信息论在地理教学中的运用

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信息论在地理教学中的运用

作者:黄娇

来源:《读天下》2019年第02期

????????摘 要:地理教材是根据教学的需要,对地理知识进行精选,编辑而成的。课堂教学中,教材是学生认知的客体,是最基本的信息源,信息传输必须通过纲要信号的概括处理,把重点内容突出来,降低教材难度,进而培养学生的分析问题和解决问题的能力。

????????关键词:信息论;信息库;图象;地理教学;运用

????????在课堂教学中,教材是学生认知的客体,是最基本的信息源。教师的讲课是信息的变换、处理、输出、反馈、再处理的过程;学生的听课是信息的输入、处理、贮存和反馈的过程。课堂教学的信息变换,信息传输必须通过纲要信号的概括处理,把重点内容突出来,以降低教材的难度,并对教材进行情感色彩的“加工包装”,力求选择最接近的信息源,以减少中介环节,使学生既易于接受又乐于接受,进而培养学生的分析问题和解决问题的能力。

????????中学地理教材是根据中学地理教学的需要,对地理知识进行精选,编辑而成的,是地理教学中的第一个信息源,是当代中学生必须掌握的基本知识,是认识自然,掌握自然规律,协调人类与地理环境关系的钥匙;地理课本以外的图表,如《地图册》《教学挂图》、多媒体课件等是地理教学中的第二个信息源,它密切配合课文,具有空间位置的明确性,地理信息的综合性,直观性等特点,是帮助学生理解和掌握教学内容的辅助教具。地理教学中开展课外活动,让学生通过对自然界的观察而感知地理信息,是地理教学的第三个信息源。通过实践使书本知识有了依托与佐证,就显得生动而具体,可以激发学生热爱地理科学,启发学生关心环境问题,增强环保意识,同时形成地理能力,提高地理素质。

????????课文、图表、自然界这三个信息源,构成了地理教学的整体,课文和图表是信息传输的运载工具,其内容是前人加工过的地理信息,掌握这些信息的最终目的是为了更好地利用和改造自然。在地理教学过程中,教师必须善于通过信息联系,信息结构,信息传输将教材内容深入浅出是呈现给学生,使学生从多角度接收信息、贮存信息,并能运用信息。

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