粤教版六年级科学上册第十三课《 变废为宝》教案设计

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

人教版六年级上册科学全套教案,共50页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧,百度 深入理解。 五、全课总结:对于简单机械,我们还有什么问题想研究? 六、板书设计:

13 变废为宝

在一个广口瓶中放一些土,把鸡或鱼的内脏埋在其中,一段时间往后,它们都腐烂了,发出难闻的气味。这说明:无处不在的细菌会促使动植物的遗体不断的腐烂、分解、最终消失。

第 1课时

教学目标:

1、 根据废旧材料的特点制定材料再利用计划,并动手制作体验有些废旧材料

下次提问的时候,建议你把试题一题一题写出来,这样的提问,没有人能回答你的。 试卷每年版本不一样,内容肯定完全不一样。 没有人知道你是哪个版本的啊 而且,懂的人基

具有很大的再利用价值。

在一个广口瓶中放一些土,把 鸡或鱼的内脏埋在其中,一段时间往后,它们都腐烂了,发出难闻的气味。这说明:无处不在的细菌会促使动植物的遗体不断的腐烂、分解、最终消失

2、知道大量的使用一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重破坏,初步形

你好,2015年全国青少年科学调查体验活动是变废为宝活动的主题的

成资源意识和环保意识。

1、生命需要水、温度、痒来激活氨基酸; 2、目前还没有发现外星生命; 3、太阳系中有许多行星的卫星可能存在简单生命; 4、银河系及河外星系的许多星球具备了存在生命

教学准备:

收集一些废弃物品:塑料瓶、易拉罐等。

都难以达到预期目的。 因此,我们应从教育、回收、加工、销售、使用、法律、政策等多个环节入手,将各项措施具体化,既严格控制“地沟油”返回餐桌,也为其合理利用提供

教学过程:

一、感受生活中的废弃材料

展开全部 重点、难点部分的教学是一节课的关键,教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来,一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重

1、交流课前的调查结果,估算材料废弃数量。谈谈自己的感受。(课前调查和统

不难,只要先把同学们引入课堂,在逐步讲解

计自己家一个星期内产生的废弃物品和材料。)

这个教案设计在网上找找模板,多弄弄就可以了,一部分是教案设计,一部分就是基础知识的考试。主要难的就是基础知识,教案设计,经过老师的培训就差不多了。 教案设计占20分

2、了解一个塑料瓶或一个易拉罐的生产过程。讨论在易拉罐的制作过程中,要

此教育案哪有

消耗哪些宝贵的资源?会产生哪些问题?——环境污染问题。

题目?我们无书。

3、结合以上两个情况,再谈谈自己的感受。

根据教学大纲及相关的教学指导,安排好一月或一周的学习内容,再根据学习内容制定每节课的课堂教案,如果需要多媒体教学,那么就应该制作PPT课件等。 我们选择教材要考虑

二、我们生活中浪费材料的事例有哪些?针对生活现状,我们该怎么办?

讨论如何节约材料的消耗?

对废弃材料的处理:废物利用。

废物利用的困难:垃圾分类;再制造的技术;再生产过程中的环境问题;法律法

规等,可根据学生的实际情况针对某一问题展开讨论。

三、废物再利用

1、了解世界各国废物利用的情况和事例:学生介绍和教师介绍。

2、动手用废弃物制作一个物品。

小组选择一个活动方向,制定“变废为宝”的实施计划。

选择材料和工具开始制作。

四、“变废为宝”展览会。

师生评价,说说其优、缺点及怎样制作更好,谈谈自己的想法。

第2课时

教学目标:

人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾,这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。

调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。认识到每个人每天都会产生垃圾,这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向,提高保护环境的意识。

重点难点分析:

教学难点:

布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。

教学重点:

引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。

教学准备:

1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾,每组派一位学生把垃圾带到学校来进行分类和称重统计。

2、收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染河道的图片。

3、教师准备弹簧秤。

教学过程预设:

一、课前布置家庭垃圾的收集工作

布置:每组派一名同学把自家一天的垃圾带到学校来做分类统计工作。(如果学生有困难可以在家称量好再把数据带到学校来进行统计,但一定要事实求是。教师也可以把自家垃圾带到学校来做分类和称重演示。)

课前布置:

1、调查走读生数量

2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。有条件的学生,可以先自学课本第一课,将垃圾在家里分类后进称重。

二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表

1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品,与此同时,也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾?垃圾里有些什么?

