高二作文之浅析如何提高高中学生的英语写作能力

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

浅析如何提高高中学生的英语写作能力

  摘要:要提高高中学生的英语写作成绩,必须从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与习惯等方面分析学生常见的问题,并找出恰当的解决办法,从高一、高二开始重视学生写作能力的培养,激发写作欲望;加强平时积累,夯实语言基础;排除母语干扰,强化英语思维。教师也要不断充实自己,加强业务修养。

  关键词:英语写作;基础阶段训练;知识积累

  一、基础年级阶段的训练

  学生英语写作起步于初中,但真正意义上的英语写作始于高中。所以,对高一、二学生进行写作训练尤为重要。这个阶段教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。当然,对于基础年级的学生,训练他们的写作绝非仅限于多写几篇文章,而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终,将其融于教学的各个环节中。

  (一)坚持用英语教学

  教授每一堂课,教师都要尽量用英语组织教学,包括生词讲解、语言点讲解等,尽量避免出现汉语,这样可大大提高学生听课兴趣,更重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生词或一句话,同时也培养他们用英语思维的习惯,还可以提高他们的听力和阅读速度,达到一举多得的效果。当然,教师必须要考虑到学生的词汇量,要尽量使用他们学过的词汇,否则便会大大影响教学效果。

  (二)复述课文

  让学生用学过的英语单词复述课文,这可以培养他们的口头表达能力,当然也提高了他们书面表达水平。告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容,而并不是要求大家一字不差地背诵课文(根据教学情况看,大多数学生宁愿老师要求他们长篇大段地背课文,也不愿将课文缩短来复述。这正暴露他们运用语言能力差的弱点)。当然,为了兼顾复习巩固所学的新知识,老师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来复述。

  (三)积极创设情境,多给学生提供讲英语、用英语的机会

  如每天上课前几分钟的daily report(可以要求学生用英语讲述任何方面的话题)、定期开办英语角, 还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意(the general idea of the passage)。总之,通过各种渠道、不同方法,让学生每天都讲英语、用英语,在实际使用中提高他们的写作水平。

  (四)进行多题材、多形式的作文训练

  上面的各种训练只是提高学生写作水平的有效辅助手段,而要真正提高他们的写作水平,必须要进行专门的、系统化的训练。因为现在高考写作的题型、体裁可以说是千变万化的,所以在平常训练中,教师应选用各种不同体裁让学生进行练习。另外,要注意练习的梯度——开始时可以只写些与学生生活有关的事情,如让他们写写日记,记录某一天的所见所闻及所想;然后渐渐再做些如看图作文、表格题及图表题等其它体裁。这样循序渐进地练下去,学生写作功底必然渐趋扎实,为高三阶段写作打下坚实的基础。

  二、注重英语阅读教学,帮助学生积累基础知识

  英语阅读教学可以为英语写作储备丰富的语言知识;扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件,它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。首先阅读是写作的基础,我们学 习语言,学习写作无不是从阅读开始的。阅读使写作和做人有例可循、有“法”可依、有人可鉴,可以使我们少走很多弯路。阅读与写作就如同蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”,就不可能有写作的“薄发”或“多发”,阅读对写作的促进作用,阅读是写作的基础,我们学习语言,学习写作无不是从阅读开始的。巧妇难为无米之炊”,没有广泛的阅读便没有良好的写作,课外阅读是提高学生写作能力的一个重要环节, 书读得越多,背得越熟,作文就会取材广泛,越有文采。兴趣是学生学习英语的首 要条件,是学生学习活动的动力机制,是促进积极思维的主观因素,是激发学生学习情感的有效基石。因此我们利用《英语周报》丰富多彩、新颖、时尚且符合学生实际 的文章,使学生在愉快的学习中 了解各国风土人情,文化习俗和最新政治经济和文化动态,从而促进了学生英语阅读能力的提高。

  三、上好写作专项训练课,按体裁、题材对学生进行专门“写”的训练

  这种训练是在学生对各种题型进行专项训练之后进行的。这时学生对基础知识、语法现象有了更深层次的掌握,而且学生阅读了大量的文章,输入了大量的语言信息,所以对自己书面表 达的标准已有了更高的要求,而且这一阶段的训练也是对各类书面表达的深化记忆。

  在指导学生 写作训练的同时,老师一定要在其中发挥自身的指导作用,不 时地改变作业的批改方式,调动学生“写”的积极性和主动性。在作文的批改中,不妨可以尝试以下方式:学生集体批改;学生互批互改;教师重 点评价。以上几种做法较好地调动了学生的积极性,启发了学生思考,而且学生改正错误的印象深刻,减少了类似错误的再 次发生。

  四、以听、说、读来促进写的训练

句边看边记,反复诵读,举一反三,使其内容化为自己的语言,为以后的写作打下坚实的基础。

  书面表达,有精美地道的语言固然重要,然而整齐美观的卷面也是不可忽视的一项要求,因此要提高学生的卷面质量,要求做到分发规范的书法样本,要求学生模仿。对学生进行个别指导,展示优秀书法,研究美之所在。

  总之,教学工作是一门艺术,富有创造性,充满活力,才 是教学永远的追求。坚持不懈地进行“写”的训练,不仅提高了学生英语运用能力,而且加强了其基础知识的巩固。“滴水穿石,非一日之功”,只要打下坚实的基础。才能功到自然成。

  参考文献:

  [1]王雪玲.英美文学与华文文学的多元文化语境对比研究.东北农业大学学报,2010(2)

  [2]石国利,覃卫兵.《提高中学英语写作能力的方法与策略》新疆人民出版社出版,2005年第6期.

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