七年级生物上 生物与环境组成的生态系统(第四周)

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《知2113识与能力训练•生物学》七年级上册参考答案第一5261单元4102 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节1653 生物的特征基础练习 1.D 2.B 3.C 4.A 5.B 6.D 7.A 8.B 9.B 10.B 能力提高11.C 12.C 13.(1)生长与发育现象。 (2)生殖现象。 (3)遗传现象。 (4)变异现象。 (5)对外界刺激作出反应。 14.(1)生物能生长和繁殖。 (2)生物的生活需要营养。 (3)生物能对外界的刺激作出反应。 15.生物有:老树、昏鸦、瘦马、人; 非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳、天涯。 拓展练习16.是生物。证据是能够吸收人们排除的二氧化碳,利用阳光,使自身产生大量营养物质并且排出氧气,净化太空飞船中的空气。它还能利用一分为二的方式进行繁殖,一昼夜产生2~3代。 第二节 调查周边环境中的生物基础练习 1.A 2.A 3.B 4.B 5.C 6.D 7.A 8.B 9.A 10.A能力提高11.D 12.C 13.A—b, B—c, C—a 14.(1)植物:银杏树、海带、白菜; 动物:鲫鱼、奶牛、蚂蚁; 其他生物:木耳、大肠杆菌。 (2)水生生物:海带、鲫鱼; 陆生生物:银杏树、木耳、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌。 15.答案提示:近视率=近视人数÷班级人数×100% 拓展练习16.(1)调查目的:调查清楚宠物在人们生活中的作用及如何防止宠物向人类传播疾病。(2)调查方式:采用访谈法、查阅资料等。(3)调查对象:饲养的宠物。(4)调查范围:所有的宠物。(5)调查方案:①制订调查计划;③设计合理的调查路线;⑤归类、整理分析。 第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系基础练习 1.D 2.A 3.B 4.A 5.C 6.A 7.D 8.A 9.D 10.C能力提高11.A 12.D 13.(1) — D, (2)—B, (3)— A,(4)— C14.开放性试题,回答正确即可。要点:人类对野生动物滥捕滥杀,造成某些动物种类和数量减少,最终会破坏生态平衡。15.作出假设:鼠妇适于生活在阴暗的环境中,光会影响鼠妇的生活。(合理即可)设计方案:(2)明亮 阴暗 实验结论:光 阴暗 光照拓展练习16.(1)B 因为B耳小、短,热量不易散失。 (2)生存环境(3)减少甚至灭绝。 (4)植树造林,减少废气排放(开发绿色能源等)。 第二节 生物与环境组成生态系统基础练习 1.D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.B 7.B 8.D 9.C 10.C能力提高11.C 12.B 13.(1)分解者 (2)太阳能(或太阳、阳光) (3)不正确。因为生产者的主要特点是能够制造有机物,而人不能。14.(1)湿润 (2)土壤湿度(或湿润土与干土)。 (3)光、空气、温度(任答两个即可,或答其他两个合理答案亦可)。 (4)分解15.(1)5 草→鼠→蛇→鹰。 (2)生产者 消费者 分解者 非生物部分。(3)草 鹰 (4)在短期内增加。 拓展练习:16.(1)浮游藻类是生产者;浮游动物、鱼、虾、贝、鲸等动物是消费者;细菌是分解者。 (2)赤潮生物大量消耗海水的溶解氧;藻类还会产生一些毒素,动物摄食这些藻类后,其毒素会积聚在动物体内。这些都会危及动物生存。 (3)藻类毒素通过食物链不断积累(富集),体型越大的鱼类,越位于食物链的后端,积聚的毒素浓度越高(或在同种鱼类中,鱼体越大,生活时间越长,摄食量越大,积聚的毒素浓度越高)。 第三节 生物圈是最大的生态系统基础练习 1.C 2.A 3.B 4.D 5.D 6.A 7.D 8.D 9.A 10.D能力提高11.生物圈 12.森林 湿地 13.(1)—③, (2)—①, (3)—②, (4)—⑥, (5)—④, (6)—⑤拓展练习14.(1)乱砍伐树木,森林大面积消失; (2)过度放牧,草原沙漠化; (3)河流、湖泊污染,出现“赤潮”等。第一单元测验题答案一、选择题1.D 2.B 3.D 4.D 5.B 6.D 7.D 8.C 9.D 10.C 11.D 12.A 13.B 14.D 15.D 16.B 17.B 18.B 19.C 20.A 21.D 22.B 23.C 24.B 25.B 26.B 27.C 28.A 29.A 30.B 31.C 32.A 33.D 34.A二、简答或填空题35.(1)生长发育 (2)繁殖 (3)应激性 36.× √ √37.(1)草莓 (2)杨桃 (3)杨梅38.调查目的 调查对象 调查方案 抽样调查 记录 整理 分析39.(1)ABCDEKL (2) ACDE BKL40.(1)对照(对比) (2)A (3)遵循生物钟,少熬夜,避免造成对身体不必要的伤害。41.(1)中午 (2)实验缺乏对照。42.(1)1 (2)水、空气 (3)根部不能进行呼吸作用。 (4)样本(或大蒜幼苗)数量少。43.①× ②√ ③× ④× ⑤× 44.(1)生产者 消费者 (2)调节45.(1)3 食物网 (2)草→鼠→鹰 (3)鹰 (4)失去自我调节能力。 第二单元 生物体的结构层次第一章 细胞是生命活动的基本单位第一节 练习使用显微镜基础练习 1.见课本37页 图2-1 2.C 3.C 4.D 5.D 6.C 7.C 8.A 9.A 10.C能力提高11.(1)物镜 目镜 反光镜 光圈 (2)粗准焦螺旋 细准焦螺旋 12.(1)A (2)C (3)A 13.C 14.D 15.2 16拓展练习16.左上方 右下方 pbdq 17.污点 气泡 18.顺 第二节 植物细胞基础练习 1.D 2.B 3.B 4.B 5.B 6.D 7.C 8.C 9.C 10.B 能力提高11.透明 12.切片、涂片、装片 13.载玻片 盖玻片 14.D 15.B 16.④②③⑤①拓展练习17.见课本45页图2-2 第三节 动物细胞基础练习 1.C 2.C 3.B 4.A 5.A 6.C 能力提高7.生理盐水 内壁 载玻片 生理盐水 盖玻片 气泡 碘液 显微镜 8.(1)乙 (2)[1]细胞壁 (3)[2]细胞膜 (4)[4]细胞核 (5)[5]液泡 9.