重建初中语文课堂文化

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

重建初中语文课堂文化

作者:何香源

来源:《课程教育研究》2017年第13期

????????【摘要】语文是初中阶段非常重要的课程,不仅需要从转变教学方式方法上提高教学效果,调动学生学习积极性,通过营造积极的课堂文化也是一种有效的激发学生学习潜力、提高学习主动性的方法,通过重建出良好的课堂文化对教师与学生均是一种强化与提高,有着特殊的教学意义。

????????【关键词】初中语文 课堂文化 教学方法

????????【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)13-0058-01

????????在素质教育不断深化下,语文教学不仅需要通过各种途径将学生的语文修养提高,更不在于提高语文学科的成绩,而是需要透过语文课堂培养学生的思想道德素养与科学文化素养,同时引导学生更好的对传统民族精神进行弘扬,增强使命感与责任感。教师是课堂的引导者与知识的传输者,对课堂文化的创新与重构肩负着重要责任,一方面需要强化自身文化素质,另一方面需要为学生创造更加积极的学习氛围,以真正使学生养成良好的思维习惯与学习习惯,培养优良的人格品质。

????????一、创造积极的课堂文化,将学习积极性提高

????????传统的课堂教学方法教师占据主导,依据课本与备课资料进行灌输式或者填鸭式教学,鉴于语文课程本身需要大量的阅读与背诵,存在较强的枯燥感,教师再次进行说教式的被动传输,会降低学生学习积极性与主动性,使课堂因为缺少互动与交流变得沉闷、压抑,这对培养学生创造性与独立学习品质非常不利。由此,需要将课堂作为一种载体,在“三观”形成的关键时期创建课堂文化。在课前准备上体现工具性与人文性统一,不应该仅局限在教材,而是要“走出去、引进来”,搜罗社会实践产生的真实素材,体现出教学内容的先进性与时代性,这样才能在课堂上引起学生共鸣,提高吸引力[1]。在课堂上,教师可以就某一个问题让学生思考,然后让学生表述想法,将传统教学模式下压抑、沉闷的课堂氛围打破,体现“以人为本”,将学生作为课堂中心,将过去独白式的传输方式转变为双向的互动,先让学生明确课堂学习目标,与教师达成一致,向着一个方向努力,对课堂步骤优化,为了将沉闷课堂打破,可以通过多媒体播放一段与课程相关的资料,通过小组讨论方式就某一个问题探究,让学生汇报学习成果,教师对不足的地方进行补充,实现师生之间的默契配合。最后,需要与学生打成一片,建立起平等、民主、友好的师生关系,这样才能使学生敢说、愿意说[2]。

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