2019秋部编版八年级语文上册教案:15 散文二篇

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第15课 散文二篇

永久的生命

1.积累词语“臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤 ”。

2.理解修辞手法的作用。

3.概括本文的写作手法:欲扬先抑。

1.激发学生的联想和想象,感受生命的意义。

2.揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。

3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。

4.揣摩文章重要语句,理解其哲理意蕴。

一师一优课 一课一名师 (设计者:  )

一、情境入题

有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!

二、走近作者

(由学生发言,检查预习情况)

多媒体显示;

严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。

三、朗读课文,整体感知

1.教师朗读课文,学生听读,注意正音,并让学生勾画出不太理解的语句。

多媒体展示

臼齿(jiù)   茸毛(róng)   蔓延(màn)   凋谢(diāo)   洗涤(dí)

2.学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音。

3.选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。

教师评点:朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。

4.学生放声读课文,力求声情并茂。

四、思读课文,把握文意

1.理清行文思路

提问:本文是一篇优美的哲理性散文,思路清晰,章法井然,说说你对文章思路的看法。

学生分组讨论交流。明确:全文大致分三部分。

第一层(第一自然段):谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。

第二层(第二至四自然段):通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层(第五自然段):了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。

2.精读课文,把握文意。

学生就课文内容质疑,教师根据学生实际情况设计相关的问题,指导学生研讨课文。

多媒体显示:

(1)文中作者的感情有变化吗?是怎样变化的?

(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?

(3)本文运用哪些写作手法?有什么作用?

学生自主思考之后,前后四桌之间讨论、交流,然后展示成果,各组之间可以反驳,也可以补充。

明确:

(1)a.作者的感情是有变化的。文章一开始,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中“然而”一词,作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“生命能够不绝地创造新的生命”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明作者的感情是乐观的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。

b.表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。因为,岁月的流逝,青春的一去不复返,是我们每个个体生命客观存在的事实。作者主要想告诉我们的是:“生命充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示他的快乐和威势。”“我们要赞美生命” 作者的感情是乐观的、激昂的。

(2)对比手法。“生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,对生命就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了对生命无可奈何的思想感情。

比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永无休止的,就如同《愚公移山》里愚公所说的:“子又有孙,孙又有子,子子孙孙,无穷匮也。”

(3)本文的写作手法和我们学过的《阿长与 山海经 》相似:欲扬先抑。本文先谈生命的易逝,感到无奈;再谈生命的永久,赞叹不已;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌,作者的感情达到高潮。

五、精读课文,重点探究

1.品味关键句,理解其深层含意。

多媒体显示:

①地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍地金黄的茸毛。

③它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。

④它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。

⑤那些暴君能够杀害许多人,但是他们消灭不了生命。

⑥生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。

学生自由选句评析,集体交流。

明确:①句“依然”的意思是“依旧,照旧”。这句话具体表现了生命尽管是卑微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命里的顽强、不屈不挠的精神。

②句表现了新生命的活力,生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的,感动的。

③句的含义是,虽然个体的生命是短暂的,但一代一代传下去,就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪,宽广的胸襟。

④句中“繁殖着”“蔓延着”的意思是,生命不但要一代一代地延续下去,而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情,热情洋溢的赞美永久生命,表现了作者热爱生命、积极乐观的人生态度。

⑤句 a.本文写于1942年,当时日本鬼子在我国横行,杀害我国同胞,国民党反动派也欺压老百姓。因此,我们认为日本鬼子,国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”,他们是杀不绝我们的,我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力,同这些残暴势力作斗争,就如同“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风”,表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。

b.我认为“暴君们”还应该是天灾人祸。但他们依然不能摧毁人的强大的生命力。表现了人的生命的伟大。

⑥句 人活着,就得创造价值,为人类社会作出贡献,这才是生命真正意义上的永久不朽。

2.哪位同学还有不理解的地方,提出来,大家商讨。

3.提问:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探究,自由发言。

示例:①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽的,不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。

⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。

六、教师总结

学习这篇文章,正如同学们所分析的,我们要感谢生命,尊重生命,用智慧的眼光,灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语,对生命意义进行探讨,表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的,易逝的,但它却是永恒的。我们要感谢生命,尊重生命,向生命的顽强不息敬礼,为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。

我为什么而活着

1.阅读课文,把握罗素人生追求的内涵,从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。

2.鉴赏课文内容表现的情和理,品味其中含义丰富的语句。

1.教学重点:理解罗素的崇高品质和博大胸襟。

2.教学难点:理解文中含义丰富的语句。

一师一优课 一课一名师 (设计者:  )

一、激情导入,走近生活

生活,是一团麻,那也是麻绳拧成的花。人们常说,“生”容易,“活”也容易,可“生活”却是一道高难的题目。我们为什么而活?要活出怎样的质量?这些问题对于我们青少年来说,是难解却又必须开始思考的问题。今天,就让英国作家罗素给我们上一课。

二、整体朗读,感知生活

通读文本,整体感知课文内容。

(一)朗读时要注意体味优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感,应读出或从容或激昂或无奈的语气,读出一个大学者的淡然或大度。

(二)边读边勾出关键句。思考:

罗素为什么而活着?

(三)学生回答后明确:

寻求爱情、追求知识,同情苦难,就是罗素活着的全部内容。

三、自由朗读,了解生活

(一)学生自由朗读文本,思考:

1.本文层次分明,结构清晰,所采用的结构怎样?

2.罗素为什么渴望爱情?他追求哪些方面的知识?他同情苦难的具体内涵是什么呢?

(二)明确:

1.文章开篇提出总的观点,然后具体说这三个方面,最后一段又是总结。所以,全文采用的结构是:总——分——总。

2.罗素为什么渴望爱情?因为爱情能给人带来狂喜,能解除孤寂,能看到人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

(补充)罗素一生经历过三次爱情。他追求爱情,他说:“在我所爱的那些女人身上,我欠下了很大的人情,如果不是她们,我的心地将偏狭得多。”爱情是自私的,但罗素在真诚地追求爱的过程中,却让自己的胸怀变得更宽广,更博大。)

罗素追求哪些方面的知识?罗素追求的第一个方面的知识,是有关人的。第二个方面,实际上就是说自然科学方面的知识,现代武器基因工程航天技术等。第三个方面,则是指社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。

(补充)他在学术上取得很多成就:数学方面——20世纪初提出了震惊数学界的“罗素悖论”和解决这一悖论的“类型论”;哲学方面——阐释逻辑原子主义、中立一元论,为西方哲学某些流派开一代先河;文学方面——1950年,瑞典文学院授予他该年的诺贝尔文学奖,以表彰他捍卫“人道主义理想和思想自由”的多种多样、意义重大的作品;维护和平方面——起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—爱因斯坦的禁核声明”,成为保卫世界和平的坚强战士。

作者同情苦难,他同情饥饿的儿童,被压迫者折磨的受害者,被儿女视为负担的无助的老人,他渴望减轻这些不幸,却又无能为力,自己也深受其害。

(补充)他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类:反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱,在他老迈的晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会。就在他逝世的当天,还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。

3.小结:罗素渴望爱情,这是自然朴素的精神追求;追求知识,这是提高素质的精神追求;同苦难,这是道德层面的精神追求)

四、合作研读,品味生活

(一)细读课文,揣摩以下语句的深刻含义:

1.“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘”,从修辞的角度体会这句话的含义及表达效果。

2.“这就是我的一生,我觉得我活着值得”,作者明明活得很苦,但他为什么还说“值得”?

引导学生深入思考并展开讨论,教师适时点拨,帮助学生树立正确的人生观,价值观。

(二)学完本文,你感受到作者怎样的胸怀和境界?

罗素:永无止境的追求、悲天悯人的情怀

这两篇散文都是探究生命的,文章虽然短小,然而内涵丰富。因为学生们毕竟年纪还小,对人生的感悟并没有那么深,因此在理解课文上存在着一些难度。我让学生们反复阅读课文,细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理,引导他们接受两位哲学家的理念,同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。这样就容易多了。

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