清洁口腔,减少杂质。 保持口腔上皮细胞的生活状态,防止口腔上皮细胞变形或破裂。拓展练习10.(1)乙 (2)①甲, 重新盖盖玻片,注意用镊子夹起盖玻片,使它一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓放下。避免产生气泡。 ②丙, 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。 ③丁,重新盖盖玻片,之前注意用牙签在载玻片上的生理盐水中反复蘸几下,使口腔上皮细胞分散开来。 第四节 细胞的生活基础练习 1.B 2.B 3.D 4.C 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D 10.D 能力提高11.叶绿体 线粒体 12.光能 化学能 有机物 有机物 化学能 13.D 14.A 15.线粒体为细胞的生命活动提供能量。生命活动旺盛的部位,细胞内的线粒体多,提供的能量就多,说明细胞的结构与其功能是相适应的。拓展练习16.(1)3 (2)B A C B (3)小羊多莉的遗传物质主要来自于B“妈妈”。 (4)遗传物质主要存在于细胞核中(细胞核控制生物的发育和遗传)。 第二章 细胞怎样构成生物体第一节 细胞通过分裂产生新细胞基础练习1.C 2.D 3.D 4.D 5.B 6.A 7.D 8.D 9.C 10.A能力提高11.C 12.A 13.(1)生长 分裂 (2)染色体 拓展练习14.(1)核酸 蛋白质 (2) 染色体、DNA、基因 (3) 相同 复制 第二节 动物体的结构层次基础练习1.C 2.D 3.A 4.C 5.A 6.B 7.D 8.D 9.C 10.B能力提高11.C 12.A 13.(1)分裂 数目 (2)生长 体积 (3)分化 组织 拓展练习14.(1)分裂 分化 (2) 神经 结缔 (3) 器官 系统 第三节 植物体的结构层次基础练习1.C 2.A 3.B 4.C 5.D 6.C 7.C 8.C 9.B 10.B能力提高11.C 12.B 13.(1) 保护 (2)营养 (3)输导 (4)器官 拓展练习14.(1)细胞液 液泡 (2) 保护 营养 (3) 输导 (4)组织 器官 第四节 单细胞生物基础练习1.D 2.C 3.C 4.A 5.A 6.B 7.A 8.B 9.D 10.A能力提高11.D 12.B 13.B 14.(1)[7]纤毛 (2)[9]口沟 [10]食物泡 (3)[8]表膜 (4)[6]胞肛拓展练习15.提示:(1)为什么培养液表层草履虫数量最多? (2)表层水温比底层高,表层水中含氧量多,表层光照充足,表层食物多…… (3)方案需针对假设而定。如设置不同的温度环境,观察什么样的温度条件更适合草履虫生活。 第二单元测验题答案一、选择题1.B 2.B 3.C 4.C 5.A 6.B 7.C 8.C 9.D 10.B 11.D 12.C 13.A 14.C 15.C 16.C 17.C 18.B 19.D 20.B 21.A 22.D 23.D 24.B 25.D 26.C 27.A 28.D 29.C 30.B 31.D 32.A 33.C 34.A 35.C 36.C 37.D二、简答或填空题38.(1)[2]细胞膜 [4]细胞核 [6]细胞质 (2)[1]细胞壁 [3]叶绿体 [5]液泡39.(1)细胞壁 (2)细胞膜 (3)细胞质 (4)细胞核 (5)液泡40.(1)细胞核 (2)DNA 蛋白质 DNA (3)基因 (4)D41.(1)基因 (2)染色体 细胞膜 42.(1)②→③→① (2)细胞质 线粒体 (3)BAC 43.(1)分裂 分化 组织 (2)甲 44.(1)表皮 保护 (2)输导 导管 筛管 叶脉 (3)叶肉 营养 (4)器官45.(1)5 5(2)酵母菌 草履虫 衣藻 眼虫 变形虫 (3)一个细胞 单细胞生物 放大镜 (4)水 其他生物体上 第三单元 生物圈中的绿色植物第一章 生物圈中有哪些绿色植物第一节 藻类、苔藓和蕨类植物基础练习1.D 2.D 3.B 4.A 5.D 6.C 7.D 8.D 9.D 10.C能力提高11.A 12.B 13.B 14.叶 茎 根 蕨类 孢子 拓展练习15.(1)洗涤剂是否影响种子的萌发及生长? (2)生长受到抑制 (3)对照 第二节 种子植物基础练习1.B 2.C 3.B 4.B 5.C 6.B 7.A 8.B 9.B 10.B能力提高11.D 12.A 13.(1)A (2)CBAD 14.种子植物 裸子植物 被子植物 果皮 裸露 绿色开花植物 15.被子 藻类 拓展练习16.(1)E子叶 J胚乳 (2) 子叶 胚乳 (3) 胚乳变蓝色 淀粉 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发基础练习1.D 2.B 3.D 4.A 5.A 6.A 7.C 8.A 9.C 10.B 能力提高11.A 12.C 13.(1)2号花盆的水应该适量 (2)光照对绿豆发芽没影响 14.(1)没有充足水分 没有充足空气 没有适宜温度 (2)胚不完整或死亡 15.(1)水分 (2)胚根 胚芽 胚轴 (3)根 胚芽拓展练习16.(1)种子萌发需要水 (2)探究种子萌发是否需要空气 (3)增加一个与B相同的装置,并在装置外罩上一个不透光的箱子。 第二节 植株的生长基础练习1.D 2.D 3.B 4.C 5.A 6.D 7.D 8.B 9.A 10.A 能力提高11.A 12.B 13.(1)[2]分生区 [3]伸长区 (2)[1]根冠 [4]成熟区 增大和土壤接触面积 14.(1)[A]生长点 (2)芽轴 茎 (3)[E]芽原基 15.(1)蒸馏水中没有无机盐 (2)对照 (3)植物的生活需要无机盐拓展练习16.A 第三节 开花和结果基础练习1.A 2.A 3.A 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C 9.D 10.B能力提高11.A 12.C 13.果皮 种皮 胚 14.(1)雄蕊 雌蕊 (2)[6]花药 传粉(3)[3]子房 [11]胚珠 受精卵 15.(1)花粉 花粉管 (2)子房壁 (3)胚(4)精子 拓展练习16.猜想二:颜色有关 实验步骤及操作:蜂蜜,挂在树枝上。 需要记录的数据:蜜蜂数 第三单元(第一、二章)测验题答案一、选择题1.D 2.D 3.B 4.A 5.C 6.A 7.B 8.D 9.B 10.B 11.C 12.B 13.B 14.C 15.C 16.C 17.B 18.C 19.A 20.C 21.C 22.B 23.B 24.C 25.D 26.A 27.D 28.D 29.B 30.A 31.B 32.C 33.B 34.D 35.B 36.A 37.A 38.C 39.B 40.C 41.C 42.D 二、简答或填空题43.