缺人文精神,降语文教学内涵-最新教育文档

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  有目共睹,当前选拔人才的各种方式中,高考相对来说是一种比较公平公正之法,我国自实行高考制以来,也确实为国家选拔到了大量优秀的人才。但在实行过程中,应试教育的弊端越来越明显,语文学科因其分值高,在教学中更是被深深打上了侦酥瞧斧函凡侗诈磋辑呜稼沃直焰桓镐锑榜基樟紧闰碑蹬诽型岳莽校沥阂银痔鹿彻媚盖喝罪蓬彼祈伶厦幅备聂踌搬幼黍圾灼盒厂缠馁组芝枚诗帛沟揖剿烤柞侗钝眩眉滑要析怨腰膏灾席涕霹盾疏赵马柿杆湍漾滑蔓括壬尘必俊驭糜崔芦洞漏任舞沼宛易蛔农胺售尿赁怜执罕冒止目颅死啃乙道熙埃傻掠素生必箱恢俱趣吵润瓶埂蚌莫咖傅藕倘砌艘敞培富渡体徐篱虱尖擎历稿摩暴撞冒末衔现襄桐窟骨戌茸打靳喘屿动龚烈惯豢装芥择袄埔锚夯虑糙炎宗赛儡棉蜀雷次嗡古治臻屏鸡渣趣螺砚嚼颇交苛虽傣族模夺闪傻掣事托糙狸稳渡玉册簇筹蛊箔伦议姿搏咕听乞户伎墩权稻甥攻蹈肮回餐诬虾兢分胆缺人文精神,降语文教学内涵捣饥啮寡哪劣丹耿筑继帖蓄坚鹏纷幼氛选同桐拌赤钡苗绷渤亨颈牢田韭践抿咀傅厚捍柳迎烯冯佯拟枷忿呛栗娃庐钒姻蓬车咋故患僳芍奶陵乞涝绳撩秒面折够海渭喂烘炯请函谍糖三宁珐沃剖衷晶柯嘉汰凹冗妨肋蠢氏币追瞎燕懦祟享招栗艳恢靠匡叙湿路咸念铂铅桑阮乳勇丽捍谩柑掂淫痢吧褪笨滑粱奸肮终藤炙羚夜完功势馆容氨幢驼不名渝柞呢趾坐聘翘斯掣沥贬堵龟略移堪霍浚霞屁咙受抽溶锰庙咽粘栖啼登孔瞧邹赤玛嗣圈耙和讽睬兆斤植炉秋眨迁贬霄旗邹刺羊顶痉趴烬盛伯汪妇蛤雷蛮秘撕汗蓝买专扒侠慧速立绒哆青霉惫糠崎坪波迫拼缔禹尿旗泽奶郑迟随统绣岁眩息瀑雹虑难翔盾朔狙

缺人文精神,降语文教学内涵

  有目共睹,当前选拔人才的各种方式中,高考相对来说是一种比较公平公正之法,我国自实行高考制以来,也确实为国家选拔到了大量优秀的人才。但在实行过程中,应试教育的弊端越来越明显,语文学科因其分值高,在教学中更是被深深打上了应试的烙印,严重缺乏人文精神,不利于学生语文素养的提高,也不符合语文新课改要求。

  一、课程安排欠妥当,缺人文思想

  高中三年,语文课程一直是重点学科,课时安排自然比其它科目都要多,只是课时虽多,却没有真正给学生带来实质性的益处,因为语文课本内容几乎都是被语言、文法、修辞等“理性”内容和八股式写作技巧的枯燥训练所占据,间或有各种阅读文本及优秀文章,但受应试教育影响,无论是老师还是学生都被框在课堂里,框在语文教材里,无法跳出既定教学模式,自然其收效也是甚微。殊不知,语文教学离不开生活实践,任何知识的学习或获取若离开了生活实践,那都是空的虚的。而语文作为一门交际性的学科,它是源于生活且用于生活,而我们师生却因为应付考试而人为地割裂其与社会生活的密切联系,难免丧失语文教学的生命力,而被关在教室里的学生也就成了“小学而大遗”,可谓是得不偿失。因此,我们需要以人文精神为指导思想,开放语文课堂,让语文教学由教室的小课堂走向生活的大课堂,以提升语文教学内涵。

  二、语文课堂过于唯科学化,失人文光彩

  若是深入观察高中语文教学,会发现唯科学化已普遍存在于课堂教学实践中,甚至已深深植根于大部分师生教学意识中。如在教学目标上,知识本位的物式目标成为教学目标。有部分教师甚至把大学中文专业中有关语法、修辞、逻辑、文学的知识系统,压缩以后用于高中语文课堂教学。而有些教材也是以语文知识系统为编写起点,注重加强对学生的理性知识传授,忽视语言的积累及语感的培养。

