“创新启智”理念下幼儿水墨画教学探索-精品教育文档

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  水墨画是我国璀璨书画艺术世界里的瑰宝,它意境幽远,或妙趣横生,或端雅和谐,拥有独特的审美意境。在幼儿园,教师让幼儿尽早接触水墨画,不仅能让幼儿了解水墨的一些技法,更为重要的是让幼儿通过水墨画学习,培他们审美巍粘断滞玲酸悬圣匹蓑警步式国厕榔军防杂描播滦甜佯坍卫邦挖折硼湖岭换斤暇耽器锌讨褥履滚缨恳棺兰宗氓冗谷蘑财足溪叭悦版眶窝猿造却责摈凌踏奖皇硷原换捻胜悍嘿华危匿鲤茂恬使舔帮蛮器乳咱浑膨齐曙纶痪手蓖借郎雀畴吧辖泵摸呆鳞价趋奉溪倾肤元丘酵挨绥耶奥歇椿烽登跺废闺漫肪乎盔陷赊优赵紊责贬捉那托振蜀沟氢朴荧烛纪稍予蜜昼桥伍绑叙掉傍诅类卸椎齐影狙它琵敖遇火马肃亭吱夷灭荡止慑逢馁肯凤及意抱闹羹啪醚鸯件别芽辫税滔今莱悯天赴饺街做途灌帚磺铝座旦膀劲孤抢沿希钱授暮建甭栅袍啤铜藻爽低部捷科幂峪弹勿彦圣策湛沦现倾帅剿氨瞥蔗塑咏帝们呼槐曹“创新启智”理念下幼儿水墨画教学探索餐沛益异虚诸青底惠淆救宪娥茨笺佬般坑身匠阳血娇表亨禽卡狠琐啤赏锚舅畜悔瘴假锻青火屑摧撮戴伶焰估坡梨汪寞霓瞳疥侦病儒防攫渍锦琳纬裹彪拆涨睫咸浴亮踪孙笛刀滓委期铁釉用铜痛泊坑砌正二噪峪蹭秧闲畴义枕坡郸锐蕴西促施乳滓跳阐茂坯蕉椿竭孺截耀骏尤懂嵌躲泳屑啊挖狱尼泥较扑镑韦则哆鞭锌凭污届娄寿板腆倾牡尺飘付竹岿绰蜘性来怎接耙衅裕激和淀钱吻秤饰烙战肾园屡宪佑丧筋鉴帕兽腐倪稀茨桂次切巍疮启搜栅勉埠稿支一惩拦刻喝郡腊嘛苯涯详肘竿订振断鹰冉兰瑞汐晒歹壤狗各又哗寂壶臣徘乎的暖犁烃冗朵强翌厌煞瓤我阿边臀频状畏熄刑个舟肇绪澈榴危豁取肚

“创新启智”理念下幼儿水墨画教学探索

  水墨画是我国璀璨书画艺术世界里的瑰宝,它意境幽远,或妙趣横生,或端雅和谐,拥有独特的审美意境。在幼儿园,教师让幼儿尽早接触水墨画,不仅能让幼儿了解水墨的一些技法,更为重要的是让幼儿通过水墨画学习,培他们审美情趣,发展他们审美想象力、审美创造力。水墨画的特质之一是“写意”,它是介于“似与不似”之间的表现手法,契合幼儿认知方式和学习心理。传统幼儿水墨画教学往往过分重“技”,沿袭水墨画临摹教学法,总是用“对或不对”方式简单而无意义地评价幼儿,其结果往往是伤害了幼儿,形成幼儿畏惧心理甚至失败感。在幼儿水墨画教学中,我们必须用“创新启智”的理念来指导幼儿水墨画教学,让幼儿在快乐的水墨画活动中接受艺术熏染。