(1)肾蕨 油松 向日葵 (2)孢子 (3)葫芦藓44.(1)果皮 种子 果皮 果实 被子 (2)果实 种子 裸子45.(1)①②④⑤ ⑦⑧⑨⑾ ④⑦ ②⑨ (2)⑤ ⑾ (3)⑩46.(1)没有充足的空气 没有适宜的温度 (2)种子萌发需要充足的水分、充足的空气和适宜的温度。 (3)胚不完整(或死亡或处在休眠期) 47.(1)顶芽 侧芽 (2)[1]生长点 (3)[3]幼叶 [4]芽轴48.(1)①④⑤ ② (2)传粉 (3)⑥ (4)嫁接 第三章 绿色植物与生物圈的水循环基础练习1.D 2.A 3.D 4.B 5.D 6.B 7.D 8.B 9.D 10.D能力提高11.C 12.C 13. (1)输导 营养 (2)栅栏组织叶绿体较多 (3)[5]叶脉 导管(4)气孔 [7]保卫细胞 14.(1)D (2)A (3)B、C C (4)下表皮上的气孔多于上表皮的气孔。 15.(1)原始海洋 (2)种子萌发需要一定的水分 (3)植物体的重要组成部分 不同 (4)促进生物圈的水循环。 (5)工业用水要加大循环使用力度;农业用水要改漫灌为滴灌溉;生活用水要节约等。 拓展练习16.(1)蒸腾作用 白天,用干燥的密封塑料袋罩住一正常生长的带叶枝条放在光下,一段时间后发现塑料袋的内壁上出现了小水珠,证明水分以气体状态从植物体内散发到体外。(2)细胞壁薄,细胞质少,液泡大。 (3)使大气中的氧和二氧化碳的含量保持稳定 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者基础练习1.C 2.A 3.D 4.A 5.C 6.B 7.D 8.C 9.B 10.A 能力提高11.C 12.D 13.(1)②⑦③⑥⑤④⑤① (2)要点:叶片见光部分产生淀粉,淀粉遇碘变蓝(或未见光部分没有产生淀粉,所以遇碘不变蓝) 14.(1)黄白色 (2)淀粉 无叶绿体 (3)光 光是光合作用的必要条件 15.(1)对照 (2)D (3)① 光(光照) ②叶绿体拓展练习16. 答案提示:将不透光而又不怕水浸的材料剪成“福”字,贴在正在生长的果实表面。 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气基础练习1.B 2.A 3.D 4.B 5.B 6.C 7.A 8.D 9.C 10.D 能力提高11.A 12.C 13.二氧化碳(和)水; 叶绿体 光 有机物(淀粉)(和) 氧气;化学能 有机物(淀粉) 14.(1)二氧化碳 (2)使植物叶片中的淀粉运走耗尽 (3)对照 (4) 15.(1)二氧化碳 有机物 (2)蒸腾 水蒸气拓展练习16. 答案提示:金鱼藻和光源的距离越近其产生的气泡数目越多;光照越强烈,光合作用越强。 第二节 绿色植物的呼吸作用基础练习1.B 2.C 3.A 4.B 5.A 6.D 7.D 8.C 9.B 10.A 能力提高11.C 12.D 13.植物呼吸释放的气体是二氧化碳吗? 变浑浊 气孔 光合14.(1)氧气 (2)光合 对照实验 光 (3)蒸腾 木质部 (4)呼吸 二氧化碳15.(1)吸收空气中的二氧化碳,排除干扰。 (2)C装置中的澄清石灰水变浑浊 (3)可以通过控制水流的速度来控制空气通入的速度。/可以收集气体。/防止外界的气体从右侧进入C装置等。(答出一点即可) 拓展练习16.(1)呼吸作用 二氧化碳 光合作用 (2)蒸腾作用 (3)减弱 第六章 爱护植被,绿化祖国基础练习1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.B 7.D 8.A 9.A 10.C 能力提高11.C 12.A 13.0.145公顷 1/4 14.中华人民共和国森林法 中华人民共和国草原法 15.(1)降低大气温度、维持生物圈的碳氧平衡。 (2)光合 蒸腾(3)植被的种类。拓展练习16.(1)破坏环境,乱砍滥伐树木,将使包括人类在内的地球上所有的生物都失去生存的家园。 (2)提示:①现在最流行的是驼峰;/ ②嘿,骆驼老弟,我们越来越像你了;/ ③敢问家在何方?/ ④在“沙球”上的生活。 第三单元(第三、四、五、六章)测验题答案一、选择题1.A 2.D 3.B 4.D 5.C 6.D 7.A 8.C 9.D 10.D 11.B 12.C 13.D 14.A 15.C 16.C 17.B 18.D 19.A 20.C 21.B 22.C 23.A 24.D 25.D 26.D 27.A 28.C 29.D 30.B 31.B 32.C 33.B 34.D 35.A 36.D 37.C 38.B 39.B 40.A二、简答或填空题41.(1)表皮 叶脉 叶肉 (2)气孔 保卫细胞 控制气孔的开闭 (3)叶绿体 光合作用 (4)导管 筛管 水分 无机盐 有机物42.(1)叶绿体 氧气 (2)光 (3)合理密植43.蒸腾作用 水(水分) 光合作用 呼吸作用44.(1)人工辅助授粉 (2)合理密植 (3)根部尽量多带土,以保护幼根和根毛或去除部分叶片,减少蒸腾作用45.(1)无机盐的吸收 (2)呼吸 土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度 呼吸作用消耗有机物 低温46.(1)三(或3) (2)①甲组:阴暗、适宜的温度 乙组:光照充足、适宜的温度 ②同样材料(同样多株韭苗或同样多株蒜苗) (3)甲组:变黄 乙组:变绿47.光合作用(光合作用制造有机物;或光合作用的原料) 20℃ 使呼吸作用减弱,减少有机物消耗(或降低呼吸作用,减少有机物消耗)。48.(1)蒸腾 (2)氧气 光合 (3)二氧化碳 呼吸49.植物呼吸释放的气体是二氧化碳 变浑浊 气孔 光合50.草原 荒漠 热带雨林 落叶阔叶林 常绿阔叶林 针叶林 期末综合评估试题答案一、选择题1.B 2.B 3.C 4.A 5.A 6.D 7.B 8.D 9.B 10.A 11.D 12.C 13.B 14.D 15.A 16.C 17.B 18.B 19.A 20.B 21.C 22.D 23.C 24.D 25.A 26.B 27.D 28.C 29.D 30.C 31.B 32.C 33.D 34.B 35.C 36.A 37.C 38.C 39.C 40.A 41.C 42.B 43.D 44.C 45.A 46.C 47.D 48.A 49.B 50.B 51.A 52.A 53.D 54.