小组合作捆绑评价 教学法

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

小组合作捆绑评价教学法王吴小学 刘桂芝问题提出的背景? 在日常教学中,学生因为原有知识水平的不同,学习上存 在差异,学习积极性不高。小组合作捆绑评价教学法以学生为 中心,在合作学习过程中,学生互相启发和帮助,特别是处于 劣势的学生由于同伴的帮助而得到更好的发展。其次,它可以 培养学生的合作精神,促进学生之间的共同进步。在合作学习 的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断 地完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听, 学会尊重他人。但在当前的小组合作学习中,还存在很多误区。 例如,依照座位就近组合;过于强调合作的形式,没有明确的 合作任务或合作的任务毫无意义;在合作过程中,忽视对学生 合作习惯的培养,导致合作学习流于形式。所以,结合我校实 际,我们实行有效的小组合作学习,捆绑式评价教学法,旨在 激发学生的学习热情,提高学习效率,培养学生学会分享与合 作的能力,提升学生的核心素养。研究过程? 项目研究计划实施以来,项目组在上级领导的关 心和大力支持下,开展了扎实有效的研究工作。? 1.学习理论 转变观念 ? 自项目立项以来,学校利用集体教研时间加强新课程改革的理论学习,特别是新课程的基本理念和教 育评价理论的学习。绝大部分老师转变了思想观念, 树立了教育民主的思想,把“以学生为本”根植于 思想深处,将小组合作捆绑评价教学法落实到教学 的每一个环节,包括课前、课中和课后。已经初步 形成了浓厚的研究氛围。研究过程? 2.项目启动初期,项目组对全校不同年级的100名学 生进行了分层随机问卷调查,了解学生学习的状况, 倾听学生的呼声。经过对问卷的整理分析,发现学生 学习的困难、要求与期盼,为下一步的理论学习研究 和方案设计提供了第一手的材料和改革方向。? 3.建立组织 明确分工 ? 在立项前就成立了由各学科教学骨干为成员的项目研究小组,并紧锣密鼓地开展研究工作,同时研究小组 成员进行了具体明确的分工,力求尽快使学生在新的 学习模式中愉悦健康成长。具体工作? (一)学期初各班合理组建小组学习成员。依 据学生的性别、性格、能力各方面的差异,组 建按“组内异质,组间同质”的原则四人一组 进行的学习小组。组内异质,按学习成绩依次 编号(1号—4号),有利于教师结合组号选择 难易适当的问题让其回答,让学生在小组合作 学习中,组内成员积极参与,互助合作;组间 同质,各小组的总体水平基本一致,从而保证 各小组之间公平竞争的开

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