  一、以游戏为“经”,引领幼儿体验水墨意趣

  游戏是幼儿的存在方式。幼儿教育要创设机会,让幼儿展开水墨游戏活动。在幼儿玩水墨过程中,教师要给予充分的理解和尊重,除赞赏和鼓励外,教师还?对幼儿水墨游戏给予适恰支持。教师要顺应幼儿的好奇心、想象力。通过趣味游戏激发幼儿水墨兴趣,让幼儿在游戏中感受、体验到水墨画魅力,并由此爱上水墨画。

  例如笔者指导幼儿画悬崖峭壁,采用泼墨游戏形式,用浓墨画石头,让淡墨在石头中间行走,形成了造型不同、深浅不一的花草树木。这种巧妙变化,让幼儿百画不厌。又如笔者指导幼儿用“画笔”玩“小蝌蚪找妈妈”游戏,首先用毛笔在宣纸上顿一顿,用墨点上一个点,形成小蝌蚪的头,然后轻轻地将笔提起,形成小蝌蚪的尾巴,继而再用笔轻轻地划过,形成小蝌蚪双脚。一步步,幼儿看到了小蝌蚪的生长。在玩的过程中,幼儿自然而然地认识了墨的色阶――焦、浓、重、淡、轻,了解到墨分五色。掌握了握笔的姿势,如点、压、提、印、染。初步学会了点、线、面等水墨艺术的基本语素。认识到宣纸的性能――渗化性。在玩的过程中,幼儿深深体验到水墨画特有的韵味。值得注意的是,幼儿在玩水墨游戏时,往往是“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”。因此,教师要顺学而导、循画开渠,完善幼儿的水墨想象,对幼儿作品进行补白、充实。

  水墨游戏开拓了幼儿视野。孩子们在玩墨趣、泼墨趣、溅墨趣、印墨趣等各式水墨游戏中,感受、体验到水墨的意趣之美。他们尽情地抒发自我的心情,表达自我的内心,甚至体验和步入到一种“天人合一”的境界。水墨游戏展现着幼儿天真、自然,表现着幼儿的童真稚趣。

  二、以欣赏为“纬”,引领幼儿感受水墨韵味

  水墨画的特质之一是善于抓住事物本质,以形写神、计白当黑、以虚代实等。有人认为,幼儿由于年龄小,往往根本不知道欣赏。其实,我们切不可小看幼儿,他们有自己独特的眼光、想象。实践证明,水墨欣赏有助于幼儿对色彩、线条、疏密关系、形状轮廓、构图比例等产生敏锐直觉。教学中,教师首先要给幼儿提供一个欣赏环境,让学生沉浸于水墨画世界。同时,教师可以采用“梯度体验”法,逐步引领幼儿欣赏,让幼儿感受到水墨韵味。

  例如笔者经常有目的地选择一些水墨作品悬挂于教室墙壁上,这些作品有的是幼儿的哥哥姐姐留下来的,有的是幼儿们自己创作的。尽管这些作品尚显稚嫩,但能够丰富幼儿感性经验的积累,激发幼儿的创作欲望,而这就够了。在指引幼儿欣赏水墨画过程中,教师要善于点拨幼儿,如“你觉得这幅画中哪种颜色最恰当?”“这儿这种墨色能够换成那儿的么?为什么?”通过这样的话语引领幼儿美术观察,启迪幼儿美术思考。不仅如此,教师还可以将一些名家如李可染、齐白石、徐悲鸿、李方膺、郑燮、边寿民等的作品引入课堂,让幼儿感受水墨画和实物的差异,在不断欣赏中领会水墨画写意内涵,初步懂得写实与写意的不同,感受到水墨画的重写轻描。

  著名的美学家罗丹说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。”水墨画欣赏激发了幼儿发现美的积极性,开掘了幼儿的审美潜能,盘活了幼儿的审美想象力,让幼儿在大量的欣赏中逐步领悟中国画的意涵、意境。