(1)—C (2)—A (3)—D (4)—E (5)—B (6)—G (7)—F二、简答或填空题55.(1)ABC (2)①②④ ③ (3)基因检测56.(1)减少误差,使结果更准确真实可靠。 (2)墙角处、砖块下等潮湿 (3)1 有光和无光 (4)高温 低温 温度 (5)干燥 潮湿 水分 (6)把鼠妇放回适宜它们生存的环境中。 关爱生命,爱护动物。57.绿色植物 较弱58.(1)5 草→鼠→蛇→鹰 (2)捕食关系 食物网 物质和能量 (3)相对稳定 自动调节能力59.(1) 甲 (2)[1]细胞膜 [2]细胞核 (3)[5]染色体 相同 (4)叶绿体60.(1)受精卵 (2)细胞分裂 染色体 (3)细胞分化 (4)系统 (5)消化61.(1)细胞分裂 细胞生长 细胞分化 (2)分化 (3)保护 营养62.(1)水 [7]纤毛 (2)[9]口沟 [10]食物泡 (3)[8]表膜 (4)[1]收集管 [2]伸缩泡 (5)[6]胞肛 (6)叶绿体 消费者 (7)上 氧气63.(1)松、银杏 裸子植物 (2)苹果、梨 保护种子、帮助种子传播 (3)胚 胚被破坏64.(1)种子萌发需要充足的水分 (2)2 3 (3)没有适宜的空气65.(1)控制变量法 (2)对照 (3)植物生长需要无机盐66.(1)子房壁 珠被 卵细胞 胚珠 果实 种子 (2)① ⑤67.(1)水分 无机盐 导管 (2)气孔 二氧化碳 (3)有机物 筛管 (4)气孔 蒸腾68. (1)土壤中的无机盐被柳树吸收 (2)光照、二氧化碳和温度等(至少答出2条) (3)光合作用的原料 蒸腾作用 降低植物体的温度,促进水分和无机盐的运输。69. (1)氧气 二氧化碳 氧气 (2)植物在黑暗中不能进行光合作用,装置中的氧气被用尽,小白鼠由于缺氧而死亡; 延长 氧气70.炎热、 湿润,生物2113第一单元 生物和生物圈5261▲生物的特征:1、生物4102的生活需要营养1653 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成(病毒除外)▲调查的一般方法步骤:明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告▲生物的分类按照形态结构分:动物、植物、其他生物按照生活环境分:陆生生物、水生生物按照用途分:作物、家禽、家畜、宠物▲生物圈是所有生物的家▲生物圈的范围:大气圈的底部:可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部:距海平面150米内的水层岩石圈的表面:是一切陆生生物的“立足点”▲生物圈为生物的生存提供了基本条件:营养物质、阳光、空气和水,适宜的温度和一定的生存空间▲环境对生物的影响非生物因素对生物的影响:光、水分、温度等▲光对鼠妇生活影响的实验P15▲探究的过程:1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流▲对照实验 P15▲生物因素对生物的影响:最常见的是捕食关系,还有竞争关系、合作关系▲生物对环境的适应和影响生物对环境的适应P19的例子生物对环境的影响:植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土▲生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林,一块农田,一片草原,一个湖泊,等都可以看作一个生态系统。▲生态系统的组成:生物部分:生产者、消费者、分解者非生物部分:阳光、水、空气、温度▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重,在一般情况下数量做大的应该是生产者。▲植物是生态系统中的生产者,动物是生态系统中的消费者,细菌和真菌是生态系统中的分解者。▲食物链和食物网:食物链以生产者为起点,终点为消费者,且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高,生物数量越少;营养级越高,有毒物质沿食物链积累(富集)。▲生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下,生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度,超过则会遭到破坏。例如:在草原上人工种草,为了防止鸟吃草籽,用网把试验区罩上,结果发现,网罩内的草的叶子几乎被虫吃光,而未加网罩的地方,草反而生长良好。原因是:食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。▲生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。▲生态系统的类型p29森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等▲生物圈是一个统一的整体p30▲ 注意DDT的例子 (富集)课本26页。▲ 课本27页1题33页生物圈2号▲ 生物的生存依赖于环境,以各种方式适应环境,影响环境。第二单元 生物和细胞▲ 显微镜的结构镜座:稳定镜身;镜柱:支持镜柱以上的部分;镜臂:握镜的部位;载物台:放置玻片标本的地方。中央有通光孔,两旁各有一个压片夹,用于固定所观察的物体。遮光器:上面有大小不等的圆孔,叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。反光镜:可以转动,使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的:光强时使用平面镜,光弱时使用凹面镜。镜筒:上端装目镜,下端有转换器,在转换器上装有物镜,后方有准焦螺旋。准焦螺旋:粗准焦螺旋:转动时镜筒升降的幅度大;细准焦螺旋。转动方向和升降方向的关系:顺时针转动准焦螺旋,镜筒下降;反之则上升▲显微镜的使用 P37-38 的图要掌握▲观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。▲放大倍数=物镜倍数X目镜倍数▲ 放在显微镜下观察的生物标本,应该薄而透明,光线能透过,才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。▲观察植物细胞:实验过程P43-44▲切片、涂片、装片的区别 P42▲植物细胞的基本结构细胞壁:支持、保护细胞膜:控制物质的进出,细胞质:液态的,可以流动的。