高中英语作文训练

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

高中英语作文训练

新课程标准》明确指出:“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”并且给出了对学生作文进行评价的评价标准,不仅要求学生能按要求写出内容要点,很好地完成试题规定的任务,而且要求“语言结构和词汇选用恰当、丰富;语言错误极少;有效采用不同连接手段,层次清楚;格式和语域恰当;完全达到与目标读者交流的目的。”这就对高中英语写作提出了新的、更高的要求:要求学生有足够的词汇量,能正确地运用语法,有良好的逻辑思维能力,遣词造句能力等等。同时,提高学生英语写作能力也成了英语教学中的一项艰巨任务。如何完成这一任务是摆在每个英语教师面前的一个课题。

众所周知,英语书面表达是学生运用英语的表现形式,它需要词汇做基础,语法做纽带,逻辑思维能力谋篇布局。因此,英语写作训练是个综合工程,它与词汇教学、阅读教学和语法教学等息息相关。在日常教学过程中,我们应做好以下工作。

一 丰富学生词汇量,培养学生遣词造句的能力

词汇是组成语言最基本的单位,是写作的必需材料。词汇量不足或掌握得不好,都会给写作带来困难。众所周知,作文是信息的输出,一定要以输入为前提;只有头脑中储备有一定数量的词汇,才有可能写出好作文。因此,加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。因而,在进行词汇教学时,教师应通过例句讲清楚常用词的意义、使用条件、用法及搭配关系,然后再让学生模仿造句。此外,英语有自己的固定短语、固定搭配、特殊句型等,如果学生能在作文中恰到好处地使用它们,那将会大大地提高作文档次 。因此,平时必须加强这方面的基本训练,还要督促学生课后多多记忆。

二 适时传授语法知识,注意由浅入深

其实,在教学实践中,学生作文中的语法错误屡见不鲜,诸如名词的形式、动词的时态、代词的格、形容词的形式,乃至于语态、主谓搭配等多方面常会出现错误。如果学生不了解语法,写出的文章就会错误百出,显得档次很低。如果说高级词汇是珍珠,它们在文章中闪耀着夺目的光芒,那语法就一定是丝带,把珍珠有序地串联组合起来,这样才能使之成为精彩的文章。

由此可见,语法在英语作文中占有重要的地位。所以,在教学过程中,教师应设法将语法由浅及深、由易到难地渗透到课堂教学中去。其步骤如下:第一,针对高一新生,可先介绍简单句的五个基本句型及存在句句型,即:S+V;S+V+O;S+V+O1+O2;S+V+O+OC;S+link-v+P;There be+S+…几乎所有的英语句型都是这些句型扩大、延伸或变化而来,如果学生能够掌握这些句型,并运用自如,就为后面的复合句和非谓语动词的学习奠定了基础。不过,同时也要注意动词时态的引入。第二,加强时态练习,训练学生正确使用动词形式。

英语句子中必有谓语(口语语句除外),谓语必涉及时态,而汉语语句中的动词没有时态变化,两种语言在这一点上的差异,也许就是导致中国学生认为英语时态难以掌握的原因之一。在学生作文中,时态错误率是比较高的,因此加强时态练习显得非常重要。有了这两个语法支撑点,其他语法就可根据教材逐层展开,逐渐渗透。

三 依托教材多形式地训练

新课标教材的内容、题材和体裁丰富多彩,学生课文中有人物传记、剧本、科普文章、英美国家概况等,这些不仅开拓了学生视野,也为学生写作提供了写作素材和模板,在学习完一个单元后教师可根据不同内容对学生进行相应的训练,如复述课文、缩写课文、续写课文、扩写课文或改写课文等,还可模仿课文仿写。我个人体会改写和仿写是写作训练的好形式。在授完课文Friendship、Nelson Mandela——a modern hero、Women of Achievement、Great Scientists等课文之后要求学生自命题写一篇人物介绍,我只要求,“Tell me a person who you love best or admire best,please!”在学完The Million Pound Bank Note之后,要求学生把剧本改写为故事,以第三人称的口吻“Retell the story”,在布置这些任务时,我一定提醒他们注意动作发生的时间,使用正确的时态,尽量使用课文中的句型和高级词汇;在学完课文Canada——“the True North”、The United Kingdom之后学生先后两次仿照课文介绍自己的家乡。在训练过程中,我发现这种练习有助于学生巩固课文内容,提高运用词汇和句型、遣词造句的能力,而且表达能力也有明显的提高。

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