我军军事职业教育发展探析-精品文档

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博瑞车主,型号2.4舒适。2015年7月提车,厦门2.4上牌第一台,目前2万2前多公里。---------------------------------------------------------------------------------先说总结:外观好看(我是外观党,手机爆炸牌S7edge怕不怕?),品控较国产品牌中较好,2万公里尚未出现啥大毛病,性价比高,但发动机研发与油耗真心太低了。一、外观这个不用说了吧,2015年当年我在厦门跑了大大小小的4S店,从合资看到国产,基本上10万左右的车我都记得滚瓜烂熟。因为当时囊中羞涩,又因实在不喜欢拉罗拉与雷凌的造型。什么?你说朗逸?我没信

我军军事职业教育发展探析

凤凰传奇因钱财分配不均闹“分手”,不管是传言还是事实,总不会空穴来风。不同的只是传言的程度不同罢了。凤凰传奇组合,由曾毅和杨魏玲花两个人组成,是当今大陆最红火的男女二人音乐组合。伴随组合的日渐走红,分歧难免会显露出来。不管是出于关心喜爱也好还是出于看热闹也罢,在网上看到这起消息的时候,使我触动很大,因为我可能看到了一般人没有看到的东西~我并不是在忽悠,说个词:家庭财富传承,有多少人了解知道的,凤凰传奇这对组合如果目前的解散传闻是假,以后也将再次爆发出来,为何因为根基就不稳,如同一起过日子的两口子,前期因为没有指定相关财产分配协议,随着家庭财富的恐怖增长,难免两人会发生分歧,谈崩是迟早的事。不幸

一、问题的提出

手被狗牙划伤没有出血,只是有些红,如果没有出血和破皮就不用打狂犬疫苗。只有破皮或者出血才有可能感染狂犬病毒,建议你用酒精擦拭一下,如果没有痛疼感就没有破皮,就不用打狂犬疫苗,如果酒精擦拭有痛疼感就有破皮就要打狂犬疫苗。

党的十八届三中全会 《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出,“深化军队院校改革,健全军队院校教育、部队训练

谢谢您的邀请,对方特别想要在你,面前表现自己,在做事情的时候下意识,故意避开你都是喜欢你的表现,你看到对方就心跳加速,或情绪或动作有点不自然,对方在或不在身边有患得患失的感觉,对方在你的身边,你会觉得特别踏实,对方不在你身边,你会觉得有种恨不得和对方粘在一起的感觉,如果要确定对方是不是喜欢你,或者对你是不是有感觉,你可以主动与对方接触,看看对方的反应和相应的表现做出决定,但是切忌不要瞎猜或者胡思乱想,影响正常的工作和生活,对方喜不喜欢你是一回事,你的心里是怎么想,是不是接受和喜欢对方才是真正你要考虑的,如果是对方很有默契的话,考虑继续交往或加深了解,再考虑其他问题,也为时不晚。

实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。 这一战略决策的提出, 抓住了强军兴军的关键, 遵循了军事人才成长规律,有利于整合和拓展教育资源,推进军事教育向素质教育、

终身教育转型, 形成全员全时全域的学习格局, 推动人才培养取得新突破新发展, 对于培养造就能够担当强军重任的高素质新型军事人才具有重要意义。

值得关注的是,“健全军队院校教育、部队训练实践、军事

职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”论断的提出, 在指引军事教育发展方向的同时, 也将“军事职业教育”这个似乎已被淡忘的概念, 再一次呈现到人们面前, 受到广大军事教育工作者的热切关注。

2014 年 6 月,四总部又专门下发了《关于加快发展军事职

业教育的实施意见》(以下简称《实施意见》)。对军事职业教

育功能定位、运行机制、组教模式、条件建设、管理体制、考评

办法、激励制度等作出了明确规定,强调要加快构建教育内容、

远程平台和管理制度“三个体系”, 实现塑造军人职业品格、 拓

展岗位专业素养、 培育军事创新文化、 促进官兵全面发展“四项

基本任务”, 力争用 3 至 5 年时间,基本完成军事职业教育体系建设。

《实施意见》 的下发既为我军军事职业教育的创建发展指明了方向,也进一步激发了人们的研究热情, 全军院校和部队纷纷展开理论研究,积极为启动新一轮军事教育改革做准备。

那么,究竟应该怎样认识军事职业教育?军事职业教育在军

事人才培养中的地位作用如何?其与军队院校教育、 部队训练实

践是何种关系?开展军事职业教育的着力方向在哪里?这些理

论层面的问题如不能得到有效解决, 将直接制约新型军事人才培养体系的科学构建和军事职业教育的创新发展。 鉴于此, 笔者不揣浅陋,在学习借鉴前人研究成果的基础上, 对我军军事职业教育发展相关问题进行了思考和探索, 希望能够抛砖引玉, 引起广大军事教育工作者的关注与深思, 进而为我军开展军事职业教育实践提供一定参考。