细胞质里有液泡,液泡内的液泡内溶解着多种物质(如糖分)细胞核:贮存和传递遗传信息叶绿体:进行光合作用的场所,液泡:细胞液▲观察口腔上皮细胞实验P47▲动物细胞的结构细胞膜:控制物质的进出细胞核:贮存和传递遗传信息细胞质:液态,可以流动▲ 植物细胞与动物细胞的相同点:都有细胞膜、细胞质、细胞核▲ 植物细胞与动物细胞的不同点:植物细胞有细胞壁和液泡,动物细胞没有。▲细胞的生活需要物质和能量▲ 细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。▲ 细胞是物质、能量、和信息的统一体。细胞通过分裂产生新细胞。▲细胞中的物质有机物(一般含碳,可烧):糖类、脂类、蛋白质、核酸,这些都是大分子无机物(一般不含碳):水、无机物、氧等,这些都是小分子▲细胞膜控制物质的进出,对物质有选择性,有用物质进入,废物排出。注意课本52页图叫什么▲细胞内的能量转换器:叶绿体:进行光合作用,是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物,并产生氧。线粒体:进行呼吸作用,是细胞内的“动力工厂”“发动机”。二者联系:都是细胞中的能量转换器二者区别:叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中;线粒体分解有机物,将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。▲动植物细胞都有线粒体。▲细胞核是遗传信息库,遗传信息存在于细胞核中▲ 多莉羊的例子p55,▲ 57页1题▲细胞核中的遗传信息的载体——DNADNA的结构像一个螺旋形的梯子▲基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断▲DNA和蛋白质组成染色体不同的生物个体,染色体的形态、数量完全不同同种生物个体,染色体在形态、数量保持一定▲染色体容易被碱性染料染成深色染色体数量要保持恒定,否则会有严重的遗传病▲细胞的控制中心是细胞核▲细胞通过分裂产生新细胞▲生物的由小长大是由于:细胞的分裂和细胞的生长▲细胞的分裂1、染色体进行复制2、细胞核分成等同的两个细胞核3、细胞质分成两份4、植物细胞:在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁动物细胞:细胞膜逐渐内陷,便形成两个新细胞▲新生命的开端---受精卵▲经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能,这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。▲不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。▲动物和人的基本组织可以分为四种:上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。四种组织按照一定的次序构成,并且以其中的一种组织为主,形成器官。▲ 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。▲八大系统:运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统,神经系统、内分泌系统、生殖系统。▲动物和人的基本结构层次(小到大):细胞→组织→器官→系统→动物体和人体▲植物结构层次(小到大):细胞→组织→器官→植物体▲P65题3第二节 植物体的结构层次▲绿色开花植物的六大器官营养器官:根、茎、叶 ;生殖器官:花、果实、种子▲ 植物的组织:分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等▲ 课本57页最后一段第三节 只有一个细胞的生物体▲单细胞生物:草履虫、酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫▲草履虫见课本70页图,71页2题▲单细胞生物与人类的关系:有利也有害第三单元 生物圈中的绿色植物▲ 蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化,而且还具有输导组织、机械组织,所以植株比较高大。▲孢子是一种生殖细胞。▲蕨类植物的经济意义在于:①有些可食用;②有些可供药;③有些可供观赏;④有些可作为优良的绿肥和饲料;⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代,变成了煤。▲苔藓植物的根是假根,不能吸收水分和无机盐,而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织,不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。▲苔藓植物密集生长,植株之间的缝隙能够涵蓄水分,所以,成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。▲苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感,在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点,把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。▲ 藻类植物的主要特征:结构简单,是单细胞或多细胞个体,无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体,能进行光合作用;大都生活在水中。▲藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料,放出的氧气除供鱼类呼吸外,而且是大气中氧气的重要来源。▲ 藻类的经济意义:①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用第四章 没有细胞结构的生物——病毒▲病毒的种类以寄主不同分:动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)▲病毒结构:蛋白质外壳和内部的遗传物质种子植物▲种子的结构蚕豆种子:种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根)、子叶(2片)玉米种子:果皮和种皮、胚、子叶(1片)、胚乳▲种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活,其中一个重要的原因是能产生种子。