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(古诗苑漫步)

《古诗苑漫步》教学设计厦门市金尚中学?周一凡?课题:综合性学习《古诗苑漫步》课型:活动鉴赏课课时:一课时年级:八年级下活动目标:1、通过此次活动,引导学生进一步体会中华诗词文化灿烂辉煌,感受古诗作品丰富多彩,培养学生热爱传统文化思想感情。2、感受文学形象,发展思维能力,受到情感、态度、价值观方面熏陶,培养一定审美情趣,提高文化品味。活动思路:课前让学生诵读一定数量古诗词,进入古诗词话语环境,在反复吟诵中得到文学和情感浸润;在制作诗集和课堂鉴赏活动中,使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象,发展思维能力。在诵读和品评基础上激发学生创作欲望,引导他们仿或写古诗词。简言之,整个活动环节是按照“诵读——制作——品评——创作”来开展。活动准备:1、?两周前印发新课标推荐必背古诗词让学生去诵读。2、?用两周时间让学生以“古诗中——”为专题编写诗集3、?班级分成若干学习合作小组课堂组织教学设计:一、创设意境1、?在课堂上做些诗情画意、古香古色布置,播放古曲,营造学习古诗氛围。2、?座位编排——茶座式排列,让课堂显得轻松、随意。二、教学过程1、导入(3分钟)A、创设话语环境让学生用学过诗词来回答,引发他们进一步认识诗歌是源于生活又用于生活B、介绍温家宝“以诗言志”论工作事,激励学生应积极地学习古诗词以提高自身文学修养。2、腹有诗书气自华——背诵(12分钟)目:考察学生对古诗记忆和理解。活动说明:以小组为单位,由小组长上台抽签背诵指定主题,每小组要背诵出有关主题2首,就可获得基本分100。要求学生用清晰流畅、富有美感声音把诗歌背诵出来。多媒体:播放相关主题图片和音乐,尽量让诗歌和音乐画面珠联璧合。主题:(1)描写四季古诗(2)描写山水风光古诗(3)描写花鸟虫鱼古诗(4)抒发离情别绪(5)表达友谊?(6)表达哲理3、别出心裁品古诗——品评(20分钟)目:培养学生对诗歌感受能力和审美情趣,懂得表现美,创造美。活动说明:师生选出2首古诗词,分别是崔护《题都城南庄》和苏轼《水调歌头》,让学生根据自己爱好和特长,充分地发挥联想和想象,换一种艺术样式来表现这首诗内容、情感和意境。或者写一段赏析性文字简要介绍这首诗作者、题材、风格、意境、语言等方面特点。可以用朗诵、绘画、音乐、书法、舞蹈等来表现,可以是个人也可以集体合作。然后评出最佳表演奖、最佳品评奖、最佳创意奖。(学生和老师投票,以“√”来表示)小组第一组第二组第三组第四组第五组教学目标复述故事情节,感知人物形象。展开想像,体验人物心理。体味景物描写作用,提高描写能力。认识到英雄中国人民是不可战胜,培养学生爱国主义情感。教学重点???复述故事,把握课文内容。探究人物描写和环境描写作用。课前准备教师:准备有关抗日战争时期故事。多媒体辅助教学。学生:预习课文生字词,查阅作者孙犁有关资料,了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀地理环境。教学内容???《芦花荡》主要写了一个老英雄故事。故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵巧篙和水鸭子似游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴。教学设计导入(可让学生讲抗日战争时故事,或教师讲“平原游击队”“地道战”故事)历史上,燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动,三国时张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄,智斗敌人,从容不迫。今天我们学习孙犁小说《芦花荡》,讲就是一个老英雄智斗敌人故事。■整体感知???教师板书课题,出示学习目标。检查预习生字词情况,投影字词(学生齐读)。教师范读课文,学生听读,边听边思考。复述故事情节,说说老头子是怎样一个人。故事主要表现老头子什么性格?哪些内容表现出来???学生讨论交流,教师参与。???预期目:???把握课文内容,抓住老头子思想核心“过于自信和自尊”想像体验?教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生心理。从文中找出描写老头子心理活动一段话。重点品读并评析他心理。在品读中展开想像,如果自己是二菱,目睹老头子英雄行为会有怎样心理活动??学生齐读或自由读,小组讨论交流。?预期目:?体味老头子懊丧、内疚、自责心理。?多角度想像二菱心理活动,提高体验性阅读能力。探究特色?教师要引导学生体味文中如诗如画景物描写,领悟这种描写高妙之处。?从课文中摘抄你喜欢景物描写句子,用心感受并评析。?试仿照课文中景物描写句子,写写学校周围景物。?预期目:?学习运用景物描写烘托人物形象,渲染气氛写法。教师小结?作者笔下老头子有鲜明、倔强个性,智勇双全,决不认输,决不退缩。他身上展示了我们民族英雄性格,他行为证明了中国人民是不可战胜。作者还用强烈反差来渲染老英雄传奇色彩,使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味作用。艺术上融情人景,寄寓作者深沉情怀。■布置作业?完成研读与练习。?试把读一读,写一写词语连成一段话,写在练习本上。点?评???本.教案设计,符刽语文课程标准》要求,遵循语文学习规律,突出了对学生人文精神和语文素养培养。在人文精神方面,注重把人物思想感情,转化成学生自身体验,让学生感情得到升华。在语文素养方面,抓住叙事性作品特点,重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面,综合运用默读方法,提高默读速度和默读质量,重视培养默读技能。阅读过程中,注重引导学生从整体到局部,再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验,启发学生积极参与。在教学方法上,注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读,比较鲜明地体现了“以学生为本”教学理念。在学法指导上,注重引导学生自主、合作、探究学习方式,提高了学生自主学习、合作学习和探究学习能力,设计比较新颖,符合新课程教学理念。?《芦花荡》教学设计6由范文先生网教案频道HTTPS://搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!

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