[学习实践]《苹果里的“五角星”》教学案例

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《苹果里的“五角星”》教学案例

  

作者:佚名

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龚晓红

(学习第5自然段)

师:这一自然段第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法?请用上文的词语来说说。

生:是指“拦腰切下去”。

生:是指“横切”。

师:你们说得都对,是指拦腰横切。那么这一句中两次用了“也许是出于”表示什么?

生:表示对第一次拦腰横切苹果原因的两种猜想。

师:既然是两种猜想,不能确定原因,所以两次说“也许是由于”之后,就不能再猜测下去,于是接着说的就是确定的内容了。请读下面的三句话。

生:(读第二至第四句话)

师:这三句话讲“我”深有感触,感触有三层意思,一层深一层,所以说是“深有感触”。那么“我”的感触的第一层意思是什么?

生:第一层意思是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

师:“这鲜为人知的图案”是指什么东西?

生:是指苹果里的“五角星”。

师:这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢?请联系上下文想想再回答。

生:用“竟”字表示苹果里隐藏着的“五角星”是“我”没有想到的。

师:“我”的感触的第二层意思是什么?

生:第二层意思是苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园,再传给“我”,“我”又传给大家,证明它有很大的魅力。

师:这个魅力,不光是指大家感到新奇有趣,而且还有更深一层的意思。谁能用自己的话说一说第三层的含义。

生:由这个苹果里“五角星”的发现,能使人感到人的创造力是什么。

师:说的真不错。人的创造力是什么呢?课文是怎么说的?

生:课文里说,创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

师:什么叫“往小处说”?就是从具体小事上来说。那么往大处说又该怎么说呢?

生:(茫然)

师:往大处说,创造力于打破常规的想法和做法,采用新的思维方式和办事方式。

请同学们齐读第五自然段。

  

  

评点:这篇课文的第五自然段是教学重点,也是一个难点,句与句之间跳跃性大,又须穿插必要的词语解释,学生不易弄通。但教者精心设计,搭桥架梯,串联读讲,让学生较为顺利地理解语句意思,全段意思也能一气贯通,并能领会课文主旨。

转载自妙桥小学博客http://www.mqxx.com/

  

  

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