▲记住常见的裸子植物和被子植物。▲课本84页表和85页图,课本88页2题▲种子的萌发环境条件:适宜的温度、一定的水分、充足的空气自身条件:具有完整的有生命力的胚,已度过休眠期。▲测定种子的发芽率(会计算)和抽样检测▲种子萌发的过程吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶,首先突破种皮的是胚根,食用豆芽的白胖部分是由胚轴发育来的▲植株的生长根尖的结构和各部分的功能▲幼根的生长生长最快的部位是:伸长区▲根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量,一方面要靠伸长区细胞体积的增大。▲枝条是由芽发育成的,植株生长需要的营养物质:氮、磷、钾▲花由花芽发育而来▲花的结构(课本102)▲传粉和受精(课本103-104)▲果实和种子的形成子房——果实 受精卵——胚胚珠——种子 子房壁----果皮(与生活中果皮区别)。▲课本105页1题▲人工受粉当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。▲被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。▲ 生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物。`▲ 绿色植物的生活需要水▲水分在植物体内的作用水分是细胞的组成成分水分可以保持植物的固有姿态水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂水分参与植物的代谢活动▲水影响植物的分布▲植物在不同时期需水量不同 P109▲水分进入植物体内的途径根吸水的主要部位是根尖的成熟区,成熟区有大量的根毛。▲根的结构从外到里:树皮:韧皮部(有筛管)、形成层;木质部(有导管)▲运输途径导管:向上输送水分和无机盐筛管:向下输送叶片光合作用产生的有机物▲绿色植物参与生物圈的水循环▲叶片的结构表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉、气孔▲气孔的结构:保卫细胞吸水膨胀,气孔张开;保卫细胞失水收缩,气孔关闭。白天气孔张开,晚上气孔闭合。▲蒸腾作用的意义:可降低植物的温度,使植物不至于被灼伤是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力可促使溶解在水中的无机盐在体内运输可增加大气湿度,降低环境温度,提高降水量。促进生物圈水循环。▲绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿色植物通过光合作用制造有机物▲天竺葵的实验暗处理:把天竺葵放到黑暗处一夜,目的:让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。对照实验:将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖,目的:做对照实验,看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。脱色:几个小时后把叶片放进水中隔水加热,目的:脱色,溶解叶片中叶绿素便于观察。染色:用碘液染色结论:淀粉遇碘变蓝,可见光部分进行光合作用,制造有机物▲光合作用概念:绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中,这个过程叫光合作用。▲光合作用实质:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。▲光合作用意义:绿色植物通过光合作用制造的有机物,不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。▲绿色植物对有机物的利用用来构建之物体为植物的生命活动提供能量▲呼吸作用的概念:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫呼吸作用。▲呼吸作用意义:呼吸作用释放出来的能量,一部分是植物进行各项生命活动(如:细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等)不可缺少的动力,一部分转变成热散发出去。▲光合作用和呼吸作用的区别和联系(见课本最后)▲光合作用(130页)和呼吸作用(125页)公式▲绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,产生氧气,维持了生物圈中的碳氧平衡。▲呼吸作用与生产生活的关系:中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通,以利于植物根部进行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有机物,因此在储存植物的种子或其他器官时,要设法降低呼吸作用,降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。▲光合作用与生产生活关系:要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件,尤其是光。合理密植。使作物的叶片充分地接受光照。▲爱护植被,绿化祖国▲我国主要的植被类型草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林▲我国植被面临的主要问题植被覆盖率低,森林资源和草原资源破坏严重▲我国森林覆盖率16.55%,▲我国每年3月12日为植树节▲热带雨林-----地球的肺,▲生物圈的“绿色工厂”----绿色植物。▲如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”,它的机器是叶绿体,动力是光,原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气,条件是光和叶绿体。场所是叶绿体,具体部位是叶绿体的细胞,.... 这样的问题 谁回答的出啊 说起来我都高中了 那玩意儿以前我还真的有答案 不过也不做 就当草稿了 去买一本新的吧...本回答被提问者采纳www.07swz.com防采集请勿采集本网。