教师演示垃圾的分类和称量。

2、学生分组分类,称量并填写“我家一天产生的垃圾统计表”表。(教师提醒学生注意安全卫生。)

三、关于垃圾的讨论

1、请学生说说各种垃圾的来源。

2、教师在黑板上画一张大表格,统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。

3、学生汇报后填写表格,计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。

4、分组交流你对垃圾产量的一些想法。

5、全班交流,教师引导至少提炼以下几点:

(1)人们的家庭生活会产生大量的垃圾。

(2)工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的垃圾。

(3)大量的垃圾丢弃后,会给环境造成严重污染,从而影响我们的生活和健康。

(4)垃圾需要科学的处理,减少对环境的污染。

课堂生成:

课堂小结:讨论并记录通过学习懂得的与垃圾相关的知识,也记录下学习了这节课产生的一些思考。

第3课时

教学目标:

目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧,简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染,设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境的污染。

通过填埋垃圾的模拟实验观察分析简单填埋垃圾的危害,从而考虑设计合理的垃圾填埋场。

引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考,提高他们的环保意识。

教学重、难点:

引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考,提高他们的环保意识。

教学准备:

1、分组实验材料:广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶(瓶盖上打一些小孔)。

2、现代清洁垃圾填埋场构造图。

3.、填埋场垃圾处理过程的视频资料。

教学过程:

一、导入:

1、出示几张露天堆放垃圾的照片,引导讨论:生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题?

2、学生讨论交流后教师讲解:人们通常用挖坑填埋的方法处理垃圾。出示垃圾填埋场图。

二、简单垃圾填埋的研究

1、教师讲解:让我们用实验的方法来研究简单垃圾填埋。

2、指导学生阅读教材内容,分析填埋模拟实验:

(1)这个实验模拟的是什么?

(2)实验的各个部分分别代表了什么?

3、学生进行模拟实验,并注意仔细观察,描述其现象。

4、汇报交流:我们观察到了什么现象?说明了什么?如果是真正的垃圾处理场,还会对周围的环境带来哪些危害?

三、探索减少污染的垃圾填埋场

1、为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗?

2、学生思考,提出解决问题的主要方法:把垃圾和环境隔离起来。

3、分小组尝试设计,记录设计的重点。

4、汇报交流各小组的设计,大家评价。

5、观察真正的垃圾填埋场的构造图,分析它是怎么防止垃圾污染环境的。

6、这样的垃圾填埋场就永远安全了吗?能在上面种植庄稼、建造房屋吗?

四、垃圾焚烧的分析

1、还有什么方法可以处理垃圾呢?

2、提出焚烧垃圾的方法,分析其优点和缺点。

3、提出思考,怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢?

课堂生成:

课堂小结:整理目前垃圾处理的方法及其利弊,记录解决垃圾问题的有效办法。

第4课时

教学目标:

1、减少垃圾很重要,它是从源头上解决垃圾问题的办法。过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾,滥用塑料袋也会造成的环境污染。

2、研究包装盒是否过度包装,探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。

3、能用实际行动减少垃圾,做力所能及的保护环境的事,养成废旧利用的好习惯。

教学准备:

1、学生分组收集月饼、茶叶或酒的礼品盒和其他简易商品包装袋。

2、教师准备过度包装的包装盒和简易商品包装袋。称重的弹簧秤。包装绳一根。再利用的小用品或工艺品,如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。

教学过程:

一、 教学导入

1、谈话:我们已经知道垃圾会污染环境,处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢?请同学们分组讨论后做汇报。

2、归纳:解决垃圾问题要从各方面努力,但最重要的是从根源上减少垃圾,做到再次利用。(板书:减少丢弃及重新使用。)

二、减少丢弃的探讨

1、提问:

减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法,日常生活中哪些垃圾是可以减少的?

2、简单小结学生的讨论如(1)双面打印可以节约纸张。(2)自带喝水杯外出,少买瓶装饮料。(3)尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃。……

3、提出焦点问题:刚才我们了解了生活中的一些垃圾是可以减少(教师出示一简易商品包装盒),那请问商品包装可以减少吗?(引导归纳商品包装的作用:便于保存、运输、计量、标识等、卫生、美观等。)

4、教师出示一礼品商品包装盒提问:请问你们对这样的商品包装盒有什么想法吗?(学生充分发表自己对此商品包装的意见。)

5、教师谈话:

刚才有同学认为这样的商品包装比简易包装的商品浪费了很多资源,下面我们就来做个礼品包装盒和简易商品包装盒重量的对比实验。

6、教师演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。

7、讲解:

一些国家规定企业必须把包装成本控制在一定范围内,如果超出标准就判为“过度包装”,应该受到处罚。像今天我们看到的这样一些礼品盒的包装的体积超出商品总体积的50%以上的包装垃圾,我们称之为过度包装。城市调查表明,垃圾中的30%-40%都是商品过度包装。

8、分组讨论:

过度包装盒用什么材料制作的,有利于环境吗?我们怎样来看到厂家过度包装的行为,你想对商品生产厂家说点什么?我们在购物时应该怎样选择商品包装?