二、军事职业教育概念的再度提出是军事人才全程培养理念的本质回归

军事职业教育是一个集合概念, 要想理解其本质属性, 首先必须了解“职业教育”的定义。 《现代汉语词典》对职业教育解释为:“为学生或在职人员学习、 掌握某种生产或工作所需知识、技能等而实施的教育。”《教育大辞典》认为,职业教育指“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育 另外对职业教育

的含义也产生不同理解:( 1)仅指培养技术工人类的职业技能

教育;( 2)泛指为谋取或保持职业而准备、养成或增进从业者

的知识、技能、态度的教育和训练,不仅包括技能性的,还包括

技术性的,与‘职业技术教育’同义”。很显然,无论是广义的

理解还是狭义的理解, 职业教育均指围绕某一职业, 为谋取或胜

任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关教育活动。军事职业教育也是如此, 首先必须是围绕军事职业而对军事人员及相关人员胜任军事岗位或职业工作展开的相关教育活动。

要想进一步明确军事职业教育的定义, 除了正确解读“职业教育”之外, 还应该研究借鉴发达国家军队对军事职业教育的认识。西方发达国家军队都毫不含糊地宣称自己的院校教育是“职业军事教育”或“高等职业军事教育”。

以美军为例,他们对职业军事教育的定位从其现行教育体制中即可看出来。 美军教育体系分为军官任命前的教育和任命后的教育两个阶段。 任命前的教育属于基础教育, 任命后的教育是一种建立在高等教育基础之上的、 根据军官岗位职责需要进行的具有进修性质的培训教育。 二者统称为职业军事教育, 贯穿于一名军官军事职业生涯的始终。

参照权威工具书对职业教育的定义, 以及发达国家对军事职业教育的认识,结合我国、我军目前的实际,可对我军军事职业教育做如下定义: 按照军事职业需要, 为提升从事军事职业工作所需要的职业特质、 专业品质和能力素质, 而对军队人员或相关人员实施的有计划、全面、持续的教育活动。

这里需要明确三点: 一是军事职业教育对象具有全员性。 即军事职业教育要面向广大官兵和从事军事岗位或职业工作的相

关人员。具体讲,既包括刚入伍的士兵、各级士官,也包括正在接受基础教育的未任命的军官学员; 既包括已完成军官任命前基础教育的见习军官和在职军官, 还包括文职人员。 以干部队伍为重点,以士兵队伍为主体,兼顾文职人员队伍,满足各级各类人员成才发展需求。

二是军事职业教育内容具有全面性。 军事职业教育内容既应严格按照军事职业岗位的需要来确定, 又必须包括促进受教育者知识能力素质全面发展和创新发展、 为适应军队建设和战争发展需要提供基础依托的相关内容。因此,在确定培养目标、选择教学内容和实践教学活动过程中, 必须坚持军事职业需求导向和促进受教育者素质全面发展的基本原则。

三是军事职业教育过程具有全程性。现代教育是终身教育,

是为实现军事人才的知识结构随时代发展, 随职务、职称的变化

而不断更新, 每个军人在不同时期、 不同阶段将会接受不同内容

的军事职业教育。 国际军事教育的经验也一再证明, 军官和士官

的培养,如果不走专门化和职业化的道路, 就不可能从根本上提

高质量效益, 当然也就不可能在军事教育领域有效地转变人才培

养和战斗力生成模式。 既然要走专门化和职业化道路, 就必须保

证军事职业教育的全程性, 用军事人才全程培养理念引领军事教

育改革发展。 作为一个理想的教育过程, 每一阶段的教育,

不仅要满足现阶段的现实需要,还要与先前或尔后的教育相衔

接,才能最大限度地实现人才培养的综合效益。 我军院校实施的学历教育、任职教育及部队的岗位实践虽然各自在军事人才培养过程中发挥了重要作用, 但从整体来看, 都难以有效贯通和统领军事人才职业生涯发展各阶段的所有教育培训。 这不能不说是当前我军军事教育和军事人才培养的短板, 自然也无法适应军事人才职业化发展需求。 “军事职业教育”概念的再度鲜明提出及其本质要求, 正可以弥补这一缺憾, 以全程培养理念引领我军军事人才培养向专业化、职业化方向发展。可以说,这是一种遵循军事人才培养规律和成长规律的军事教育理念的本质回归。

三、军队院校教育和部队训练实践是军事职业教育的重要组

教育是培养人的活动, 是一项参与要素众多、 涉及面广泛的实践工程,教育者、受教育者和教育影响是其最基本的要素。军

事职业教育也不例外, 它是国家教育的重要组成部分, 同时又具有自身的独特性。 它是以提高军人个体素质和军人集体作战能力为主要目标的教育实践活动, 是一种为满足军队岗位职责和军人岗位变化所实施的职业资格和职业能力教育。 作为一种贯穿于军人军事职业生涯始终的全程性教育, 军事职业教育无疑是一个融多样性、应用性、终身性等多种特征为一体的综合性系统教育工程。