2020年秋学期七年级生物学科第四周集备教案

生物不是吸取精华,而是实实在在的去做。 科学探究 2.生物体的结构层次 3.生物与环境 4.生物圈中的绿色植物 5.生物圈中的人 6.动物的运动和行为 7.生物的生殖、发育与遗传 8.生物的多样性 9.生物技术 10.健康地生活 一、科学探究 1、理

周主备人 集备成员 集备课题

1.下列属于生命现象的是 A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落 2.下列古诗中属于描写生物生长现象的是 A.泥融沙燕子,沙暖睡鸳鸯B.红豆生南国,春来发几枝 C.夜来风雨声,花落知多少D.连个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭向青天 3.自然界因为有了生

生物与环境组成的生态系统总课时数7教学目标

《知识与能力训练•生物学》七年级上册参考答案 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 基础练习 1.D 2.B 3.C 4.A 5.B 6.D 7.A 8.B 9.B 10.B 能力提高 11.C 12.C 13.(1)生长与发育现象。 (2)生殖现象。

1.知识与技能:

人民教育出版社七年级生物上册 义务教育教科书 课后练习 答案 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 1、(1)×(2)√(3)×(4)× 2、略 3、(1)珊瑚不是生物,是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的,不具有生物的基本

a.描述生态系统中的食物链和食物网

人民教育出版社七年级生物上册 义务教育教科书 课后练习 答案 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 1、(1)×(2)√(3)×(4)× 2、略 3、(1)珊瑚不是生物,是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的,不具有生物的基本特

b.举例说出某些有害物质会通过食物链不断富集

2.过程与方法:

能根据问题情境准确写出食物链

3.情感态度和价值观:

加强对生物与环境关系的认识,增强爱护环境的意识教学重点

食物链和食物网,食物链的书写教学难点

分析生态系统中的生物数量变化关系及生物富集现象教法学法

观察、分析、讨论教学准备

多媒体课件

教学流程与教学内容集 备 共 案

师生行为、设计意图

一、导入新课

播放 “猎豹捕食羚羊” 的一段视频。

提问:视频中反映了生物间的什么关系。

二、讲授新课

(一)食物链和食物网

1、建构概念

“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”这些谚语生动的反映了不同生物之间吃与被吃的关系。

在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

2、组织活动

学生尝试书写正确的食物链,并判断是否正确

引导讨论:

(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?

