我们如何上活数学课

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

我们如何上活数学课

数学内容具有准确性和抽象性的特质,对于不少学生来说,数学课堂就是枯燥乏味,如同“谈虎色变”,怎样才能真正地把学生真正引入误区,这是摆在我们广大数学教师面前的一个重要的问题,我结合我多年的教学实践,谈谈我个人的几点看法,还请同仁批评指正。

一、要结合生活实际,吸引学生学习数学的热情

教学中注重联系实际,使学生体会的所学的内容与自己所接触的问题息息相关及其在生产生活中的价值,和广泛的应用,明白数学是学习和研究现代科学技术必不可缺的基本工具,从而激发学生学习数学的兴趣,例如,从“水立方”、国家体育场鸟巢等引出直线、射线、线段、角等有关知识,并加以引用中方设计师赵小钧关于“水立方”设计理念,“这是一个关于水的建筑…‘水立方’以一个纯净得无以复加的正方形,平静地表达对主场的礼让与尊重,与主体育场完整的圆形想得益彰。”

二、创设快乐的教学情境,使数学课不再枯燥

由于数学,是以思维为主的抽象的学科,它的特点决定了它在内容和形式的呈现上,不像其他学科具有明显的快乐教学因素。因此在数学教学中,要创设快乐的教学情境,往往需要教师从教材的内容入手,根据优化课堂教学的需要,挖掘教材中快乐教学因素。这样教学效果就会显而易见的,学生因此产生乐趣将会成为学生爱数学、喜欢数学的内在动力。

三、幽默的语言和形象的比喻,数学可也有了笑声。

在紧张而复杂的数学课堂中,突然地不失时机地插入几句有幽默的语言和形象的比喻,能极大地调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,使教学活动得以顺利进行,插入幽默的语言,还有加深学生的记忆、启发学生思维的作用,可以加深学生对知识的印象,提高学生的学习效率,充分调动学生的学习积极性,能使枯燥乏味、抑郁沉闷的数学课堂变得趣味盎然。有时甚至可以替代讲解,真是妙不可言。

四、快乐的练习,让学生品尝学习的乐趣

练习是学生熟练地掌握知识,培养思维品质的具体措施,我们设计的课堂练习不是越多越好,不要盲目地崇拜名校的题目,要从学生的实际出发,适合自己学生的才是最好的,我们可以设计由浅入深、循序渐进的一套课堂练习,让学生慢慢地品尝解题过程中的乐趣,意识到其实数学不但不是食之无味,而是越学越有趣,越学越有味,在心里上克服了对数学的恐惧,从而是学生情绪高昂,百学不厌,激发了学习的浓厚兴趣,是学生在轻松愉快的氛围中巩固知识,积累了经验,又达到了课虽尽而余趣犹存的效果。

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