其中,多样性是其最突出的特征。 这种多样性既表现为培训

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谁能介绍一下军事职业教育

必要的军队人才是建设一支优秀军队不可缺少的因素,在军队,官兵可以通过考军校、优秀大学生提干、优秀士兵保送还有自考、军事职业教育这些渠道提高自己,为军队不断的输送优秀的军事人才。

在三位一体新型军事人才培养体系中,军事职业教育的功能定位

军委训练管理部领导:我军军事职业教育,既不同于外军职业军事教育,也不同于地方职业教育,是特指面向全军官兵在岗有组织的、自主的现代继续教育。开展军事职业教育,是官兵改善知识结构、提高岗位能力、促进职业发展的重要途径。从改革设计上看,军队院校教育是军事人才培养的主渠道,部队训练实践是军事人才培养的大课堂,军事职业教育是军事人才培养的大平台,是军队院校教育和部队训练实践的补充、延伸、拓展、支撑,三者是不可分割的有机整体,统一于培养强军兴军、世界一流、能打胜仗的军事人才上。从职能作用上看,军队院校教育重在固本强基,部队训练实践重在检验升华,军事职业教育重在拓展提高,三者优势互补、相得益彰,必须统筹设计、同向发力、整体推进。

军事职业教育的主要特点:

一是教育目的具有岗位针对性,以提高军队人员岗位履职能力和职业发展潜力为基本目标,聚焦增强备战打仗本领,瞄准提高岗位履职核心能力和职业素养。

二是教育对象具有全员覆盖性,全军上到将军、下至普通士兵的所有人员,含文职人员,都是军事职业教育的对象,人人都在学习之中,只要是军队一员,就有义务、有责任参加军事职业教育。

三是教育内容具有动态开放性,紧跟科学技术、武器装备和军事理论发展,不断更新教学内容,满足官兵发展变化的学习需求。

四是教育形式具有自主灵活性,强调以学习者为中心,突出自觉参与、自主学习、自我提升,官兵紧扣个性化学习需求,自己选择具体学什么、怎么学、何时学。

五是教育手段具有鲜明时代性,推进军事职业教育与信息网络技术深度融合,强调依托信息网络平台开展在线学习,同时也不排斥书本阅读、离线教学等其他学习方式。

六是教育过程具有终身持续性,属于在岗继续教育范畴,是军事人员在岗位上接受的再教育再培训,贯穿官兵职业生涯,通过日积月累、潜移默化、润物无声,不断提升自我、完善自我。

军事职业教育确定的改革目标:

一是健全顺畅高效的军事职业教育管理体制。军事职业教育全面纳入军队教育训练体系,强化军委、军兵种机关统筹管理职能,充分发挥院校机关教学管理职能,有效落实部队机关学习管理职能。

二是完善学历与非学历继续教育相结合的军事职业教育培训格局。非学历继续教育以军官特别是中高级军官为重点,逐步实现对军队职业岗位的全覆盖,学历继续教育以士官和初级军官为重点,满足在岗提升学历学位的需要。

三是构建全员全时全域的学习环境。建成全军统一、功能完备、实用便捷、安全高效的服务平台,整合利用现有设施设备,全军大部分独立营区建成在线学习室和基层图书室,配套形成以移动终端、固定终端为主的多样化学习条件。

四是建成覆盖全军职业岗位的教育资源体系。以各级各类军事职业岗位核心能力素质需求为牵引,按照联合岗位、通用技能、科技素养、武器装备优先的思路,初步满足军队人员多样化个性化学习需要。

五是形成有组织有计划的自主终身学习良好局面。军事职业教育成为各级党委重视、主官主抓的重点工程,配套完善科学规范、运行高效的制度机制,有效激发内在活力和军队人员终身学习内生动力,军队人员学习能力和知识更新效率明显提升,军事职业教育对战斗力建设的贡献率显著提高。

军事职业教育运行模式:

一是通过统建共用军事职业教育服务平台,构建个人网络学习空间,提供一站式教学服务。

二是通过共建共享在线课程,汇聚海量教育资源,满足多样化个性化学习需要。

三是通过有组织有计划自主学习,实现个人学习与岗位需求的有机结合。

军事职业教育坚持非学历继续教育与学历继续教育相结合、以非学历继续教育为主,分领域、分类别、分层次开展在岗继续教育,其中非学历继续教育区分岗位能力提升与知识拓展更新培训、军事职业资格认证培训、军事职业技能认证培训等3个类别,学历继续教育区分军队高等教育自学考试、士官远程教育、在线硕士专业学位研究生教育等3个类别。

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