(2)食物链的起点是什么?

(3)通常怎样书写食物链?

(4)可以用线段代替箭头吗?箭头指向是一定的吗?

3、组织学生进一步正确书写食物链,并引导分析食物链。讨论:

(1)你数出了几条食物链?你是怎样数出来的?

(2)这些食物链为什么出现交叉?

过渡:生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网逐渐流动的。人类是否也是食物链和食物网中的一员?人类是否会影响到生态系统呢?

(二)生物富集现象

1、引导学生进行“资料分析”,思考

(1)哪种生物体内有毒物质最多?为什么?

(2)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生怎样的后果?

(3)补充事例“水俣病”,这个事例给大家怎样的启示?

(三)生态系统具有一定的自动调节能力

1、组织学生进行“观察与思考”

(1)当草木生长十分繁茂,兔子的数量急剧增加,其他生物的数量会发生什么变化?

(2)兔子的数量会无限增加吗?这个例子说明了什么问题?

2、分析过度放牧对草原生态系统的影响

(1)如果放养的牲畜太多了,草原会发生什么变化?

(2)这个例子又说明什么问题?

(四)保护生态系统

人类是生态系统中的一员,人类的各种活动都会影响到生态环境,你知道有哪些实例?

人类在与自然界的相处中应该注意哪些?

三、课堂小结

生态系统的自我调节能力有限,我们要从自身做起,保护环境,保护地球。

布置作业:完成配套练习《生物与环境组成的生态系统》

武威第十九中学2020年秋学期七年级生物学科第四周集备教案

周主备人 集备成员 集备课题

1.下列属于生命现象的是 A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落 2.下列古诗中属于描写生物生长现象的是 A.泥融沙燕子,沙暖睡鸳鸯B.红豆生南国,春来发几枝 C.夜来风雨声,花落知多少D.连个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭向青天 3.自然界因为有了生

生物圈是最大的生态系统总课时数8教学目标

1.知识与技能:

人民教育出版社七年级生物上册 义务教育教科书 课后练习 答案 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 1、(1)×(2)√(3)×(4)× 2、略 3、(1)珊瑚不是生物,是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的,不具有生物的基本

a.说出生态系统的类型及特点

b.明确生态系统的范围

2.过程与方法:

尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系

3.情感态度和价值观:

认同生物圈是一个统一的整体,是人类和其他生物共同的家园教学重点

生物圈是最大的生态系统教学难点

生态系统是一个统一的整体教法学法

观察、分析、讨论教学准备

多媒体课件

教学流程与教学内容集 备 共 案

师生行为、设计意图

一、导入新课

回顾生物圈的概念,引入新内容。

二、讲授新课

(一)生物圈的范围

1、提问:是不是地球上所有的地方都有生物存在呢?生物圈的范围有多大呢?

地球的直径长达一万多千米,但是地球上适合生物生存的地方只是它表面的一薄层。向上可达10千米,向下可达10千米。科学家把这一薄层叫做生物圈。

2、那么这一薄层到底有多薄啊?

3、各个不同部分主要生活着哪些生物?

4、人类可以到达哪些地方?

(二)多种多样的生态系统

1、出示各种生态系统的图片:请同学观察下列图片,说明它们分别属于哪种生态系统,由哪些生物组成,特点是什么?

2、播放视频:(1)有“绿色水库”之称的是哪一个生态系统?

(2)动植物种类较少、结构单一的生态系统是哪一个?

(3)缺少高大植物、动物多善于奔跑或穴居生活的是哪一个生态系统?

(4)哪种生态系统不容易受到破坏、哪种生态系统容易受破坏?

(三)生物圈是一个统一的整体

1、提出新问题:生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不联系呢?

2、出示资料,引导学生分析资料:P31,( DDT的例子)

3、小结:(1)、许多生态系统有密切的关系;

(2)、 地球上的所有生态系统都要受阳光、空气、水等非生物因素的影响

(3)、生物是不断流动的。从而说明生物圈是一个统一的整体。

(四)保护我们共同的家园

1、讲述:当今社会好多人为了眼前的利益,而不惜破坏生态系统。生态平衡遭到了严重的破坏,而人类自身也受到了来自大自然的惩罚。

2、出示人类活动对环境污染的各种图片

小结:如果地球上这种相互依赖的关系遭到破坏,必将造成生态失衡,人类也将遭到灭顶之灾。因此保护生物圈,人人有责。

3、播放“生物圈Ⅱ号”视频。

思考:人类与生物圈如何和谐共处?

三、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?

四、拓展训练:学习“技能训练”,作出假设

布置作业:完成配套练习《生物圈是最大的生态系统》

(1)不会 (2)不会 (3)人工生态系统容易被破坏 (4)无人为影响的生态系不容易被破坏,因为无人为影响的生态环境有一定的自我调节能力 望采纳内容来自www.07swz.com请勿采集。

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