9、学生汇报、小结:

过度包装既浪费了纸张、木材等宝贵资源,又增加了垃圾量产生环境污染,同时还增加了消费者的负担,包装在生产过程中还耗费了大量的人力和物力资源,真是得不偿失,我们应该改变消费观念,购买绿色环保的商品包装,坚决抵制过度包装。(板书过度包装的害处。)

10、填写给商品生产厂家的建议。

三、废弃物品重新使用的研究

1、谈话:有些东西已经用过,好像可以丢弃,仔细想想,会不会还有其它的用处呢?

2、教师出示一根包装绳:你能举出10种重新使用一根包装绳的方法吗?

3、引导学生继续交流生活中一些物品重新使用的方法。

(如:玻璃瓶、塑料袋、旧报纸、空罐头、旧图书、旧玩具、旧衣服等。)

4、思考问题:物品的重新使用有哪些好处?

5、小结:如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作,不但省钱,还节约资源,减少垃圾,更具特色,作为礼物的话,还能表达自己的诚意。

课堂生成:

课堂小结:

1、通过这节课的学习,你有哪些收获和感想?(板书课堂收获)

2、课堂思考:有人说“世界上本没有垃圾,只有放错了地方的财富”。你同意这句话吗?你是怎样理解的。

3、介绍国际环保理念“三R”减少浪费(Reduce)、物尽其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。

板书设计:

减少丢弃及重新使用

商品包装的作用:便于保存、运输、计量、标识、卫生、美观。

过度包装:浪费人力物力资源、增加消费者负担、增加垃圾量、造成环境污染

课堂收获:减少商品的包装以及废弃物品重新使用可以大大减少垃圾的数量。

第5课时

教学目标:

垃圾中的一些原材料可以重新回收利用,这样可以减少垃圾、节约资源。

调查当地废品回收情况。

培养强烈的资源意识和环保意识。

重点难点分析:

【教学重点】

正确区分可回收与不可回收垃圾,并学会分类、分装的有效回收方法。

【教学难点】

正确区分可回收与不可回收的材料,正确处理有毒垃圾。

教学准备:

1、有回收标志的不同品种的塑料瓶,如聚醋塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有关图片。

3、教师在校园一角选定安放堆肥箱的场地,并放置好空堆肥箱。

教学过程:

一、导入新课

上节课,我们已经发现生活中一些看似可以废弃了的物品进行创意设计后,马上就能变废为宝,或为我们解决生活中的实际问题或为我们的生活增添几分情趣,切切实实地减少了垃圾的产生。更多的情况下,有一些物品我们明知道它们进行处理和再次加工后仍可再利用,却苦于手上没有掌握一些必要的设备和技术,不得不将他们废弃。你们知道老师说的是哪一类物品吗?

扩展阅读,根据您访问的内容系统为您准备了以下扩展内容,希望对您有帮助。

小学一年级科学上册《科学是什么》教案设计

[学习目标]    

1、针对吹泡泡能够提出问题,并解决问题,吹出有大有好的泡泡。 

2、能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。   

3、知道科学是什么。知道生活中处处有科学。   

4、培养学生对科学课的学习产生兴趣,想知道,爱提问。 

[教学准备]   

1、洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。    

2、各种粗细不同的吸管。   

3、铁丝或铝丝。   

[课时安排]:2课时 

[教学过程]  

第一课时  

一、导入新课,板书课题。 

二、自主学习:     

讨论“什么是科学?”只有科学家那里才有科学吗?     吹泡泡游戏里也有科学吗?     

教师演示:吹泡泡。     

谈话:关于吹泡泡,你能提出哪些问题?(教师将学生提出问题及时记录下来,并进行整理,合并同类项。)     大家提出的问题哪一个适合我们这一节课研究呢?(根据问题的可行性选择出要研究的问题。)     怎样才能吹出有大有好的泡泡?     学生尝试配制吹泡泡溶液,选择吸管吹泡泡。     

比一比,谁的泡泡大,为什么? 

拓展:吹泡泡、玩泡泡的新花样。

思考:    说一说吹泡泡都经历了哪些过程?  