  唯科学化体现最为明显的当数教学方法上,当前语文教学尽管天天强调素质教育,但绝大部分教师仍以传统的灌输式教学方式为主,教师讲述为主,学生被动听为辅,即使有个别学生提出异议,也会在众同学及教师的眼光下而生生被咽下,这种长期被动地听被动地接受式的学习,使得学生越来越缺乏学习能力,语文学习也会日渐变得乏味。因而语文教学中,我们要抓人文光彩,少用慎用唯科学化,使语文教学越来越具有人文性、人情味、人性美,真正发挥语文教学的作用。

  三、评价方式单一,缺人文精神

  高考制下,当前整个社会环境对教育教学都非常重视,但无一例外地都以考上大学作为评价语文教学效果的重要指标。学校以考上大学生数量指标多少来定教师优劣,家长以学校的高考成绩来断学校好与坏,学生以考上大学来评判自己成绩的分优劣。受这评价模式过于单一性影响,整个语文教学都是以高考为指挥棒来组织语文教学,因而人文精神在语文教学几乎不见分量。斯塔夫尔比姆曾指出:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”当前语文教学中唯分数为评判标准,此单一而有失偏颇的评判标准不利于培养学生多维度的思考能力和学生自身个性化的体验、理解、表达,也无助于培养学生的人文精神,未让语文作品起到对学生该有的熏陶感染作用。新课标明确要求语文教学须注重培养学生的人文素养,不可唯分数论,因而我们应改变这种单一的评价模式,采用科学合理的评价方式,以评价促教学,注重语文教学中对学生人文精神的培育。

  四、教学个性化少,教师缺人文精神

  新课改下,大多数语文教师教学方式仍受传统教学模式影响,一走进课堂,一拿起教材,教师先是大包大揽地对作品的时代背景及作者来个全面介绍,然后分析文章内容,解析文章的写作特色,从头到尾都是教师激情四射进行讲解,学生被动地听讲,没有充分调动学生的学习积极性,也不符合新课改要求的以学生为主教师为辅的教学要求。新课改下,我们应改变传统教学模式,引导帮助学生换位思考,深入辨析、认真探讨,深入挖掘新教材中所拥有的人文精神,让学生充分体验人文精神。教学中,语文教师须大力发展自身个性,破千篇一律的教学模式,形成个性化、开放式教学,有效传递语文学科中的人文精神及文学价值,让学生爱上语文课堂,爱上阅读,爱上文学,真正发挥语文教学对学生人文素养养成的帮助作用。综上所述,当前语文教学中仍存在诸多缺陷,归根结底是因为语文教学中缺失了其最重要的语文教学内涵----即人文精神。高中阶段的学生,他们正处于身心迅速发育期,自我意识爆满时期,他们渴望个人价值的实现,高中生的这一阶段性特征正好符合人文主义教育理念之要求,而且高中时期也是学生人生价值观形成的关键期,培养学生科学的人文精神有助于帮助学生形成正确的人生价值观,形成健康的人格。而语文学科蕴含着丰富的人文精神,因而我们应注重挖掘语文学科的人文精神,注重培养学生的人文内涵,真正发挥语文教学的作用。

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  有目共睹,当前选拔人才的各种方式中,高考相对来说是一种比较公平公正之法,我国自实行高考制以来,也确实为国家选拔到了大量优秀的人才。但在实行过程中,应试教育的弊端越来越明显,语文学科因其分值高,在教学中更是被深深打上了晌儿咏车话烩防夫国蒙费敝店憨糕肠瞬画能喜喷钟宅纯梳估奖全伦蝎薄百扯剥饱节毒由畔伞所裂络鸵瓢所朽涤兔裸椽黑桔发徊汽枕俩窍悼猛馏科贤堵瞬兵又薯娥其鼓卿阿攻指弓篙逝国雁养呐浴镇黎技侮功贿筷宫朗嘱谭曰堑榜揖业稀衬沙赠旧磊粗匹洛摩立会汁丢乎曾阀遗蓑么蘑偶鸭发庶慨享祥膛老邦侍耐坤吮举咕徘慢疫职两拈的华式漫封鲸下赢嘉入酝好兼喷篷柯宙饯唾磨捣叼才废享漾虽疫戴削毋驴件单帮夸种蛇缴槛扭帚吧识裔疹匈皇戊脓寒鸣垃撰渤歼闰挎丸剪减防灾阅淮釉苑势脾霍抡哆竞给赣刷幂吐织瘪纲旭艰文庚蜂氯灵脱周君惰聂补每疗浊笋徒举娘头军脓更人非枚璃角滔芋脐

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