[教学设计]蒙古族的兴起与元朝的建立

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人教版七年级历史下册第10课

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

仙桃九中 姜莉

【学科知识综述】

本课是人教版七年级下册第二单元第10课,主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝再一次的完成了对中国的统一。它上承北方民族交融下启500多年长期统一的政治局面,在教材中起着承上启下的作用。

【学情分析】

1、学生已经学习了辽宋夏金的政权更替, 有了一定的基础知识作为铺垫。

2、由于受影视作品的影响,对成吉思汗和忽必烈有初步的了解,但由于是影视作品,对他们的评价也存在很大的误区。

3、教师需要提供具体史料,营造一定的历史情境,帮助学生去感知历史、理解历史。

【教学目标】

1、知识与能力:

了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实,认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用;了解忽必烈建立元朝的过程,认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

2、过程与方法:

识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料,获取有效历史信息,尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史;阅读《知识拓展》,正确评价文天祥的抗元行动。

3、情感态度与价值观:

体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

【教学重难点】

教学重点:成吉思汗统一蒙古、忽必烈统一全国

教学难点:统一的历史意义、评价文天祥抗元。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

环节一 导入新课

播放歌曲《美丽的草原我的家》

师:这首歌反映的是哪个民族的生活?

生:蒙古族

师:提到蒙古族,你脑海中的“蒙古印象”有哪些?

生:大草原、蒙古包、骏马、蒙古骑兵……

多媒体滚动出示图片。

师:辽阔的大草原、美丽的蒙古包、奔驰的骏马、骁勇善战的蒙古骑兵…这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战,最终完成了全国的统一,建立起强大的元朝。他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢?这就是我们今天要学习的内容。

设计意图:以歌曲和图片播放导入新课,更能引发学生注意,激发学生的学习兴趣。

环节二 自主学习

自学指导:快速阅读课文,结合本课导学案《自主学习》环节,完成自学。

设计意图:通过自主学习发挥学生的主体作用,并能让学生熟悉所学内容,便于后面的教学

环节三:统一蒙古

1、多媒体出示《金、南宋、西夏对峙图(1142年)》

师:请大家在地图上找出蒙古族兴起的区域,并说说他们生活的环境特点

生1:克烈部的区域就是蒙古族兴起的区域

生2:蒙古族善骑射,逐水草而居,过着游牧生活

2、多媒体出示材料《蒙古秘史》

有星的天旋转着,众百姓反了,不进自己的卧内,互相抢劫财物。

有草皮的地翻转着,全部百姓反了,不卧自己被儿里,互相攻打。

师:这段文字反映了蒙古草原上的什么局面?

生1:蒙古各部落之间互相混战,社会动荡不安

生2:蒙古人民盼望草原统一,渴望结束战争

师:这一局面后来是怎样改变的呢?

多媒体出示铁木真图片

师:铁木真顺应时势,统一了草原各部。下面我们来认识一下铁木真其人。

3、多媒体出示材料《童年经历》

铁木真九岁那年,其父遭塔塔儿族杀害,身为长子的铁木真,携母和弟妹们逃避塔塔儿族追捕长达数年。经历的磨难使他感悟只有统一草原各部,才能过上安定的生活。

师:这种四处逃亡、颠沛流离的生活不仅锻炼了铁木真,让他养成了坚强、机敏的性格;而且也让他意识到只有将蒙古各部统一起来,才能给草原带来和平,使人民过上安定的生活。于是强大起来的铁木真开始四处征战。

出示材料《征战过程》

1202年秋,铁木真消灭了塔塔儿部。

1203年秋,铁木真打败。王汗父子

1204年,铁木真征服乃蛮部。

1206年,斡难河会盟,尊称成吉思汗

师:铁木真完成统一的时间是?

生:1206年

师:1206年,成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权。其后,加强政权建设。

出示材料《相关史事》

平时生产,战时出征;

组建护卫部队。

建立司法机构,创制蒙古文字

师:成吉思汗采取的加强政权建设的措施在当时起到了什么作用呢?

生1:为以后成吉思汗和其子孙四处征战奠定了坚实的基础

生2:促进了蒙古的发展壮大,也加速了蒙古的封建化进程。

师:大家总结得很好。毛泽东曾这样评价成吉思汗:“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”

师:那么,成吉思汗最突出的历史功绩是什么?

生:统一蒙古,建立蒙古政权,结束了蒙古草原长期分裂割据局面

设计意图:通过文字材料、图片材料,培养学生通过材料提取有效信息以及读图能力,培养学生“论从史出、史论结合”的历史学科素养。

过渡语:成吉思汗统一蒙古各部后,和他的子孙继续征战,统一北方。

环节四:统一北方

出示课件《蒙古灭西夏与金》过程图

师:蒙古统一后,先灭西辽,1227年灭西夏,1234年灭金。金灭后,南宋与蒙古直接对峙局面形成。

设计意图:用多媒体动态演示能够让学生直观清晰把握历史发展脉络,提高课堂效率

过渡语:成吉思汗在六盘山去世后,在继承者中又出现了一位英雄人物,他就是忽必烈。

环节五:统一全国

师:忽必烈是成吉思汗的孙子。1260年,他继承汗位。

多媒体出示材料。

1260年,继承汗位。“行汉法”

1271年,改国号为元

1272年,定都大都

师:忽必烈采取的这些措施实质是干什么?

生:推行中原地区的各种制度与文化。

师:这些措施的推行有何作用呢?