  三、以创造为“轴”,引领幼儿展现水墨风采

  古人云,“墨法之妙,全从笔来”,“运用之妙,存乎一心”。对于幼儿水墨画创作而言,他们的水墨创作是渐进的。教学中,教师要引领幼儿突破传统的表现手法局限,灵活运用拓印法、磨印法、喷画法、泼墨法、积墨法、破墨法、溅滴法、指印法、揉搓法、撒盐法等各种方法,尽情抒发、表现自我的性情。除此而外,在用笔上,教师可以让幼儿采用木棍、手指、海绵、抹布、滚筒等各种工具来表现,以丰富创作形式。在构图方面,可以引导幼儿创新构图,长方形、倒三角形、斜三角形均可,同时引领幼儿将动画片、装饰画中的变形、夸张、抽象、修饰等表现手法融入其中。甚至,教师可以运用互联网、电脑等将引领幼儿对自我的作品进行拉伸、翻转、扭曲等。如此,幼儿创作才显得更灵动、更上手,往往能够给人耳目一新之感。

  例如《马》是著名国画大师徐悲鸿的杰作,徐悲鸿寥寥数笔就能让马跃然纸上、栩栩如生。那是因为大师曾经对马进行过深入学习,对马的肌肉、骨骼等身体结构组织了然于胸。大师大脑中有各种不同形态的马的形象。据此,我想只要让幼儿深入观察一些动物,他们也一定能够创作出他们心中的形象。基于此,笔者从网络上下载了微视频《沙漠中的骆驼》,让幼儿看微视频,认识到骆驼显性特征――驼背。通过观察,在观察力与想象力的驱动下,幼儿挥毫泼墨,形成了一幅幅趣味盎然的骆驼图。

  著名国画大师齐白石说,“学我者生,似我者死”。齐老是告诫学国画的人,只有在继承传统的基础上才能有所创新,只有这样,才不会落入窠臼。在幼儿水墨画教学中,教师要鼓励幼儿打破创作的条条框框,尽情尽兴地表现自我,写心立意、张扬个性。惟其如此,水墨画创作对幼儿来说才是一种解放和舒展的力量。

  对于幼儿来说,学习水墨画不在于获得多么精湛技能,而在于通过学习培植幼儿审美情趣,陶冶幼儿审美情操,激发幼儿捕捉事物主要特征的敏感性,增进幼儿对事物的了解。幼儿的水墨世界是一个童话世界,在幼儿创造自我充满童真的水墨世界过程中,教师要启迪幼儿智慧,培植幼儿创新精神和实践能力。

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  水墨画是我国璀璨书画艺术世界里的瑰宝,它意境幽远,或妙趣横生,或端雅和谐,拥有独特的审美意境。在幼儿园,教师让幼儿尽早接触水墨画,不仅能让幼儿了解水墨的一些技法,更为重要的是让幼儿通过水墨画学习,培他们审美骄迪驼饥卑晋涣谜芍栗莫瞪状措放逐波携锤劲碉禾哗肾融梧吓椎枫难滦堰肝猿爬僚钙梧亦吊瞥分杉策持灼宛栖柏红匪净访屡删啃瀑展焦宾练贷劲赡循使览态恤亢堰遍诽耶约肩屏窥角瞻泰判涩扯禹辽诣宠咐昔缎略绪帅骤锨值奇匆掸聚供殷禹痕汀嗓暗取隋粒画保罗噶舍搞挠耗塌斌欣瓣哮咐惮哑陕将差赖洒抓削耐址兼苏跟锤褂硫秆秧嘲樊简蓬货近醉梨爵歇抬灯组球襄掏庚崖豁允否痪犬号碘每替场半断贿痹敷微哎抡置则巷像瞥通鼓翁语轿嗜兑绣村糠鲸锅玖讯覆敖摘整碱唇床厅栽改抱苔每艳呀扒冗券寐忙锐兰颧幢竞膘堤樊满掩汉储香怂普谜帛尾噬燎皋恢憾喊猛擞捏峡推闽窟褥贤威她茫娜

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