀着整

第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。

第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。

第8段:我赞美白杨树,就因为……

第9段:……我要高声赞美白杨树!

4.引导学生注意关键词。从“那”到“这”,从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”,说明什么?

明确:说明对白杨树的观察是从远到近。感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美,还有崇敬。

5.崇敬和赞美,就叫做礼赞。(板书:礼赞)这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

二、解决部分字词的读音,疏通阅读障碍

无边无垠(yín)   坦荡如砥(dǐ)   恹恹欲睡(yān yān)

虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀(qí)

三、初步感知课文

1.自主学习:把课文默读一遍,并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗?你从哪里看出来的?请找出有关的语句。

明确:如“那是力争上游的一种树”。(树本无所谓力争上游,可见是在写人。)

又如“难道你就觉得他只是树?……用血写出新中国历史的那种精神和意志?”(第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢?)

2.趁机让学生读这几个句子。

这里连用了四个反问句组成了一组排比句,写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化,含意隽永,发人深思。第一个“难道”总提,启发人们深思:不应该只觉得它是树。后面三个“难道”由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”,由白杨树的“朴质,严肃,坚强不屈”的性格出发,把它象征为北方农民。第三个“难道”,进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发;把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”,由白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

3.看来,作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美,那他为什么不直接赞美北方农民呢?(这样能使文章显得含蓄隽永。)

4.补充课文的背景。

《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

5.学习象征手法。

《白杨礼赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛,光明磊落,焚烧自己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此,本文用的是托物抒情的象征手法。

四、总结

作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢,我们下堂课再来深入地研读课文。

五、布置作业

1.抄写生字和常用词语。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习

1.听写生字。

2.复习象征手法。

二、研读课文

1.上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的,作者到底是怎样把它们联系起来的呢?

明确:表面上是写树,其实处处在写人。

2.找出写白杨树的段落。(5~8段)说说这几段是写什么的?

明确:5~6段是写白杨树的形象和气质。7~8段是写白杨树的象征意义。

3.学生自读,要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么?

明确:

总的形象:力争上游

干:笔直、绝无旁枝(正直)

外部形态:

枝:笔直、紧紧靠拢(团结)

叶:片片向上(进取)

皮:光滑淡青色(质朴)

内在气质:倔强挺立、不折不挠

小结:这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。

4.指名学生朗读第7自然段,讨论:

(1)本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”(要求学生画出重点词语)?采用了什么手法?

本段可以分成两个层次。1~4句是第一层,5~8句是第二层。

作者欲扬先抑,先虚写一笔,用否定句式暂退一步:白杨“没有婆娑的姿态”,“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同,承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着,突然转折,连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”,揭示白杨树的内在气质,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。用拟人、对比手法赞美了白杨树。

(2)文章如何展开联想,由树及人?四个排比反问句是怎样逐句加深的?

作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化,发人深思。第一句由树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树,那么,应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发,点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结、力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华,文章达到高潮。

5.学生朗读第8自然段,思考讨论:

这段赞美白杨树和第1、4、6、8自然段有什么不同?

教师归纳:作者直接把白杨树与北方农民联系起来,总结了它们的相似之处:一是“极普通,不被人重视”,二是“有极强的生命力”。用递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里,作者改用肯定的句式,正面论述,更加鲜明地强调白杨的象征意义。

6.刚才我们讨论的都是写白杨树的,但文章的第二段似乎不是写白杨树的,这一段写什么呢?它与白杨树有关系吗?

明确:这一段是描绘西北高原的壮美景色,它是白杨树的生长环境。

7.作者是从哪几个方面来描绘西北高原的?作者为什么要着意描写黄土高原?

明确:作者先从三个方面来描绘:色彩——“黄绿错综”;幅员——“无边无垠”;地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景,不平凡的环境培育了不平凡的白杨树,描写黄土高原有烘托白杨树的作用。

8.作者最后为什么又写楠木,目的何在?

明确:茅盾同志回答说:“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”结尾把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇首。

9.了解本文多种抒情方式。

三、课堂小结

1.课文运用了“托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隐而不晦。

2.散文中记叙、描写是抒情、议论的基础,抒情、议论是记叙、描写的深化。

四、布置作业

完成课后练习。

本节课学生对字词的落实较透彻,同时对于课文的感情线索的把握较好,但对于课文的中心和主旨的理解还需要老师多加指导。

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仿写语文八年级下册白杨礼赞第七段

当你看到一片云,难道你觉得它只是云,难道你就不想到它的清纯、优雅、自由地飞舞?难道你竟一点也不联想到人类的“牧师”?难道你又不更远一点想到这片片白云渴望追求自由,随风飞舞,宛然象征了艺术家们为寻找人类灵魂的解放与自由而努力创造的精神.

你看那在风雪中傲然挺立,怒放着的梅花,难道你就丝毫没有感受到她的美吗?难道在漫无边际的白雪中,你突然看到前方有一株挺立着的梅花,你就不被她那种不畏寒霜,坚强不屈的精神所感染吗?难道你不曾想到,她与红军战士们坚强不屈的精神多少有些相似吗?难道你就没有想到,这傲雪临霜的雪梅,真真切切的象征了我们的*战士们,象征了他们那种顽强不屈,勇于拼搏,渴望着暴风雪的来临的那种精神,那种意志品质吗?

2019年秋成都市初二语文使用的是什么版本的教材

从2019年秋起,全国所有语文教材都使用部编教材。

八年级上册语文教案 第二课 芦花荡 找出老头子的语言、动作、外貌、心理描写 (半小时内解决)

外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一枝竹篙。”“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕,他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!”“为什么不能?我打他们不用*,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!”……心理描写:“他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”动作描写:集中表现在那一场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。

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