[推荐精选]2017秋八年级语文上册 第六单元 比较 探究 听听那冷雨教学设计2 北师大版

来源:互联网 编辑:李元芳 手机版

听听那冷雨

1学情分析

《听听那冷雨》这篇文章,是著名诗人余光中的一篇散文佳作。文章语言诗意翩然,语义深奥,贯通古今。对于大多数初二学生来说,阅读、理解和学习的难度较大,需要老师化解难点,引领阅读。这样,学生才能读出其中滋味。

2 教学目标

知识与能力:了解本文的写作背景,诵读文章,积累相关中国古代山水诗歌。

过程与方法:在反复诵读中体会文中的情思和独具魅力的语言。

情感与价值观:培养学生热爱祖国山河的情愫。

3重点难点

学时重点: 品读课文,紧扣文字,体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

学时难点: 体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

4教学活动

一、课前预习

1、 学生自读课文,排除阅读障碍。

2、 熟读课文,划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。

二、导入新课:

1. 大家是否还记得我们在初一学过的诗歌《当我死时》?(师生共同诵读此诗。)

2.师生共同回忆作者的相关信息及写此类乡愁诗歌的写作背景,师生交流。

3.教师小结:

余光中说:“离开了自己土生土长的故乡,离开了若干岁月,油然而生一种感怀,就会想念亲人、乡人。对于读书人来讲,乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的,而且可能还包括历史的成分在里面,也不仅仅是个人的情绪,甚至于要包括文化的整个背景在里面。”

诗歌过于洗练,无法直白表现作者喷涌的思乡情怀,于是,余光中因雨触情,用一篇散文来表达自己复杂而浓厚的思乡情感---今天,我们就来一起品味《听听那冷雨》的情思与语言魅力。

三.展示学习目标:

1、以情入文,诵读文章,积累相关中国古代山水诗歌。

2、体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

四、检查预习效果:

1.给下列加点的字注音。

料峭() 黔()首 仓颉() 滂沱() 空濛()

蠕()动 氤氲() 岑()寂 舔舐() 啁啾()

2. 解释下列词语。

①料峭:②氤氲: ③岑寂: ④蓊郁:⑤寒濑 ⑥石破天惊:

五. 美读文本,答疑解惑:

1、采用师生共同朗读及学生个别读的方式,有感情的朗读课文,以情入文。

2、边读边思考:文中让“我”困惑的语句的含义。

3、教师相机正音、传授朗读方法。

4、小组合作,解决问题:

(1)四人为一小组,合作解决文本带来的疑问。

(2)八人为一个大组,选出最难理解的语句,师生交流,共同解决。

5、举例分析:

第10节中“雨是单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐……雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨……”分析作者不加标点的好处是什么?

(教师点拨:让文字在形式上直观地表现出:雨让思乡之情浓密地缠绕着作者的心灵。形象地表现出思乡之情时时处处都浸在作者心里,有关故乡幸福的回忆像雨滴一样,充溢作者内心,缠绵不断。这种方式,更利于表现思绪万千、一气呵成、剪不断理还乱的情愫。)

6、教师小结。

六、因悟生情,读出语言美。

学生自选语段,再读佳句,将悟读、情读结合,读出文字声音、色彩、味道来。(学生个别读,师生点评。)

七、教师小结。

第二学时

活动1【讲授】教学过程

一、回顾上节课内容并检测。

二.探寻文中诗意,分享好诗佳作:

找出文中的“雨诗片段”,看看作者在文中都化用了哪些前人诗句来表达他的“雨中情思”?(可参考课本第237—241页“诗歌拓展阅读”内容在小组里讨论、交流。)

首先找找古人的诗句被作者化用在哪些语句中?(小组

合作交流。)

2、交流,教师点拨。

3、小结。

三、教师点拨,师生交流、总结并出示《听听那冷雨》中相关诗作:

原文:只是杏花春雨已不再,牧童遥指已不再,剑门细雨渭轻尘也都已不再。

相关诗作:

1、《绝句》志南(宋):古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

2、《送元二使安西》王维(唐):渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

3、《清明》王维(唐):清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

4、《剑门道中遇微雨》陆游(宋):衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。

原文:中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄昏雨”的意趣,是落矶山上难睹的景象。

相关诗作:

1、《望岳》杜甫(唐):岱宗夫如何,齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。

2、《点绛唇》姜夔(宋):燕雁无心,太湖西畔随云去。数峰清苦,商略黄昏雨。第四桥边,拟共天随往。今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。

原文:不过要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回来中国。

相关诗作: 《钟南山》王维(唐):太乙近天都,连山接海隅。白云回望合,青霭入看无。 分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。

原文:一打少年听雨,红烛昏沉。再打中年听雨,客舟中,江阔云低。三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。

相关诗作:

《虞美人 听雨》 蒋捷(宋):少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。

四、学生自主挑出自己喜欢的诗句当堂诵读、记忆。

五、教师总结:

或许可以这样说,《听听那冷雨》是一篇最诗意的散文。文章抒写的是深深的思乡情绪,这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的,借冷雨抒情,将自己身处台湾,不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉,但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面,中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。诗化的语言,诗句的化用,在文中比比皆是,让这篇散文的语言充满诗歌的魅力,内涵丰富,通过对古诗词的化用,让语言有了联想和想象的魔力,带领读者走近诗人心里去,去体味他醇厚而美好的思乡情感,理解他对祖国山河的热爱!

六、布置作业:

请以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”为题目,引用课堂上积累的古诗句,写写你对余光中思乡之情的理解或评价文章《听听那冷雨》。字数在200字以内。

七、结课。

活动2【测试】课后检测

附2:课后检测:

1.给下列加点的字注音。

料峭() 黔()首 仓颉() 滂沱() 空濛()

蠕()动 氤氲() 岑()寂 舔舐() 啁啾()

2. 解释下列词语。

①料峭:②氤氲: ③岑寂: ④蓊郁:⑤寒濑 ⑥石破天惊:

3. 列出你读过的作家余光中的作品名单。

4、《听听那冷雨》中寄托了作者怎样的情思?

5、《听听那冷雨》的语言有何特点?

6、练笔:请以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”为题目,引用课堂上积累的古诗句,写写你对余光中思乡之情的理解或评价文章《听听那冷雨》。字数在200字以内。

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