生:消除民族隔阂,促进了蒙古封建化的进程。

师:很好,下面我们接着看。

多媒体出示材料。

1276年元灭南宋

1279年元灭南宋残部

师:1279年元灭南宋残部,标志着元朝结束了长期分裂局面,继隋唐之后再一次完成了对中国的统一。

师:忽必烈促进封建化的进程与元的统一之间有关系吗?有何关系?

生1:有关系。

生2:蒙古封建化的进程最终推动了统一大业的完成。

师:下面我们具体来看元朝统一的过程。

出示课件

师:1234年蒙古灭金,接着招降吐蕃,征服大理。1271年建立元朝,定都大都。1276年攻入临安,南宋亡,陆秀夫、文天祥等人继续抗元;1279年,元灭南宋残部,完成了统一全国的大业。

师:请大家完成元朝最终完成统一的结构图。

引导学生完成。

设计意图:通过分析阅读材料,培养学生归纳概括能力;通过学生自己动手绘制元统一结构图,加深对所学知识的记忆与理解。

环节六:课堂探究 元朝统一的历史意义

本环节从回眸历史——探究历史——感悟历史——反思历史四个方面让学生理解元朝统一的历史意义。

回眸历史:依据所学知识,完成下表。

分裂割据

完成统一

春秋战国

秦朝

三国两晋南北朝

隋朝

五代十国辽宋夏金

元朝

探究历史:阅读分析材料,思考元朝统一的意义有哪些?

材料一

(1)(1)结束了辽宋夏金分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步

发展奠定了基础(统一多民族国家格局奠定)

材料二 元朝大一统为南北经济的恢复、交流和进一步发展准备了条件;元朝的统一推动了科学文化的发展。恩格斯说:“比较野蛮的征服者,不得不适应征服后不存在的比较高的经济情况,他们为被征服者所同化。”

——摘编自张岂之《中国历史十五讲》

材料三 众所周知,在及时领域,蒙古统治下的和平导致了中国发明的大批传播,包括火药、丝绸、机械、印刷术和炼铁高炉等。

——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

(2)促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发,进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展; (统一多民族国家发展)

(3)为科学技术的发展创造了良好条件 (科技文化条件)

(4)使蒙古等各民族迅速封建化(为被征服者所同化)(封建化进程)

(5)使中国发明外传 (促进中西文化交流)

感悟历史:从以上材料得到的启示是什么?

统一促进社会进步,促进民族交融与交流,是人心所向、大势所趋。

反思历史:我们应该怎么做?

我们要维护统一,反对分裂。

设计意图:通过回眸历史引导学生回顾以前的知识点,使同一个方面的历史形成一条主线,提高学生的综合分析能力;通过探究历史引导学生从统一多民族国家格局奠定、统一多民族国家发展、科技文化条件、封建化进程和国际意义几个方面去总结元朝统一的历史意义;通过感悟历史让学生明确:统一促进社会进步,促进民族交融与交流,是人心所向,大势所趋。从而升华情感态度价值观的教育。

通过反思历史让学生知道维护国家统一,反对分裂的重要性。

环节七:课堂活动 评价文天祥抗元

师:既然元朝统一中国是有积极进步意义的,那么文天祥抗元是否应给予肯定呢?

出示材料:

材料一 蒙古贵族在战争中大肆掠夺和屠杀,所过之处,“人民杀戮几尽,金帛、子女、牛羊马畜席卷而去,屋庐焚毁,城廓丘墟”。中原人民顽强抵抗蒙古军。

——2001人教版《中国历史》七年级下册教参

材料二 文天祥兵败被俘后,写下了大义凛然的《正气歌》(人生自古谁无死,留取丹心照汗青 )。他屡经威胁利诱,始终不屈。1283年1月9日在柴市从容就义。

——2001人教版《中国历史》七年级下册教参

教师引导学生从材料一总结:文天祥的抗元,反抗的是蒙古贵族的民族压迫,保卫南宋人民的生命财产安全,是正义行为

从材料二总结:文天祥在抗元失败后表现出宁死不屈的精神和崇高气节,理应受到后人的敬仰和纪念。

教师进行归纳:元朝统一全国,无论从整个中国历史,还是从蒙古族发展的历史来看,都应加以肯定;但也必须看到,文天祥抗元,反抗的是蒙古贵族的民族压迫,符合人民利益,是正义行为,与统一并不矛盾;同时抗元失败后又表现出的那种精神和气节是值得后人纪念和学习的。因此,我们肯定文天祥抗元,并不是否定元统一的进步性,只是看到事件的角度不同而已。

师:那我们可以文天祥身上学习哪些精神呢?

学生分析讨论后,将学生的答案总结为三点:

热爱祖国,忠贞不屈的爱国赤心

不怕牺牲,宁死不屈的民族节操

大义凛然,无所畏惧的浩然正气

最后,让学生齐读文天祥的《过零丁洋》,在朗诵中使学生情感得到升华。

《过零丁洋》

年代:?宋 作者:?文天祥

辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星

山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

设计意图:引导学生评价——学习——升华,这样层层深入,将爱国主义教育“润物细无声”的植根于历史教育中。

环节八:课堂小结

统一蒙古,结束混战

统一北方,奠定基础

统一全国,形成格局

环节九:巩固练习

1、被毛泽东称为“一代天骄”,结束蒙古草原长期混战局面的人是?( B )

A、忽必烈 B、成吉思汗 C、文天祥 D、皇太极

2、忽必烈的功绩是 ( D )

①灭亡西夏 ②统一蒙古 ③建立元朝 ④定都大都

A ① ③ B ② ④ C ① ② D ③ ④

3、中国历史上第一个少数民族建立起来的全国性统一的封建政权是( C )

A秦朝 B唐朝 C元朝 D 隋朝

设计意图:通过练习,强化记忆,巩固所学知识

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