谈话:吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程,所以吹泡泡里有科学。科学就是提出问题并想办法解决问题。 

三、讨论:我们身边哪里还有科学?

教案:

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

内容:

教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。《倪焕之》十七:"她做这些事绝不随便,都运用无可加胜的心思写成精密的教案,先送与级任教师看过,得到了完全的赞许,还不放心,又斟酌再三,然后拿来实施。

苏教版小学科学六年级上册《地球以外有生命吗》教案

《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课,本课引导学生由近及远,进一步拓展学生的视野,去探索“外星生命”,主要是唤起学生对宇宙的好奇心,不是要让学生探究出什么结果,而是鼓励他们大胆发挥想象力和。

教学目标: 过程与方法 能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。 培养学生收集、整理资料的能力和小组合作的能力。 科学知识 知道一些生命存在的基本条件。 了解人类对探索地外生命的一些活动。

义务教育课程标准实验教科书粤教版五年级上册科学教案《变化着的地表》

《地表的变化》教学设计 一、教学目标1.会查阅书刊及其他信息源;能面对地表改变的现象进行合理的解释。2.喜欢大胆想象;意识到人与自然应该和谐相处。3.了解地球表面是在不断变化的;了解人类活动对地表改变的影响。4.了解化石的形成过程,并能根据化石判断相关的环境信息。二、德育目标:喜欢大胆想象;意识到人与自然应该和谐相处三、教学重点难点:了解化石的形成过程,并能根据化石判断相关的环境信息。四、活动准备:1、教师准备相关课件或图片:青藏高原、喜马拉雅山风景图(包括对生物化石的特写),非洲、拉丁美洲板块图,火山、地震、三角洲,石蘑菇及风蚀蘑菇,石灰岩溶洞和石笋,海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。2、学生准备搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料;实验材料:喷壶、沙盘。五、教学过程:(一)导入:播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察,如湖泊沉积作用,地表的沉陷,海岸的变迁,河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看,让学生进行“比一比,有什么发现”(二)新授:教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图,让学生观察海洋与陆地的分布情况。问学生:地球表面是一成不变的吗?猜想它以前会是个什么样的?并由此看能发现地表演变过程。讨论:你们知道“沧海桑田的故事吗?传说中国古代有个叫麻姑的仙女,曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗?你能提供出证据吗?提出化石的概念。请思考这几个问题:1.我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石,这说明了什么问题?2.近年来,人们发现在台湾海峡海底的某些地方,分布着古代森林的遗迹,反映了此地带在过去是什么状况?总结:这些事实说明今天的地表形态,都是经过漫长的历史时期不断演变而成的,现在仍在不断变化着。以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景,这两个例子比较生动、鲜明,对学生来说又比较新奇,不仅可以加深学生对地表变化的感性认识,还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。最后引导学生阅读生物进化的地质年代表,认识化石在地质研究中的重要作用。教师也可补充一些资料,让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期,沈括(1031-1095)在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解,他考察雁荡山时,注意到地质作用的存在,认为:“谷中大水冲激,沙土尽去,惟巨石岿然挺立耳。”指出河流对地表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石,判断这里曾经是大海之滨,后来才发生了沧海桑田的变迁;在西方,欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述,不过他比沈括晚了约400年,他在多次考察阿尔卑斯山后指出,砾石是河流挖掘作用的产物,山是水作用于地表形成的,从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中,会使海底升高,海水退却,海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。、最后,引导学生获得认知:地表地球表面不是一成不变的,而是在不断的变化之中的。 “人类活动对地表的改变有哪些影响?”引导学生思考,组织学生进行讨论。在此基础上,组织学生进行汇报交流,展示搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时,也在破坏着自然环境。如, 人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏,为沙尘暴发生提供了细沙和尘土;矿山过度开采造成地表植被破坏,水土流失,地表塌陷,使一些农户房屋墙壁严重开裂,部分水田不能耕种,饮水也成了问题……在学生之间,师生之间有效的交流过程中,引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用,认识到人类生产活动的两面性,意识到人与自然应和谐相处。自由活动:可以由教师提出问题:面对我国地表现状,你们有什么想法?在学生充分讨论的基础上,形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。拓展活动:此项活动可结合研究性学习,作为学生课外调查实践活动。建议教师要组织好学生,可以将学生分成活动小组,也可以自由组合,选好小组长,活动时注意交通安全,把活动情况及时进行总结。活动结束后,举行一次交流会。 板书设计:地表的变化地球表面不是一成不变化石人类活动对地球的影响建议合理开发地球

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