6、《北京的春节》第二课时教学设计-精选教育文档

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6、《北京的春节》第二课时教学设计

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。   文章:本文章的主要内容是关于6、《北京的春节》第二课时教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 6、《北京的春节》第二课时教学设计

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。一、复习旧知

观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1、上节课,我们了解到作者是按照怎样的顺序介绍老北京春节习俗的?作者主要介绍哪些重要日子的活动?老北京的春节让你感受到了什么?想到些什么?

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 2、这节课,我们继续走进老北京的春节。通过你的读,让别人清楚了解作者写的是什么。通过读课题,我们感受到北京春节的习俗具有它的独特魅力。

3、春节是多么美好!让我们重温那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。读读下面词语,让春节再次清晰地出现在我们的眼前。齐读词语,读准字音,把词语跟读音结合起来,把词串读出节奏。

(出示词语)

色味双美 又甜又黏 万象更新 灯火通宵 日夜不绝

万不得已 截然不同 张灯结彩 有声有光 各形各色

二、感知想象,品读感悟

1、根据情景品读语句,感悟习俗的内涵。

(1)让我们一起走进老北京春节的第一个高潮——除夕。除夕,又叫团圆夜,是旧年的最后一个节日,与新年的第一天连在一起,在这个全家团聚、辞旧迎新的时刻,同学们感受到除夕特有的气氛了吗?结合书中的插图,自由读读除夕的片段。

①你最强烈的感受是什么?从哪些方面感受到除夕的“热闹”?

②师生互动一:姑娘(小伙子),现在正是除夕,你家里热闹吗?家里人都在忙些什么呢?

师生互动二假如你是记者,请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况,如何?指导朗读。(融进自己的体验)让我们大家一起来感受一下。

师生互动三:除夕,还有一项重要的活动,那就是“守岁”。什么叫“守岁”?现在正是除夕,家里灯火通宵,老爷爷,您为何守岁?(小伙子,你为什么也守岁?)

③同学们知道“守岁”习俗的来历吗?(补充文字资料)

除夕守岁是最重要的年俗活动之一,守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的《风土志》:除夕之夜,各相与赠送,称为“馈岁”;酒食相邀,称为“别岁”;长幼聚饮,祝颂完备,称为“分岁”;大家终夜不眠,以待天明,称曰“守岁”。

“一夜连双岁,五更分二天”,自汉代以来,新旧年交替的时刻一般为夜半时分。除夕之夜,全家团聚在一起,吃过年夜饭,点起蜡烛或油灯,围坐炉旁闲聊,等着辞旧迎新的时刻,通宵守夜,象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走,期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行,年长者守岁为“辞旧岁”,有珍爱光阴的意思;年轻人守岁,是为延长父母寿命。直到今天,人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。

④师小结:在美好的新春来临之际,全家老小欢聚畅饮,熬年守岁,共享天伦之乐,那热闹的气氛,浓浓的亲情,令多少人为之倾动,陶醉啊!让我们用声音传递出人们美好的情感。

⑤在这阖家团圆的夜晚,我们不由得想起了哪些人?你仿佛看到了一幕幕怎样动人的场面啊?(发散想象)……看,他们又是何等的归心似箭,你能体会他们此时此刻的心情吗?他们为什么如此归心似箭?(口头表达训练)——读好“迫不得已”句。

⑥小结:看到这一切,我们对春节这个家家团聚的日子,有了更加丰富和深刻的理解,对一家人剪不断、割不舍的浓浓亲情也倍加珍惜。

(2)过渡:与除夕相比,正月初一又是怎样的光景呢?(“全城都在休息”)

①什么叫“光景”?自由朗读,结合你过春节的经历,体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景?(回顾学法)

②学生自由读,想象品味;

③四人小组合作学习;

④小组汇报;

⑤小结质疑:

A、老师很好奇,想让大家猜猜:老北京“新年特有的玩具”有哪些?

B、既然是比赛,为什么不赛个谁第一第二呢?

C、作者写了哪三种人的活动?这样写的好处是什么?

(3)自读自悟“正月十五”,联想迁移,读写结合。

①引读:元宵上市,老北京春节的又一个高潮到了,从哪些词句你可以看出这是一个高潮?请你边读课文边想象画面。

②师生合作读。

③创设情境,引导写话:看着处处张灯结彩的火红而美丽的北京城,看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯,你产生了哪些美好的遐想呢?请你用上文中最美的词语,写出你此刻的感受吧。

我走进了老北京的元宵灯市、、、、、、

③学生展示自己的想象与感受。

④小结:是啊,元宵,这个春节的又一个高潮,这普天同庆的日子是这样的红火而美丽,真是个美好快乐的日子!

(4)过渡:“一眨眼”正月十九到了,当同学们穿着新衣上学去,大人出门做事的时候,心里总会回想起什么?带着对春节的恋恋不舍的感觉读读最后一段。

三、总结全文,对比感悟表达方法

1、老舍先生仅仅用了一千多字就给我们展现了老北京春节的全景图,如一副长长的画卷,令人回味无穷。让我们再次走进课文,体会作者的用心和用情。

(1)浏览课文,独立思考,小组讨论。

(2)小组汇总发现,汇报发现。

2、老北京春节的独特魅力感染了每一个人,它是那样的隆重、热闹、喜庆!让我们再次读题,通过我们的读,传达这种传统文化的独特魅力。

3、过渡:可谓是“百里不同风,千里不同俗”,在我们中华大地上,各地的春节风俗各具特色,那么,如何写出自己的观察与体验呢?我们不妨读读梁实秋先生写的《过年》和斯妤写的《除夕》,从中获得启发。

四、布置作业

1、通过各种途径,收集各地关于春节的习俗、传说,增长见识;

2、设想:明年的春节会是一番怎样的情景?

师:虽然春节已经过去了,但给我们留下了许多欢乐温馨的回忆和幸福美好的祝福。

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